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1、人类的起源和发展 课 题 第一节 人类的起源和发展 使用人 审阅人 课 时 1 课 型 新授 主备人 知识目标： 概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 能力目标： 教 学 目 标 1.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展 过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 2.参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。 情感、态度、价值观目标： 认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学 是不断发展的观点。 概述人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 重点 运用比较的方法找出人类
2、与类人猿的异同点。 难点 教法 学法 教师：收集资料并制作多媒体课件。 教学 准备 第一节 人类的起源和发展 进化论的建立者：达尔文 现代类人猿 森林古猿： 人类 板 书 人类进化的原因：环境的变化 设 计 人类进化的历程 1 教 学 过 程 环节 知识点 教师活动 学生活动 估时 二次备课 2 自从人类进入文明社 只有地球是适合人类生 导入 人类的起源 会，从未停止对浩瀚无 存的家园。 垠的宇宙进行探索。从 第一次冲出地球、飞向 太空，到登上月球、建 立空间站，以及接连向 火星、木星、土星发出 探测器，至今仍未发现 生命。说明了什么呢？ 人类的起源 自主探 人类和现代类 究 介绍有关生物进化
3、论 叙述课前搜集的有关人 人猿的共同祖 合作交 观点与神创论观点的 类起源的相关资料和内 先：森林古猿 流 争论，引导学生认识到 容，小组之间相互交流。 在科学发展的历史中， 倾听教师有关生物进化 存在着唯物观和唯心 认识观察现代 论与神创论的介绍，并发 观点的斗争。 类人猿 表自己的观点。 推测森林古猿 指导学生阅读图书和 观看录像，启发学生发 观看现代类人猿生活的 当时的生活状 录像片。 现问题、思索、回答， 况 并补充。 通过对比找出现代类人 展示成 鼓励和引导学生从运 猿与人的异同点。通过观 果质疑 动方式、捕食等方面大 察图片和录像片，小组以 深化 胆进行想像，并进行适 合作的方式尝
4、试性地描 森林古猿下地 当的补充。 述森林古猿的生活情况。 生活的原因 小组达成共识：地壳的剧 强化训 环境的变化 组织学生分析，教师进 烈运动，使自然，促使一 练巩固 行补充、纠正。 古人类起源和 部分森林古猿下地生活。 提升 指导学生观察图中的 进化的证据及 观察早期的古人类化石， 要点（骨骼的长短、粗 历程 发现并提出问题，分析 自主探 究 合作交 进化的主要证 据：化石 细，骨盆的 形态等） 提醒学生在生活中应 很好地运用语言与他 “露西”和“东非人”所 生活的时期及进化状况、 进化的地位。 流 人交流。 小组讨论、分析交流：人 类在起源和发展过程中， 在形态、劳动、使用工具、 语言等方面的变化。 展 示 成 果 质 疑 深化 强化训 练巩固 提升 3 4