先做后写 我手写我做—怎样做好微型课题研究 吴概要.ppt

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1、金口河区微型课题培训会,区教师进修学校 20151014,先 做 后 写 我 手 写 我 做 怎样做好微型课题研究,区进修校 吴晓梅,一、什么是微型课题研究,微型课题研究，也称微型科研，是指把日常教育教学过程中遇到的问题，通过梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究。,二、微型课题研究的基本理念,对策即研究,问题即课题,收获即成果,三、微型课题研究的特点,小 实 活 短 平 快,四、微型课题研究的流程,选题立项研究结题,申奖,（一）选题 1、选题要把握“真”与“实”，提出真实而有价值的问题。 列出你遇到的所有问题。 分析这些问题的相互关系，确定问题的轻重缓急，找出最令你头痛的问题，

2、找出最急需解决的问题。 分析问题的真伪，透过问题现象找到问题的本质。,如：一位初中物理教师在进行单元测验情况分析时发现，学生的成绩与平时的付出，平时的练习作业不相吻合。从平时的作业看，有80%的学生都能“认真”完成，按设想如果平时能如此认真完成作业，测验拿80分应该没问题。可测验的结果，80分以上的同学不到30%。为什么会出现这样的情况呢？学生物理成绩差是问题现象。为了找到问题的本质，这位老师进行了多种形式多个方面的调查分析。一是问卷调查，二是个别谈话，三是作业分析和试卷分析。发现主要问题出在作业的设计上，或者说根本谈不上设计，要么是书上的原题，要么是其他教辅资料上的题，一是缺少针对性，二是作

3、业量不科学，三是作业形式单一。这些因素造成作业效度降低。找到了问题本质作业效度低。由此提出了微型课题“提高初中物理作业效率的研究”。,2、选题要突出一个“微”字，切入点越小越好。,学生数学成绩差的问题 课堂教学枯燥 教学缺乏针对性 教师一言堂 学生行为习惯差内容缺乏针对性 课堂提问缺乏针对性 练习设计缺乏针对性 数学练习中分层施教的研究,3、拟题要注重一个“明”字，问题要清晰，研究点要明确。,准确：如“高中学生心理健康教育实验研究” 又如“学科教学中德育渗透的研究” 规范：如“班主任的德育素质对学生的品德养 成具有积极的影响作用”,在课题名称方面存在的主要问题有以下几点： (1)课题需要解决的

4、问题不明确，含糊不清。如：关于开展信息技术教学有益于增强教育事业心的研究。 （2）课题名称外延太大。如：关于自主教育的研究 （3）题目过长，罗嗦。如：根据农村特点，重视培养学生学习语文兴趣，搞好农村中学评议教学工作的研究。 （4）课题名称成了论文的名称。如：培养学生的朗读能力；让人文关怀充满语文课堂；又如：运用学案导学模式，培养学生自主学习能力。,拟题要注意三点：,1、形式上以“研究、探究”等字眼为特征。 2、内容上包含研究范围、研究主题、研究结果、研究状态、研究方法等，或其中部分内容。 3、用词上讲究科学严谨。 微型课题标题的基本结构： 研究范围 + 研究主题 + 研究结果（或状态）+ 研究

5、 初中数学 课堂提问 有效性 研究,（二）立项,1、逐层申报，分级立项,2、简化申报手续。 3、填写微型课题申报表,微型课题申报表： 1、基本信息 2、发现问题及研究理由（“问题提出”） （1）教育教学现象分析与问题提炼； （2）教育教学改革政策、法规的要求； （3）国内外研究现状； （4）研究价值。,【案例一】微型课题“提高小学高年级学生数学作业质量的研究”中“发现问题及研究理由”中关于“教学现象“的描述： 今年我新接了一个班，几周以来，我认认真真地批改每一天的作业，发现以下令人担忧的情况： 作业正确率极低，每天的作业情况完全正确只有2、3位同学。 很多学生的作业态度较差，这从字迹上可以看出

6、来，我再三要求把字写端正，但仍只有五分之一的同学字能写得清楚算是不错了。 大多数学生的作业习惯很差，要求做这一题却做了那一题，不是抄错了数字，就是抄错了符号，该笔算的不用笔算，即使笔算，也是随便抓一片纸演算，或干脆在书或作业本的封面上，甚至在桌子上算上一通。 作业拖拉，没有错及时改正的意识，只有老师在身边，才会改正。 对于学生作业情况，大多数家长不太关心。 我迫切希望改变学生这种糟糕的学习和作业情况。,【案例二】微型课题“小学数学练习设计的有效性研究”中问题的提出： 1、目前小学数学课内外作业的现状 长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课

7、外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。 通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。 我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、实践能力较

8、差，缺乏创新的精神和能力。 2、时代的呼唤 新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。” 数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。练习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。加强知识与实践的联系在数学练习中变得十分必要,改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。使练习的内容体现个性化、生活化和社会

9、化，作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。 基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，我们提出了“小学数学练习设计的有效性研究，旨在通过研究，改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，反思当前哪些练习有效，哪些练习低效甚至无效，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。,3、课题（概念）界定 表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法。对课题涉及的关键词、核心语或整个课题名称进行诠释时必须做到明确、正确、精确

10、。,如微型课题“提高小学高年级学生数学作业质量的研究”的概念界定： 高年级：小学阶段的4-6年级； 作业质量：包括作业书写的规范性、正确率、完成的时间等。,又如微型课题“小学数学练习设计的有效性研究”的概念界定： 练习是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。练习有无效练习与有效练习之分。本课题中所指的练习包括课堂内的各种练习，如书面练习，口头练习，动手练习等；同时也包括课外的练习。 练习设计的有效性是指能使学生快速、深刻地巩固知识，熟练技能，同时还要能发展学生的思维，培养学生的综合能力。,再如：“民族地区义务教育年龄段儿童汉字习得品质研究”的 课题界定：

11、 1义务教育年龄段儿童：按照我国义务教育法的规定，必须接受适龄儿童法定义务教育。本课题中，除指在义务教育阶段学校就读的金、峨、马等地的彝、汉学生外，还包括义务教育年龄段的辍学的彝、汉学生。 2.民族地区：本课题中，指以彝族人民为聚集生活的小凉山地区 。该地区自然环境较恶劣，经济发展落后，基础设施建设滞后，办学质量长期落后，人们的整体素质较低。该地区彝族学生受民族发音习惯影响，汉族学生受方言影响在语言学习和运用上有障碍。,3.汉字：即记录汉语的文字。在中国亦称中文字、中国字、方块字，是汉字文化圈广泛使用的一种文字，也是世界上仍被广泛使用的高度发展的语素文字。 4.习得品质：本课题中，指在民族地区

12、经济、人文等社会环境影响下，彝、汉小学生通过学习而达到的汉字认读、书写、理解、运用的质量水平以及相应的汉字价值判定与学习情感状态。 5.调查：为了了解在民族地区经济、人文等社会环境影响下，彝、汉小学生汉字习得品质情况而进行考察。 6.对策：即解决问题的策略。本课题中指提升民族地区彝、汉小学生汉字价值认同，促进汉字习得品质上升的政府政策、社会教育举措和学校与家庭的教育策略等。,本课题“民族地区义务教育年龄段儿童汉字习得品质调查与对策研究”，即是指通过一定问卷调查、访谈、到现场观察了解等方式，准确了解和评估在民族地区经济、人文等社会环境影响下，在校彝、汉小学生以及辍学在社会上的适龄儿童通过学习而达

13、到的汉字认读、书写、理解、运用的质量水平以及相应的汉字价值判定与学习情感状态。分析其影响原因，深入探求提升民族地区彝、汉小学生汉字价值认同，促进汉字习得品质上升的政府政策、社会教育举措和学校与家庭的教育策略，夯实民族地区义务教育发展和学生学习进步的基石。,4、研究目标 表述要做到文字精炼，叙述准确。 “小学数学练习设计的有效性研究”的研究目标： 通过数学练习设计的有效性的研究，着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变数学活动的视角，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。以“数学”的本源为追求，以“有效数学活动”为载体，以“学生和谐发展”为核

14、心目标，探寻一条有效促进学生爱学数学、动手学数学的活动组织模式。,5、研究内容：要切合实际，还要对研究内容进行任务分解。 为“中等作文”定制评讲的“另类招数”研究的研究内容： 1寻找中等生写作的特点和存在的主要问题。 2研究评讲“中等作文”的有效方法。 3探讨“中等学生”提升写作水平的策略及 路径。,6、研究思路（研究对象、周期、方法、步骤、活动设想以及研究措施等。） 研究对象如果是学生，要写明哪一级（届）学生、几个班共多少人，如果是教师，也要写清楚学科、人数等。 研究周期（步骤）：通常为准备、实施、总结三个阶段，写明起止时间和每一阶段完成的主要工作。 研究方法：把本课题用到的主要研究方法例举

15、出来即可。 研究措施：是指解决每一部分中所提出的某个问题而准备采用的具体有效、切实可行的方式、方法、策略等。,如高中历史教学合作学习小组有效“评价”研究的“研究思路”： 一、研究对象：高中2013级和2014级学生共415人。 二、研究周期：一学期（2014年9月2015年2月） 三、研究方法： 1、调查分析法：通过调查研究分析如何进行合作学习小组有效“评价”，才提高课堂教学的有效性。 2、案例分析法：通过课堂教学实践，收集案例，具体分析总结经验及不足。 四、研究步骤： 1、准备阶段（2014年9月2014年10月） （1）收集相关资料，制定研究计划、填写微型课题课题申报表。（2）通过问卷，调

16、查在历史教学过程中如何开展合作学习小组有效“评价”才能提高课堂教学的有效性。（3）形成调查报告。 2、实施阶段（2014年11月12月） （1）按课题方案实施研究，并在实施过程中，不断调整、改进方案。（2）定期召开微型课题研究小组会议，并做好相关记录。（3）对历史教学过程中如何开展合作学习小组有效“评价”才能调动学生参与和巩固知识体系，并制定出有效的方法。（4）在高一年级和高二年级上示范课并进行课例研讨。 3、总结阶段（2015年1月2015年2月） （1）检测成效，并做分析。（2）撰写课题研究报告。（3）召开课题研究成果会议。（4）完成资料的整理，各组员撰写个人小结报告及上交个人教学实践案例

17、、教学心得等。,又如民族地区义务教育年龄段儿童汉字习得品质研究的“研究思路”： 一、研究对象：本校2010级、2012级、2014级全体学生，共101人。 二、研究周期：两年半（2014年5月2016年10月） 1.准备阶段（2014年5月2014年7月） 收集资料，论证课题的可行性和价值，成立课题组，组织学习，培训教师。设计研究方案 ，填写申报表。对研究方案进行修改完善及做好前测工作。 2.调查的理论建模与工具制定与完善阶段（2014年8月2014年11月） 立足民族教育和少数民族学生学习成长的特点, 交流、研讨与彝汉小学生汉字习得品质相关的语言实践活动，对民族地区义务教育年龄段儿童汉字习得

18、品质的内涵、外延维度及其区域标准进行研究，为不同调查工具特别是问卷调查内容的设置提供立足点，并完成各类调查工具的制定。 3.调查实施（2014年12月2015年2月） 按研究方案，分层布局，抽样研究对象开展调查。 4.调查信息的统计分析与对策生成的成果总结阶段（2015年3月2015 年7月） 收集整课题研究资料，提炼研究成果，形成民族地区义务教育年龄段儿童汉字习得品质调查与对策报告。 5.调查与对策成果提交后的后续实践验证与完善阶段（2015年7月2016年10月）,三、研究方法 1.文献法：通过查阅各种教育理论类书籍，并进行整理归类，总结出培养民族地区学生对汉字认读、书写、理解、运用的习得

19、品质。 2.行动研究法：在教育教学实践中开展活动，采取边实践、边研究、边总结、边提高的做法，最终实现课题研究目标。 3.观察法：按照本课题研究的目的，收集掌握民族地区小学生对汉字的认读、书写、理解、运用的质量水平以及相应的汉字价值判定与学习情感状态情况。 4.实验法：本课题研究是指在自然状态下对民族地区彝汉小学生汉字习得品质进行的定性与定量相结合的研究。通过观察自然状态下彝汉小学生习得品质的养成情况，揭示其中的因果关系和教育规律。 5.调查法：精心设计问卷调查，对民族地区在校彝汉小学生和适龄辍学的社会儿童这两类人群在汉字认读、书写、理解、运用水平及习惯养成等方面的情况进行调查分析，切实了解民族

20、地区校小在学生和适龄辍学的社会儿童在实施的初始状态及实施研究各阶段的情况和变化趋势，为研究提供第一手资料。 6.个案法：选取民族地区不同类别的彝汉学生（在校彝汉小学生和适龄辍学的社会儿童）个体或团体进行连续追踪了解，以研究他们汉字认读、书写、理解、运用的质量水平以及相应的汉字价值判定与学习情感发展变化情况。 7.统计对比法：对比学生在实验前期、中期和后期所发生的变化，进而对汉字习得品质判定标准的有效性进行逻辑分析并得出结论。 8.经验总结法：在实验过程中，不断地总结经验教训，总结得失，将活动与研究工作结合起来，边研究边实施，边总结边反思边改进，不断完成研究方案，使研究尽可能取得最佳效果。,四、

21、研究措施 1.课题组成员认真学习研读相关书籍，并通过网上查阅资料，转变教育思想，更新教育观念。加深对民族地区义务教育年龄段儿童汉字习得品质内涵的理解以及外延的构建。 2.通过调查问卷、访谈、现场观察了解等方式，准确地了解和评估当前民族地区彝、汉小学生汉字习得中存在的问题，并将其信息加以分析、整理，提炼切实可行的研究对策，形成调查报告和对策报告。 3.通过学习课标、查阅书籍，网络学习，结合调查报告，立足民族教育和少数民族学生学习成长的特点，制定出各学段汉字习得标准，做到有据可依，为后期研究奠定基础。,4.以学校为主阵地，从政府、社会、家庭等角度，谋求小学生汉字习得品质提升的全社会协同，从而提高民

22、族地区彝、汉小学生汉字认读、书写、理解、运用的质量水平。 （1）优化教育教学方法，激发学生学习兴趣。 一是讲故事、诱发兴趣；二是比较中，保持兴趣；三是找尖子，立标兵，榜样激趣；四是重视作业批改，评价激趣；五是办展览，搞比赛，活动激趣。六是作文竞赛，检测运用等。 （2）以学校课堂为主阵地，教师通过教育教学引领示范，以及内容丰富、形式多样的语言实践活动来提高彝、汉小学生汉字认读、书写、理解、运用的质量水平以及相应的汉字价值判定与学习情感状态。 （3）抓住民族地区义务教育的特殊性和发展条件的特别要求，以社会和家庭教育为载体，抓好民族地区彝、汉小学生汉字习得品质的提升。 5.做好研究中资料的收集、整理

23、，归档要及时，确保后期成果提炼。 6.研究中，采用文献研究法、观察法、实验法、调查法、个案法、对比实验法、行动研究法、经验总结法来进行验证、研究，将本课题提升的教育对策真正落到实处。 7.从政府、社会、家庭、学校等视角和场所对民族地区小学生汉字习得品质中提炼的教育教学对策进行验证，从而完善其研究成果。,7、预期成果： 显性成果：文字材料（如教师的日记、教育故事、教育叙事、教育随笔、教学反思、课件、课题论文、调查报告、研究报告等；学生作品）和公开课（如：观摩课、研究课、示范课等）等形式显示出来。 隐性成果：个人意志的增强、胸怀的拓展、学识的增长等许多潜移默化的成果。,如民族地区义务教育年龄段儿童

24、汉字习得品质研究的预期成果： 1.民族地区义务教育年龄段儿童汉字习得品质调查与对策报告 （调查报告） 2.民族地区义务教育年龄段儿童汉字习得品质提升学校策略 （论文） 3.民族地区义务教育年龄段儿童汉字习得品质提升活动设计 （集子） 4.民族地区义务教育年龄段儿童汉字习得品质提升案例与反思 （案例与论文集）,8、预期效果： 从学生、教师、学校、社会家庭的发展和变化来表述，课题内容不同，其侧重点不同。,如民族地区义务教育年龄段儿童汉字习得品质研究的预期效果： 1.学生方面：通过课题的研究，使民族地区彝、汉小学生担起传承和发扬中国的传统文化汉字，激发他们学习汉字的兴趣，促进他们对汉字的认读、书写、

25、理解、运用质量水平的提高，提升他们对汉字的价值认同。同时通过学习汉字，有助于陶冶彝、汉小学生的情操，发展他们的思维能力，为今后的学习打下坚实的基础。 2.教师方面：通过研究，更新教师的教育教学观念；准确了解民族地区彝、汉小学生汉字习得中存在的问题以及形成这些问题的原因；加深对民族地区彝、汉小学生汉字习得品质内涵的理解和外延构建的系统深入。立足民族教育和少数民族学生学习成长的特点，分年段从学生对汉字的认读、书写、理解、运用以及汉字价值判定与学习情感状态等几个维度来制定出切实可行的民族地区小学生汉字习得品质判定标准；将研究中的信息进行分析、整理，提炼，形成相关的调查报告和调查报告。通过研究，提高教

26、师的教育教学理论水平、教育科研能力和教学实践能力，促进教师的专业发展。,3.学校方面：通过课题研究，激发彝汉小学生学习汉字的兴趣，通过内容丰富、形式多样的语言实践活动，使整个校园弥漫着浓厚的汉字学习氛围，为全面提升彝汉小学生的语言文字素养创造广泛而又肥沃的育人环境，扩大学校的影响面，提升学校知名度。 4.社会家庭方面：通过课题的研究，使社会和民族地区家长进一步了解学校培养学生良好汉字习得品质的重要价值和意义，增强彝族家庭对孩子接受义务教育和初中后再教育的价值认同、行为支持与热情。让学校、家庭、社会教育三者有效结合起来，促进民族地区义务教育长远而有效地发展。,9、课题组人员及其分工 如民族地区教

27、师专业发展制约归因与对策研究的人员及其分工： 组长：负责整个课题的协调工作，负责研究经费的投入，确保课题研究工作顺利开展。撰写工作报告、论文、个案等，提炼民族地区教师专业发展制约因素的针对性策略。组织指导课题研究等工作。 副组长：负责拟定课题研究方案，撰写开题论证报告，研究报告，组织课题相关的研讨活动，撰写论文、个案等。 主研：负责拟定阶段方案、调查方案 ，编制民族地区教师专业发展制约因素调查问卷、访谈提纲等工具。填写检测方案、成果鉴定书。参与课题研究活动，撰写论文、案例等。 主研和：负责实施问卷调查，数据统计分析，撰写民族地区教师专业发展制约归因调查报告。撰写阶段总结。参与课题研究活动，组织

28、论文的撰写、收集、整理工作，课题案例的撰写收集，汇编课题论文集、个案集等。,10、参考文献（作者、书名或文章名、出版社或出版刊物、出版时间或期号）,（三）研究,1严格执行课题课题申报表。,2课题组分工明确，职责清楚。,3认真填写微型课题研究手册。,4定期检查、总结、交流。,5善于合作交流。,6收集保存好研究资料。,准备性资料： 微型课题申报表； 下载复印的与课题密切相关的 文章、文摘等理论资料或国家、 市区教育局、学校有关的政策、 法规、文件等政策性的资料。,过程性资料：,1、调查统计材料：调查问卷、谈话记录、数据统计等。,2、调查报告 （1）引言（2）调查对象、方法（3）调查结果分析（4）结

29、论与讨论，结论与建议，结果给我们的启示等。,4、阶段性研究报告（一期一次）：标题署名；问题（课题）提出；研究的目的；研究内容；研究对象、周期、方法；研究措施（详写）；研究成果（具体写：分理论成果和技术成果）；研究效果（具体写）；研究的结论与思考（思考研究的价值、研究的局限等）；研究参考文献；附录（问卷、统计表、谈话提纲、案例、图片、相关制度、获奖等。,5、成绩统计表册及文字分析：文字分析中应该肯定成绩，指出问题或找出差距，提出以后打算等。,6、学校、教师、学生获奖情况、教师论文获奖或发表情况、教师远程培训（学时、评优等）等记载、印证材料。,3、调查观察记录、研究日记、课题会议记录、课题活动记录

30、、教学设计、教学案例、教学反思、教育个案、教育叙事、教育小故事、课题培训及考察学习的材料、专题讲座或专题学习、讨论记录、竞赛活动、音像资料、教具学具（含课件）、学生作业、有关试卷等与研究过程有关的所有资料。,结果性资料： 调查报告、研究报告、阶段小结、研究课例、研究课实录、教学随笔、教育叙事、教育小故事、课题论文、经验总结、师生作品、课件、网络展示等能反映研究成果和效果的材料。,（四）结题 1.成果提炼的意义 2.研究报告的撰写 （五）申奖,五、怎样才能做好微型课题研究,1.研究活动方式 主研人员的个体独立研究 课题组主研人员集中研讨,个体独立研究方式,理论学习 改革实践 编写教案（活动方案）

31、 撰写经验论文 撰写教学（改革、研究）反思 撰写研究（观察）日志 个案观察与追踪,集中研讨方式,课堂教学（活动现场）观摩与研讨 经验交流与研讨 专题学习与培训 成果（课例、论文、研究日志）展示与交流 阶段总结会、结题研讨会,2.设计系列研究活动,对个体独立和集中研讨的设计，就是明确什么人、什么时间与地点、什么方式、做什么事、提交什么书面材料（成果） 根据学校工作的实际，最好按照学期进行安排，用表格的方式表达,3.明确研究活动目的,研究活动服务于研究目标、任务，要根据研究的目标任务设计研究活动 理论学习，学习什么、要理解、把握哪些核心概念、核心思想？ 课堂教学（活动）观摩与研讨，看什么、研讨什么、达成什么共识？,感谢聆听！,人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。,