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1、第 1 页 一年级教学工作计划格式例文1 特征码 LwiMheQGyckNnJiZcFyD 一 、班级概况分析： 学生刚入校，对学校的常规不了解。年纪小，自律性差。 但都比较懂礼貌，见到老师能主动问好。有部分学生有说普通 话的意识，能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流。个 别学生不懂得执笔方法，需要老师不断纠正、督促。至于其他 学习成绩还有待于在今后去了解. 二、本册教材分析 本册教材包括入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园 地、口语交际六个部分。入学教育的目的在于帮助学生了解学 校生活，了解学习常规。接下来是汉语拼音，学拼音的同时认 识 70 个常用字。而后是识字(一)，10 篇课文，
2、识字(二)，又 10 篇课文。两个识字单元各 4 课，每课认字 1214 个。20 篇课 文分做 4 个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课 文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语文园地，以丰富 的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外， 全册设 6 个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创 设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排实行认写分开， 多认少写。 第 2 页 教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基 本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、 趣味性、广泛适用性等特点。 三、本学期教学目标 1.汉语拼音。 学会汉语拼音，能读准声母、
3、韵母、声调和 整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音 节。 能借助汉语拼音认读汉字。 2.识字与写字。认识常用汉字 400 个，其中 100 个会写。 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能 按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 3. 阅读 。学习用普通话正确朗读课文。喜欢阅读，感受 阅读的乐趣。学习借助读物中的图画阅读。 4. 口语交际 。能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内 容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，对 感兴趣的话题发表自己的意见。 四、 本册教学重点、难点： (一)、重点： 1、 汉语拼音是学生学习汉语的工具，
4、因此汉语拼音的教 学是重点。 2、 认识常用汉字 400 个，其中会写 100 个汉字。 3、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 第 3 页 (二)、难点： 1、汉语拼音比较抽象又容易混淆，因此学生掌握起来就比 较困难，因此，拼音教学是难点。 2、识字量的增加，是学生回生率很高，因此 400 个汉字教 学是难点，如何巩固汉字更是一个难点。 3、如何引导学生积累语言，在阅读教学中是个难点。 五、 提高教学质量主要措施： 1、 帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习 惯。 2、 吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材。 3、 充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松 愉悦的学
5、习情境， 激发学生的学习兴趣。 4、 加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活，在生 活中学语文。 5、 设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培养合 作探究精神。 6、 认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。 7、 尊重学生的个体差异，及时导优辅差。 8、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动权交 给学生。尽量注重教材和整合，整体地运用教材，并力求能创 造性地使用教材，进行整单元备课，在备课时注重单元内每个 教点的联系。 第 4 页 9、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学 生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程 当中，引导学生借助拼音和字典学习生字，发
6、现生字与熟字的 联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法 迁移到新的认记生字的学习当中。尊重学生的不同的学习方式 和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来 独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。 积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、 组词的游戏或一同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习 中分享识字的乐趣。 10、重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导。 在指导写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容易 写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。对于二年级的学 生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字要 分散
7、到每一堂课中去。在写字的量的把握上，注意写字的质量。 11、在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学 时，重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交 际兴趣。在交际过程当中，积极参与到学生的交流中去，为学 生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程 予以调控，形成有效的师生、生生互动。还要善于发现学生交 流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言， 第 5 页 ，还要注意规范学生的口头语言。对于前者，要给予肯定，使 其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦;对于后者，则在适当的 时机予以纠正，一般不打断学生，以免打断交际进程，影响他 们的情绪和交际的顺利进行。学生的口语交际能力的培养，除 了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依赖于各 种语文实践活动。在平时的课堂教学中，要有意识地通过回答 问题、讨论交流，对学生进行交际训练。此外，还要多鼓励学 生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口 语交际能力。