人教版语文新课标五年级上册教材分析和教学建议讲座.ppt

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1、教材分析 和教学建议,人民教育出版社课程标准实验教科书 五年级上册,浙江省杭州市江干区教师进修学校 费蔚,小学课堂网 http:/,进入五年级，我们的起点 步入高年级，我们的目标,第一部分,目标介绍,识字写字,阅读（阅读方法）,阅读（词句理解）,阅读（把握内容，领悟方法）,阅读（各种文体的阅读）,阅读（标点）,阅读（积累）,习作（情感态度）,习作（内容形式）,习作（词句运用）,习作（标点符号）,习作（修改）,习作（习作次数）,口语交际,综合性学习,有效实施教学的基本前提： 准确把握目标 瞻前顾后，注意目标的阶段性和连续性,第二部分,教材介绍,这是一册从内容到编排面貌焕然一新的教科书。它为学生发

2、展和教师成长提供了很大的空间。,一教材概貌,按专题分成8组，每组精读课文、略读课文各2篇 精读课文14篇，略读课文14篇，选读课文8篇 口语交际、习作各7次有的合有的分 “大综合”1次（第五组）“小综合”1次（第一组） 生字：认200个，写150个 “词语盘点”列出的词语：读读写写216个，读读记记201个,一 我爱阅读,二 月是故乡明,三 学习说明文,四 生活的启示,五 综合性学习：遨游汉字王国,六 父母之爱,七 不忘国耻,八 走近毛泽东,选读课文,本册专题安排的特点：,1.专题安排呈现出新的特点。 2.每个专题内部自成系统。 3.每个专题中都蕴含着丰富的课程资源。,1.专题安排呈现出新的特

3、点。,拓宽专题的角度,文体的角度： “学习说明性文章” 人物的角度： “走近毛泽东”,相同专题的延续和发展,三上：“父母之爱”（无私的爱） 五上：“父母之爱”（理性的爱） “精彩极了”和“糟糕透了” 学会看病,专题同时关注人文性与工具性,具有“双专题”特征，从人文内涵和语文读写两方面考虑专题，兼顾语文学习能力、习惯的培养和情感、态度、价值观的正确引导。 暗线 明线；散点 集中。,8个专题的读写重点,2.每个专题内部自成系统。,导语,资料袋,词 语 盘 点,交流平台,日积月累,课外书屋,课文,精读,略读,展 示 台,成语故事,趣味语文,阅读链接,回 顾 拓 展,口 语 交 际 习 作,专题的内部

4、结构,“回顾拓展”,由“语文园地”发展而来。 为了适应高年级语文教学的要求而设置，希望学生在学习完一个单元后，能在老师的指导和与同学的讨论中，对本单元的学习内容进行归纳梳理，并适当拓展，加强语文与生活的联系。,“交流平台”,“交流平台”由低中年级“我的发现”发展而来，重在引导学生回顾、交流本组学习在理解内容、读写方法、习惯培养等方面的收获。,“课外书屋”,“课外书屋”引导学生在课外“多读书、读好书、读整本的书”，体现由单篇课文到整本书的拓展阅读。,课外书屋,各专题内容安排一览表,3.每个专题中都蕴含着丰富的课程资源。,资料袋,阅读链接,梅花魂,慈母情深,“日积月累”的丰富性,插图也是重要的教学

5、资源,二教材特点,教材特点之一,专题新颖,1 时代精神的熏陶,2 阅读视野的拓展,3 人文精神的提升,教材特点之二,选文精美,入选诸多名家名作,王安石 张 籍 纳兰性德 毛泽东 林海音 季羡林 叶文玲 琦 君 谢冰莹 许地山 冯骥才 梁晓声 毕淑敏 法国布封 美国巴德舒尔伯格,教材特点之三,导学有方,一组课文构成一个导学系统,导 语 精读课文思考与练习 略读课文连接语 回顾与拓展,精心设计思考与练习,重视朗读背诵等基本训练 帮助学生抓住课文要点 给学生自主学习的空间 关注课文语言特色和表达方法,窃读记,圆明园的毁灭,第三部分,教学建议,教学建议,识字与写字教学,教学目标,1.继续识字200个，

6、会写150个字，有较强的独立识字的能力。注意防止和纠正错别字。 2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书。,1 高年级识字教学要以字义为重点，以字义带动字音和字形，注意读音和书写的难点，注意防止和 纠正错别字。 2 抄写以词语为单位，减少机械的单字抄写。 3 通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字，同时练习书写的行款整齐。 4 用好配套的钢笔字教材和毛笔字仿影教材 。,高年级识字教学中还会有字音和字义的难点，要以字义为中介来识记生字，注意区分形近字和音近字，注重词语的理解积累和运用 。,教学建议,阅读教学,教学目标,1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.默读

7、有一定的速度，并能抓住文章的主要内容。 3.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义较深的句子的意思。 4.体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。 5.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 6.扩展阅读面，课外阅读总量不少于25万字。,改进高年级阅读教学的建议,1.加强对课文的整体把握 2.注重对课文的形象感受 3.从课文中学习表达方法,加强对课文的整体把握,(1)加强抓住文章主要内容的训练。 (2)经常引导学生理清文章脉络。 (3)采用“牵一发而动全身”的问题。,抓住课文主要内容,抓住课文主要内容，是高年级阅读教学基本的任务之一，概括能力的养成足以使学生受益终身。要根据不同文体，让

8、学生逐步掌握概括主要内容的方法。,梅花魂、钓鱼的启示、落花生、珍珠鸟、地震中的父与子、慈母情深、学会看病、狼牙山五壮士、青山处处埋忠骨等有具体情节的课文,都要求学生在朗读或默读课文的基础上，明确地说说课文讲了一件什么事。就是像鲸、圆明园的毁灭一类课文也要让学生简要地说出课文主要讲了什么。,抓住课文主要内容,概括主要内容的基本方法 1 段意归并法 2 抓住记叙的要素概括 3 根据题目扩展 概括主要内容的基本要求 准确 清楚 完整 简洁,理清文章脉络,理清文章脉络既有助于提高学生理解能力，又能培养学生思维的条理性，使日后写作条理清楚。一般来说，文章的脉络主要是“纵向” 按事情的发展顺序和“横向”

9、按人或事物的几个方面两大序列。,梅花魂：有感情地朗读课文。想想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情。 鲸：默读课文，说说课文是从哪几个方面介绍鲸的，你最感兴趣的是什么。 钓鱼的启示：根据课文内容，用适当的词语概括“我”心情的变化。 得意 ,设计好关键的问题,高年级阅读教学要培养学生的阅读能力，问题不宜太琐碎 。要设计好关键性的问题， “牵一发而动全身” ， 既能启发学生思考， 又提供学生较大的自主学习和发展的空间。,一、对巴迪的第一首诗爸爸和妈妈各是怎样评价的? 二、 假如巴迪的生活中只有“精彩极了”或“糟糕透了” ，又会怎样呢？从课文中找到依据。 三、体会句子的含义: “我谨慎地把握

10、住我生活的小船,使他不被哪一股风刮倒。” 联系自己谈感受。 四、做小练笔, 交流和讲评。, “精彩极了”和“糟糕透了” 的问题设计,注重对课文的形象感受,(1)充分发挥朗读的熏陶感染功能。 (2) “形象大于思想”，感受形象比抽象特点更重要。 (3)从“客观”的分析走向入情入境的体验和感悟。,声情并茂的朗读，胜过千言万语的分析和讲解,感受形象比抽象意义更重要,文学用形象反映生活，潜移默化地起着对人的熏陶感染作用。阅读文学作品，应当多感性少理性，避免过早抽象“人物特点” “思想品质”的做法。有些文章的阅读，只需要感受形象。,感受形象比抽象意义更重要,钓鱼的启示 两难设计：演绎还是归纳？ 演绎设计

11、：由道德意义入手，从课文中找到事例印证。 “道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把鲈鱼放回湖中去这样严格的教育的话，就会会的道德实践的勇气和力量。”,感受形象比抽象意义更重要,钓鱼的启示 归纳设计：由具体事件着手，感知道德意义。 1 感受鲈鱼的“大”感知诱惑之大。 （1）从哪儿看出鲈鱼大？（得意）用朗读表现。 （2）面对这条大鲈鱼我会怎么想，怎么说？ 2 距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，你觉得应该怎样做？感知道德是一个简单的是与非的问题。 3 这样做真的像说的那么容易吗？看看课文中的我的表现。感知道德实践起来却很难。 急切大声争辩（哭）乞求依依不舍,感受形象比

12、抽象意义更重要,钓鱼的启示 归纳设计：由具体事件着手，感知道德意义。 4 面对孩子，爸爸又是怎样表现的？感知爸爸的严格教育 不容争辩 没有商量的余地 5 出示道德意义句子，朗读内化。 6 想象在“我”成长的过程中会碰到什么诱惑？”鱼” 7 再读道德意的句子钓鱼的启示,从课文中学习表达方法,(1)善于引导学生注意课文的表达方法，包括遣词造句、布局谋篇。 (2)细细体会表达的特点和好处，避免只讲修辞术语。 (3)多读多背积累表达方法。 (4)通过语言实践学习运用。,表达方法的学习,贬词褒用，句子短小，准确地表达了作者此时内心独特的感受。,表达方法的学习,普普通通一段话，由于用词准确，值得我们细细品

13、味。,慈母情深,句式倒装词语重复产生了特殊的表达效果,短短几句话，把开国大典的会场介绍得清清楚楚。我们可以很方便地根据这段话画出一幅会场方位图。,圆明园的毁灭,圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。 它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三 园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三 面，众星拱月般地环绕在圆明园周围。 了解课文准确的表达：实践操作，圆明园布局图,圆明园的毁灭,1圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁； 2有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。 3园中许多景物都是仿照各地名胜建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕 照，海宁的安

14、澜园，苏州的狮子林等。还有许多景物是根据古代诗人的诗 情画意建造的，如蓬莱瑶台、武陵春色。 4园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。 5漫步园内，犹如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛 置身在幻想的境界里。 读一读，从每组句子中你发现了什么？ 一一对应的表达 文章在“览”前头加上一个“饱”有道理吗？用词十分准确,圆明园的毁灭,圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上至先秦时 代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍 异宝。所以它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 1 短短一段话中出现了两个表示极端的词语“最”？你 有什么感受？ 2 进一步理解两个“最”。

15、 （1）从哪儿体会出“最珍贵”、“最大”？ 最珍贵： 出示历史长河图 （时间久） 出示图片：青铜礼器 名人书画 奇珍异宝 最大：时间久，东西多,教学建议,习作教学,教学目标,1.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能分段表述。 2.学写简单的说明文、读后感。 3.能修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范、整洁。,开放的习作题,1 我和书的故事 / 访问爱读书的人 / 记一次辩论 2 想象作文 “二十年后回故乡” 3 介绍一种物品蔬菜、水果、玩具、文具、电器 4 生活中的启示 / 名言警句的启示 / 看漫画写故事 5 综合性学习计划 / 简单的调查报告选做 6 对爸爸妈妈说说心里话

16、 7 写读后感 8 一个场景 / 一篇文章或一部影视作品梗概,一次习作多个话题可供选择,出现了一些新的习作形式,几次“小练笔”,走遍天下书为侣：假如你去旅行会带上什么 鲸：鲸的自述 地震中的父与子：阿曼达在废墟下 “精彩极了”和“糟糕透了”：自己感受到的父母之爱的两种表现形式,习作教学的转变：在评价中指导,把重习作前的指导变为重习作后的交流和评价 采用展示和交流的方法，在讲评中对习作作具体的指导 用宽容和欣赏的心态评价学生习作 注重语言的正确、规范和表达上的新意,习作评价标准的探讨,内容具体，感情真实，语句通顺是高年级作文主要的评价标准 话题比较宽泛，不过分计较审题 不能要求小学生的习作生动形

17、象 不要只看所谓的“好词佳句”,教学建议,口语交际教学,教学目标,1.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。在稍作准备后能当众作简单的发言。 2.学会通过讨论策划活动、介绍“商品” 、演讲，部分学生学习访问和辩论选做。,教学目标变化,从倾听角度看目标变化 关于倾听，第一学段的要求是“努力了解讲话的主要内容”，第二学段是“把握主要内容”，到了第三学段则提出“抓住要点”。 从“了解”到“把握”再到“抓住”，这不仅仅是用词的变化，更说明了课标对倾听方式的要求逐步提高；而倾听的内容从“主要内容”到“要点”，也体现了课标对倾听内容的要求从粗放、泛化向精炼、概括转化的特点。,教学目标变化,从表达和应对角度看目

18、标变化 内容：第一学段口语交际主要通过“讲述”、“复述”、“讨论”等方式来进行表达和应对，第二学段增加了“转述”，到第三学段又增加了“发言”。 要求：第三学段在表达、应对的要求上也有所提高。如“表达”，在第一学段的要求是“简要讲述”，第二学段是“清楚明白”地讲述，到了第三学段则要求讲述时“有条理，语气、语调适当”。不难发现，第三学段目标中不仅提出了表达逻辑要求，还提出了表达技巧要求；再如，“应对”，在第二学段的要求是“向对方请教”“与人商讨”，到了第三学段则提出“稍作准备，做简单的发言”的要求。“稍作准备”，充分体现了口语交际“口脑一致性”特点，既要求学生全面思考表达的内容和策略，还要组织语言

19、并加以提炼和概括，这不仅是口语交际的目标要求，也是提高口语交际水平和质量的切实可行的方法。,教学目标变化,从情感态度角度看目标变化 首先，表现在口语交际的态度上。第一学段提出“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌”，到了第三学段提出“与人交流能尊重、理解对方”。 “尊重”既表现在“倾听”时“认真耐心”，尊重对方的表达习惯，不随便打断别人的讲话，对别人的讲话作出恰如其分的反应；也表现在自己说话时注意交际环境和对方身份，尊重对方的人格。 “理解”既表现在对表达内容的理解，也表现在站在对方的角度，设身处地去听去想，去体谅对方的心情，这不仅是尊重，更是一种宽容。 其次，表现在口语交际的习惯上。前两个学段都

20、强调讲普通话的习惯，第三学段在此基础上还提出了“注意语言美，抵制不文明的语言”。这不仅是习惯要求，也是道德修养的要求，旨在使学生在口语交际过程中潜移默化地形成正确的价值观，塑造良好的交际形象。,口语交际教材的特点,1 话题足以引起学生表达的愿望 2 一次口语交际有几个话题可供选择 3 提示语具有指导作用（第四组生活中的启示） 4 讲述、对话、演讲、辩论，形式多样 5 有些口语交际与习作紧密结合,怎样让口语交际“交际”起来?,1 选择学生喜爱、有话可说的话题 2 让口语交际不像“课”倒像是聊天 3 欢迎其他学生插话、提问和评议 4 教师适当点拨，提高表达能力 5 设计符合学段特点的情境 6 设计

21、综合性口语交际活动 7 注意言语规范,“”,教学建议,综合性学习,编排方式和其他各组完全不同的综合性学习,教学目标,1.能策划并开展简单的校园和社会活动，学写活动计划。 2.初步学会搜集资料，整理资料，写简单的调查报告。,活动性 自主性 探究性 开放性,综合性学习的四个特征,自主选择学习内容 自主确定活动方式 自主组成学习小组 自主决定学习结果的呈现形式 自主不光是“自己作主”更重要的是“自觉主动”地学习,开放学习的时间 开放学习的空间 开放学习的内容 开放学习的形式 开放学习的评价 实质是教学资源的充分利用,抓好四个环节,组织策划 分组活动 交流汇报 总结评价,1 根据需要调整教学时间和地点

22、,由于学生个人活动、小组活动和全班活动交叉进行，教学时间需要调整，有时需要几节语文课连上，还要适当使用课余时间。 原有的教室要充分利用，而学校图书馆、阅览室、学生的家以及街头都是综合性学习的课堂。,2 要有 具体的 活动供 学生选 择,资料来源：浙江省富阳市永兴学校小学部,3 采用什么方式开展活动比较好,“并进式学习”中教师指导的对策,让活动能力强的学生担任小组长 教师只着重对有困难的小组指导 3 用“工作卡”进行书面指导 4 请家长担任小组指导 聘请其他教师指导,4 教学资源缺乏可以采用“替代品”,农村无法调查街头错别字 调查本班同学错别字 没有书法家的字可供展览 展览老师和同学的字,5 什

23、么时候用课本上的阅读材料,活动以前浏览 资料缺乏的地区用课本作为主要学习资源 3 在小组活动时自己阅读,讨论 4 交流、汇报时使用 总结提升时用如我爱你,汉字 6 学完本组集中认读生字,6 不要让学生的学习成果悄无声息地湮没,向本班同学宣传互相激励，增强自信心 向全校宣传成为其他年级学生的学习资源 向家长宣传使家长支持和鼓励学生参加综合 性学习 向社会宣传争取社会更多的支持,8 用什么方法评价综合性学习,成长记录是一种比较好的方法。 既评价结果也评价过程。 既评价个人也评价小组。 既自我评价也互相评价。 等级、星号加激励性评语比较合适。,任务情境（口语交际 习作二 策划活动） 口语交际任务情境

24、是指教学过程中，以具体的任务为中心，通过完成任务，来提高口语交际能力。任务情境应当具备真实性、整体性、开放性等特征。真实性，即所完成的口语交际任务是有实际意义的，为学生熟悉和感兴趣的。整体性，指任务不要太琐碎，要有利于口语交际综合素养的培养。开放性，指在完成口语交际任务时要让学生有创造的余地，选择的形式多种多样，呈现的结果丰富多彩。 问题情境（口语交际 习作四 生活中的启示） 口语交际的问题情境，指根据教学要求，由教师创设问题情境，学生通过搜集素材，思考酝酿、引发争论、批判性思考，在问题的发现、探究和解决的过程中提高口语交际能力，培养创新精神。 矛盾情境（口语交际 习作六 父母的爱） 口语交际的矛盾情境，指学生在口语交际的过程中对同一问题所产生的不同认识，或已有认识与实际结论有一定的差距所产生的矛盾。由于矛盾情境能引发“愤”、“悱”，充分调动学生口语交际的能力结构要素，使得倾听、表达、应对更为积极、主动。,“”,谢谢各位 欢迎指教 Tel：0571-56361901 ,