学校体育学金钦昌ppt课件.ppt

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1、学 校 体 育 学（金钦昌） 主讲教师：韩永君 理论教研室,进入目录,西北民族大学体育学院,目 录,第一次课：绪言；我国学校体育发展概况 第二次课：学校体育的功能与目标 第三次课：体育教学特点和目标；体育教学过程 第四次课：体育教学过程的基本规律 第五次课：体育教学的概念与意义；我国现行体育教学大纲 第六次课：我国中小学体育教学特点；体育教学手段 第七次课：发展学生体能 第八次课：发展学生体能,下一页,目 录,第九次课： 体育知识与运动技能教学 第十次课： 体育教学的教学法与学练法：语言法 第十一次课：体育教学的教学法与学练法：直观法 第十二次课：体育教学的教学法与学练法：完整分解法，预防与纠

2、正错误法 第十三次课：体育教学的教学法与学练法：游戏竞赛法；学练法 第十四次课：思想品德教育，发展学生个性 第十五次课：思想品德教育，发展学生个性,下一页,目 录,第十六次课： 体育课的类型与结构 第十七次课： 体育课的组织 第十八次课： 体育实践课的密度 第十九次课： 体育课的负荷 第二十次课： 体育的准备与分析 第二十一次课：学校体育教学工作计划 第二十二次课：课时计划教案 第二十三次课：课时计划；学校体育工作考核,下一页,目 录,第二十四次课：课外体育锻炼：地位、意义、特点、目标与评价 第二十五次课：课外体育锻炼的内容、组织形式与方法；计划与评价 第二十六次课：课外运动训练：概念、特点、

3、目标与原则 第二十七次课：课外运动训练：内容、方法、计划与评价 第二十八次课：课外运动竞赛,下一页,目 录,第二十九次课：学校体育管理概述 第三十次课： 我国学校体育的行政法规 第三十一课： 体育教师 第三十二课： 学校体育工作计划与评价,绪 言,一 学校体育学：是研究与揭示学校体育工作的基本规律，阐明学校体育工作的基本原理与方法的一门学科，是培养各级体育师资，组织和实施学校体育工作所开设的一门专业基础理论课程。 二 历史沿革简介：是八十年代出现的新兴学科。 （一） 源于建国初“苏式”体育教育专业课程体系。 （二） 60年代初创编我国体育理论 （三） 80年代初：新编体育院系通用教材体育理论

4、主要阐述：体育的目的手段，体育教学；运动训练和群众体育。 在这期间：体育理论一直从广泛的角度来多视角多方位的讨论学校体育，竞技体育与大众体育。国内外学者认为广义的体育应包容三个相互交融，相互渗透组成部分。1975年国际体育联合会秘书长约翰.安德鲁斯（英）用“金字塔”构示了相互间的关系，狭义的体育仅指体育教育或学校体育。5080年代以来多次国际学术会辩论“体育教育应与竞技运动有区别，它们在目的，方法，形式上均有所不同。” （四） 1983年10月：人民体育出版社出版了学校体育学 （五） 1991年06月：国家教委正式将其列为必修课程,返回目录,第一篇 学校体育概述,第一章 我国学校体育的发展概况

5、 第一节 我国学校体育的产生 第二节 我国现阶段学校体育的主要特征与发展趋势 第二章 学校体育的功能与目标 第一节 学校体育的功能 第二节 学校体育的地位 第三节 我国学校体育的目标,第一章 我国学校体育的发展概况,内容提要： 概述我国学校体育的历史沿革，特别是建国后（新中国）学校体育的发展，并对我国现阶段学校体育的特征及发展趋势进行了阐述。 关键词：古代学校体育、近代学校体育、新中国学校体育 教学目标： 全面认识我国学校体育的产生、发展的历史，把握现代学校体育的六大发展趋势。 教学重点：1 历史沿革 2 学校体育的特征 3 发展趋势 教学方法：讲授法、演绎法 第一节 我国学校体育的产生 第二

6、节 我国现阶段学校体育的主要特征与发展趋势,返回目录,第一节 我国学校体育的产生,一 我国古代学校体育随学校教育的产生而产生 二 我国近代学校体育简况（18401949） 三 新中国学校体育概况（1949现在） （一）新创阶段产生形式阶段（1949-1957） （二）曲折发展阶段（1958-1965） （三）严重破坏时期（1966-1976） （四）改革开放的发展阶段（1977-现在）,上一页,一 我国古代学校体育随学校教育的产生而产生,古代时期，科、教不发达，教育体系结构及内容相对简单实用。当时的教育主要是以“学会生存”为主要目的，来传授劳动，生活技能，达到“健身强体，生存，适应”的目的。还

7、谈不上社会的发展和需要。 （一） 原始社会后期的“青年之家”现代非洲的“青年礼” （二） 密拉内西亚居民，北美印第安儿童。 （三） 奴隶社会的“文武合一”教育，我国以“六艺”为主要内容，主张“有文事者，必有武备。 （四） 封建社会从“文武兼备”到“独尊儒术”再至“东亚病夫”。清朝时期的“骑射立国”，清代著名教育家颜元提出了“动以致强”的主张。欧洲盛行封建主骑士教育：“武士七技” 骑马，打猎，击剑，投枪，游泳，吟诗，下棋。,上一页,二 我国近代学校体育简况（18401949）,（一）18401919年：“西学东渐”时期。 “办洋务”“兴西学”“废科举”提出“德，智，体”三育并重。兴办洋务学堂，以

8、“中 学为本，西学为用。” （二）19191927年：新文化运动时期。 1、1923年北洋政府颁发新学制课程标准，将生理卫生，保健知识纳入体育 教学内容。 2、创建体育专修科。北京，南京师范学院创办体育专修科，开始系统，规范的 培养体育师资。 3、正式将学校“体操科”改为体育课，废除兵操。 （三）19271949年：国民党统治时期。 1、白区：“放羊式”“选手式”。鼓吹美杜威的“以儿童为中心”的“自然体育”，主张全 盘西化，突出体育的娱乐，生活价值和个人兴趣。 2、红区：“军事体育”列宁小学，苏维埃大学，抗大，中央党校均开设体育课，以 刺杀、投弹、爬山、障碍、武术为主。 注：近代学校体育吸收了

9、国外新思想，但不切合我国实际，加之政府腐败，学校 体育经费，场地，器材，师资奇缺，使其推行的法规成为空文。,上一页,毛主席多次做出重要指示：两次提出“健康第一”，将身体好作为三好第一条，“德、智、体”全面发展。政府颁布法规，实施改革举措。52年8月 关于改善各级学校学生健康状况的决定 52年教育部设体育指导处，体委设群众体育司，53年纳入考试课程，54年推行苏式“劳卫制”。56年统编教材大纲，推行“劳卫制”，成立体育院校：6所体院，11所体育学校，38所体育系科。,（一）新创阶段产生形式阶段（1949-1957）,上一页,58年“大跃进”“放卫星”左倾思潮影响“劳动体育”（以劳动代替体育） 6

10、063年，三年自然灾害，停止或减少体育课和活动，学生体质普遍下降，尔后，党中央发出了“调整，巩固，充实，提高”指示，随着国民经济全面好转，体育活动质量有所回升。,（二）曲折发展阶段（1958-1965）,上一页,十年动乱，否定建国后学校体育的工作成果，实施“军事体育，劳动体育”，使学校体育基本上处于停滞状态。,（三）严重破坏时期（1966-1976）,上一页,（四） 改革开放的发展阶段（1977-现在）,上一页,1.结束动乱，拨乱返正，恢复高考和学校体育工作管理体制。77年教育部设体育司，国家体委设学校体育处，各省，市县设体育卫生处，科，体育教研室。 2. 颁发4项主要学校体育工作法规：学校体

11、育工作条例学校卫生工作条例学校国家体育锻炼标准大中小学生体育合格标准 3. 制定我国青少年生长发育，技能，素质评价标准，79、85、90、95四次对我国7-22岁学生进行大规模的体质健康的调查测定与研究。 4. 成立学校体育科研机构：中国教育学会体育研究会，中国高等教育学会体育研究会，中国体育科学学会，学校体育研究会等十几个学术研究机构。各省、市，各高校以及民间还有许多专门的体育科研机构。 5. 修订九年义务制体育教学大纲和国家体育锻炼标准。 6. 体育传统项目学校挂牌近26000所，在高校试办高水平运动队。 7. 初中生升学必须要加试体育1995年。 8. 教学条件有所改善：配备了近40万体

12、育教师，90年国家教委颁发中小学体育器材设备配备目录促进了硬件设施的规范化建设。,第二节 我国现阶段学校体育的主要特征与发展趋势,一、 主要特征：方向性，不平衡性，统一性与灵活性 二、 我国现阶段学校体育的发展趋势 （一）多元化 （二）整体化 （三）多样化，现代化 （四）科学化 （五）阶段效益和长远效益相结合 （六）体育教育与健康教育相结合。,上一页,主要特征,（一） 方向性特征学校体育的社会主义方向。 学校体育作为学校教育的重要组成部分，受一定社会政治制度经济基础的制约，学校教育应为培养国家和社会所需人才服务。学校体育工作涉及到人口素质，综合国力，富国强民，等基本国策。 （二）不平衡性特征学

13、校体育发展的不平衡性。 我国幅员辽阔，经济发展，自然条件，办学条件差异很大，加之人们对学校体育的认识重视程度不一，故学校体育的发展出现了不平衡性。 （三）统一性与灵活性特征。 国家制定法规政策，统一领导，宏观调控与管理，有硬指标，也有活指标，软指标，便于各地各校灵活应用，发挥优势，扬长避短。,上一页,（一）学校体育目标向多元化方向发展,由单一生物观念向生物，心理，社会三维立体体育观转变。正常良好的身心状态和社会适应能力。WHO世界卫生组织健康定义：指生理的，心理的健康和社会适应性良好。如：强体目标，娱乐目标，教育目标，教养目标，个性发展目标，能力目标，终身体育目标。,上一页,（二）学校体育逐渐

14、向整体化方向发展,以往只重教学，忽视课外体育活动。体育教学研究成果，缺乏整体性研究。从全面育人和终身体育的目标出发，开始重视对二者的整体研究改革，为实现整体目标服务。,上一页,（三）学校体育方法与手段向多样化，现代化方向发展,教学观念的改变导致教学方法的改革，传统教学观：“三中心”；传统教学方法：“灌入式”、“成人化”、“只管教，不管学” 、“一个哨子几个球，老师学生都自由” 、“天晴一、二、一，下雨改自习”。现代教学观：“终身体育，快乐体育，成功体育”，现代教学方法：“多媒体教学，发现，程序，情景等。培养学生创新意识，自学，自练和创新能力。加快学习进程，提高教学质量。,上一页,（四）学校体育

15、管理向科学化发展,“依法治体”近年出台了一系列学校体育工作法 规。从中央到地方，从社会到校内成立了专门的领导班子和 组织机构。如校内：校长，教务，总务，体育教研室，医务 室的教师及工作人员还有班主任。,上一页,（五）阶段效益与长远效益相结合,阶段效益学生在校期间的体育学习效益。长远效益终身体育。通过各种途径和手段培养学生体育兴趣，体育信念，体育活动习惯，培养学生体育锻炼能力，身体娱乐能力，体育欣赏能力“知，情，意，行”,上一页,（六）与健康教育相结合,健康教育核心：培养健康理念，行为和习惯。学校体育核心：以身体 练习为实践手段，强身健体，以往只重实践活动，忽视理论陶冶。1800年 美教育家霍列

16、斯曼提出学校健康教育概念，60年代各国普遍开设健康教育 课，我国体育教育与健康教育相结合起始于80年代末，目前各级各类教材 已改版体育与健康教育。在体育基础理论知识的基础上，强调体育基 础文化知识和卫生保健知识。如初一，一期：青春期生理发育特点，女性 青春期卫生保健，男性青春期卫生保健，运动系统，运动损伤的处理与预 防，防止近视眼，青春期高血压及女子月经异常。学生身体形态技能，发 育评价标准。初二，一期：体育运动对人体各主要系统的影响；怎样科学 的锻炼身体，饮食卫生；吸烟酗酒对健康的危害，营养素对青少年生长发 育的作用，消费卫生知识；心血管病的早期预防，病毒性肝炎。 结论： 使在校学生在体育课

17、的学习过程中接受双重教育，既要积极的参加体 育锻炼，又要掌握养护身体健康的知识与技能。为终身体育和健康生活奠 定基础。,上一页,作 业,P203.4题 3.我国现阶段学校体育有那些主要特征？ 4.你是如何认识我国现阶段学校体育的发展趋势的？,第二章 学校体育的功能与目标,内容提要： 主要阐述学校体育的功能，地位以及学校体育的目标和实现我国，地位以及学校体育目标的基本途径与要求。 关键词：功能、目标 教学目标： 通过分析、论证，使学生科学的理解学校体育的本质功能与一般功能，明确我国学校体育的地位与目标，形成体育教育工作的职业道德与信仰。 教学重点：了解学校体育的功能，把握学校体育的目标。 教学方

18、法：讲授法、讨论法、启发诱导法,下一页,返回目录,第二章 学校体育的功能与目标,第一节 学校体育的功能 第二节 学校体育的地位 第三节 我国学校体育的目标,返回目录,第一节 学校体育的功能,一 概念 1. 学校体育对社会生活，教育，体育以及人的发展所起的特殊作用 2. 学校体育所发挥的有利作用或效能（体育教研书） 二. 功能 （一）本质功能 （二）一般功能 （三 ）本质功能与一般功能的关系,上一页,（一）本质功能：健身功能,1 提高大脑工作能力改善大脑供血，供氧状况，使大脑神经细胞更趋灵活。 2 促进有机体生长发育体格健壮，工作能力加强。 3 提高人体机能各主要系统功能得到改善，如心脏出现“运

19、动性肥大”，机能节省化，肺活量增大，呼吸加深。 4 调节人的心理 心情舒畅，精神愉快，精力旺盛。 5 提高适应能力提高人体的活动能力和对外环境的适应能力。,上一页,（二）一般功能,1 教养功能通过实践，学习和掌握体育基本知识，技能，技巧。掌 握科学健身，终身体育的手段，方法，应强调理论与实践相结合。 2 教育功能通过体育活动对学生进行思想意志品质的教育与培养。 3 促进个体社会化功能由生物人转化为社会人。提高生存能力，生 存方式，适应能力。 4 美育功能“健，力，美”是现代体育的标志，亦是现代体育美学 的真正内涵。 5 促进学生个性全面发展的功能：健康个性适应社会体现 个社会价值。 结论：人的

20、正常心理功能，人的个性离不开社会实践活动。在学校这 个特定的环境，进行体育学习，课余活动及锻炼，为学生个性的发展提供 了契机。营造良好的学习氛围：宽松，友好，积极向上。组织丰富多彩的 课余体育活动和体育竞赛。可以有效的发展学生的能力，气质，性格等个 性品质。经常从事体育活动的人，心胸豁达，积极向上，勇敢坚韧，处事 能力应变能力强。,上一页,三 本质功能与一般功能的关系,相辅相成，既相互联系又相互促进，共同完 成学校体育对培养人的作用。全方位，多层次， 多视角的认识体育，即从生物的，教育的，社会 的心理的立体视角看待学校体育的功能。,上一页,第二节 学校体育的地位,其地位受学校体育的功能和本质所

21、决定，并受体育和教育 的双重影响。学校体育工作好坏关系到人口素质，人才培养， 富国强民，发展经济，精神文明建设等基本国策。人是解放生 产力的最根本的因素。 一 是国民体育的基础大众体育 （一）增强国民体质 （二）扩大体育人口，促进体育社会化 （三）是终身体育的发源地。 二 是竞技体育的摇篮 三 是学校教育方针的重要组成部分 四 是促进社会主义精神文明建设的重要基地,上一页,第三节 我国学校体育的目标,一 学校体育目标的概述 二 制定我国学校体育目标的理论依据 三 我国学校体育的目标 四 实现我国学校体育目标的基本途径与要求 （一） 四大基本途径 （二）实现我国学校体育目标的基本要求,上一页,学

22、校体育目标的概述,（一）目标：人们想要达到的境地或标准。 （二）学校体育目标是在一定时期内，学校体育实 践所要达到的预期标准或结果。学校体育目标是学校体育 工作的出发点和归宿点。 （三）学校体育目标的结构：条件目标，体育教师的 质、数量，场地器材社会，体育活动经费。过程目标：工 作计划，组织管理，体育竞赛，教学活动，训练，卫生保 健。效果目标，通过各种途径和手段所达到的实际效果， 教学质量，学生健康状况，运动队水平，场馆建设等。,上一页,制定我国学校体育目标的理论依据,（一）社会的需要：世界范围内的经济竞争，综合国力的竞争，在很大 程度是科技和人才的竞争，归跟到底是教育的竞争。 1 培养“四有

23、”新人，和全面发展的建设者。 2 普及体育运动，推动全民健身，振兴中华民族。 3 培养体育人才，提高竞技水平，树世界体育强国。 （二）学校体育本身的功能 多元化功能，多重性目标根本依据。学校体育的功能，是确定学校体 育目标的根本依据，只有依据这些功能确定的学校体育目标，才能充分发挥学 校体育的作用，使目标的实现 成为可能。 （三）学生身心发展特点 学校体育的主体是学生，学校体育工作的全部实践内容，都得符合学生身 心发展规律，特点。这是确定学校体育目标的生理，心理依据。只有符合学生 的身心特点。其目标才是科学的。,上一页,我国学校体育的目标,（一）全面锻炼学生身体，增强学生的体质 （二）掌握体育

24、与健康教育知识，技术，技能（基本），培养终身体育的意识，能力和习惯以及良好的健身行为与习惯。 （三）培养学生良好的思想品德，促进学生个性的全面发展。 （四）发展学生的运动能力，为国家培养输送体育后配人才。,上一页,（一）全面锻炼学生身体，增强学生的体质,何谓体质，身体的质量，是人们在遗传变异和后天获得性基础上 所表现出的形态和机能上相对稳定的特征。日本人称之为体力，包括 身体要素和精神要素。 体质的结构： 体格：A生长发育，包括形态机能 B体型，包括身体的整体指数及 比例、姿态。 体能：A身体素质：力量，速度，灵敏，耐力，柔韧 B身体基本 活动能力：走，跑，跳，投，支撑，悬垂，攀爬。适应力：对

25、外环境 的适应能力，对疾病的抵抗能力。 增强体质的内涵： 促进学生身体的正常发育和机能的正常发展。全面发展学生的身 体素质和人体的基本活动能力。提高学生对环境的适应能力和抵抗疾 病的能力。,上一页,四大基本途径,1.体育课：有统一的教材大纲，有固定的授课班级，有固 定的教学时间，有专业的授课教师，成绩不及格，不允许 毕业。是实现学校体育目标最基本的组织形式。 2.课外体育活动：是针对全体学生而专门组织的形式：早 操，课间操，班级体育锻炼。是理解掌握，拓展“三基” 和丰富校园文化生活的重要手段。 3.课余体育训练：是针对部分骨干，多以代表队训练的活 动形式出现。是培养体育骨干，提高运动水平的重要

26、方 式。 4.课余体育竞赛：校内外各种竞赛，检验教学训练成果和 运动水平，扩大办学影响和社会知名度。,上一页,（二）实现我国学校体育目标的基本要求,1全面贯彻教育方针，面向全体学生 2以整体观点开展学校体育工作 3处理好继承与发展，学习与创新的关系 4加强师资队伍建设，是做好学校体育工作的关键 5加强体育教学，科学研究 6要保证必要的物质条件 7加强领导，科学管理组织保证,上一页,作 业,作业：P391.3题 1.简述学校体育的功能。 2.现阶段实现我国学校体育目标的基本要求有那些？,第二篇 学校体育教学,第三章 体育教学的目标，过程和规律 第四章 体育教学的手段与内容 第五章 发展学生的体能

27、 第六章 体育知识与运动技能教学 第七章 思想品德教育与发展个性 第八章 体育课教学 第九章 体育教学工作计划与考核,第三章 体育教学的目标，过程和规律,内容提要：本章主要阐述体育教学特点；体育教学目标及制定教学 目标的依据和要求，体育教学目标的内容和结构；体育教学过程及 其基本规律。 关键词：体育教学目标、体育教学过程 教学目标：理解体育教学的基本概念、目标，其教学过程是由教 师、学生、教材、传媒及教学目标五大要素所构成的动态的、变化 的、发展的过程。 教学重点：体育教学目标；体育教学与其他课程教学的异同点；体 育教学过程五大基本要素。 教学方法：讲授法、讨论分析法 第一节 体育教学特点和目

28、标 第二节 体育教学过程,下一页,返回目录,第一节 体育教学特点和目标,一体育教学概念 二体育教学特点与教学特点的异同 三体育教学目标,上一页,一 体育教学概念,体育教学是教与学的统一活动，是学生在教师有 目的的指导下，积极主动的学习和掌握体育，卫生保 健基础知识和基本技术技能，锻炼身体，增强体质， 促进健康，发展运动能力，培养思想品德的一种有组 织的教育过程，是实现学校体育目标的基本途径之 一。,上一页,二 体育教学特点与教学特点的异同,共同点：都是双边活动。教师起主导作用。发 展学生的认识能力。有规定的大纲教材。有固定课 表和班级。不同点，侧重学生的身体发展。以身体 练习为主要手段。有专门

29、的场地，器材设备。组织 形式复杂多样，教学难度大。人际交往频繁。有利 对思想品德的教育。 注：教学是人类认识活动最复杂，最简捷的一种形式。 如语言的语法规律和基本的数理化知识。是人类几千年的经 验总结，但在学校经过教学这种特殊形式只需几年。,上一页,三 体育教学目标,前言：确定怎样的学校体育教学目标，是一个严肃的理 论和实践问题，它是决定体育教学活动所有问题的大前提，大 方向。亦是体育教学的出发点和归宿。与学校体育目标相比 较，一个是宏观的，一个是具体的，微观的。是学校体育教学 为之努力的方向和终极目标。是抓好学校体育教学工作的总体 要求。 （一）体育教学目标的定义 （二）体育教学目标的两个特

30、征 （三）与任务的关系 （四）制定体育教学目标的依据 （五）制定目标的要求 （六）体育教学目标的结构及内容 （七）体育教学的总目标 （八）我国中小学体育教学目标,上一页,（一）体育教学目标的定义,指在一定的时间和范围内，师生经过努力后 所要达到的体育教学结果的标准，规格或状态。,上一页,（二）体育教学目标的两个特征,对目标的内容有详细的说明，指标。 对教学的结果有详细的说明，指标。,上一页,（三）与任务的关系,在某种意义上说，教学任务与教学目标属同一范畴， 目标即任务，任务即目标。但有一定的区别：教学任务是 以教师为主体而设计的，是教师对教学的期望。比较笼 统，难以做量化分析。而且缺乏层次性和

31、阶段性。教学目 标则是师生共有的有一定层次的可以量化，评价的标准或 规格。如教学任务从小学生，大学都差不多，离不开三大 任务，但教学目标可以阶段化，层次化，具体化，甚至可 以指标化。可以分为总目标，层次目标，年级目标，学期 教学目标，单元教学目标和课时教学目标。,上一页,（四）制定体育教学目标的依据,A .学校体育目标和课程标准。 B .体育教学的本质特征与功能。突出的显现在强 体功能及多元功能。 C .学生身心发展规律及特点。 D .实现条件可行性。,上一页,（五）制定目标的要求,A. 从实际出发，反映体育教学的长期发展趋势。具有导向和激励作用。 B. 具有整体性和层次性。 C. 尽可能明确

32、具体和量化。 D. 保持一定的弹性。可以修改和调控。,上一页,（六）体育教学目标的结构及内容,结构：多层次的网络系统（P47）。 内容：与学校体育目标基本一致。只少一个发 现和培养输送运动人才（P47）。,上一页,（七）体育教学的总目标,北京体育大学研究生部主任周登嵩教授对学校体育教学目标的 再认识一文指出：我国现代学校体育教学的目标是：以素质教育 为重心，传授体育和健康教育的知识，技能和生活方式，掌握健身 方法，养育创造能力，完善人格个性，促进身心的协调发展。培养 德，智，体全面发展的建设者。将卢梭的“个体本位”和赫尔巴特 的“社会主义本位”结合起来。从意义上来讲，这一总目标的确 定，规定了

33、各级各类学校开展体育教学的总方向。对具体实施和开 展体育教学具有指导作用。为体育教学的评价提供了依据，体现了 国家和社会的意志和要求，表现出一定的强制性和指令性。我们已 经讨论过，学校体育目标是宏观的，是大前提，大方向。故学校体 育教学目标不能也不可能脱离这一大前提。（书中的是2001年版， 是传统的教学目标）,上一页,（八）我国中小学体育教学目标,小，初，高目标一致：全面锻炼身体，促进生长。 掌握“三基”。进行思想品德教育。总的来说：小学是 打基础，培养体育活动能力和兴趣。初中是提高体育， 卫生文化素养，掌握科学健身的理论和方法。高中是进 一步培养学生的体育兴趣，爱好和习惯。,上一页,第二节

34、 体育教学过程,体育教学过程是一个动态的发展的双边活动过程。 是一个以实践为主的特殊的认识过程。是师生共同参与 的系统的运行过程。 一、体育教学过程的实质 二、体育教学过程结构 确定目标激发动机理解内容反复的身体练习反馈条件评价 三、构成体育教学结构的五大要素 四、体育教学过程的基本规律,上一页,一、体育教学过程的实质,指学生在体育教师有目的有计划，有组织的指导下，积 极主动的掌握系统的体育卫生保健知识，技术，技能，锻炼 身体，增强体质，促进健康，发展个性体能，形成良好思想 品德的学习与实践活动相统一的过程。 A .认识过程具有特殊性，要完成教养，教育和发展三 大教学任务。 B. 实践活动具有

35、特殊性，实践的目的：健身强体，掌 握知识，技能，发展个性。实践环境：只限于体育教学的特 殊环境。实践方式：据教学目标精心设计组织。,上一页,三、构成体育教学结构的五大要素,过程：师者，传道，授业，解惑也 （一） 教师是指导者、组织者，起主导作用 （二）学生既是接受知识的客体，是受教育的对象，又是学习和练习的主体 （三）体育教材知识信息的载体 （四）传播媒介教学环境及方法 （五）教学目标教学目标是出发点和归宿,上一页,第四次课,内容提要：体育教学的一般规律与特殊规律 关键词：规律、体育教学 教学目标：全面认识和理解体育教学所必须遵循的一般规律 与三大特殊规律，把握其对体育教学过程所起到的制约与促

36、进 作用。 教学重点：三大特殊规律及其对体育教学过程的影响。 教学方法：讲授法、启发法、讨论法,下一页,返回目录,四 体育教学过程的基本规律,一般规律：社会制约性，认识事物性，学生身心发展制约 性，教与学的相统一，教育教养发展相统一，教学内容与教学 过程相统一，教学效果的合力规律，控制反馈规律。 特殊规律：动作技能形成，人体机能适应性，人体生理机 能活动能力变化。 规律是事物之间的内在的必然联系，又谓法则。 （一） 一般规律八大规律 （二） 特殊规律 注：所谓规律是客观存在的，是不以人的意志为转移的。是体育教学过程中各 要素间的本质联系或关系，尽管体育教学是一个动态的变化，发展的过程，但终有

37、内部规律可循，对于规律，人不能，也不可能予以改变或创造，但我们可以通过人 为的努力，去发现和澄清规律。只有根据规律去正确的确定教学原则，教学方法， 教学形式，教学手段，才有可能实现教学目标，提高教学质量。,上一页,（一） 一般规律八大规律,1.社会制约性规律 2.认识事物的规律 3.学生身心发展的规律 4.教育，教养，发展相统一的规律 5.教与学辨证统一的规律 6.教学内容与过程相统一的规律 7.教学效果取决了基本要素合力的规律 8.体育教学的控制反馈规律,上一页,1.社会制约性规律,体育教学是一种培养人的社会活动，必然的要受到一定社 会环境和条件的制约。国家需要怎样的人才，就要去培养怎样 的

38、人才，体育教育必须针对国家所规定的人才培养目标，加以 组织实施，包括教学目标，教材内容，教学组织，手段，方法 均随之有所变化。文革期：“军事体育”“劳动体育”。应试 教育：“竞技体育”“金牌体育”“达标体育”素质教育： “成功体育”“快乐体育”,上一页,2.认识事物的规律,人的学习过程是一个知识，经验的积累过程，从初级的感 知觉到复杂的思维活动均经历了一个量的积累到质的飞跃的过 程。不同年龄阶段人们认识事物的能力不一样。学生在教师的 指导下，由感性认识到理性认识，由设置疑难到探索活动，由 简到繁，由易到难，由不会到会均有一个循序渐进，逐步掌握 的变化发展过程。,上一页,3.学生身心发展的规律,

39、中小学生正处于生长发育的年龄阶段，特别是13- 15岁初中年龄段正处于生长发育的第二次高峰“青 春加速期”，这一时期是独立性与依赖性，自觉性和幼 稚性相互交错的时期，机体的发育，肌力的增长超过运 动调节能力的发展，该时期学生精力旺盛，兴趣广泛。 模仿意识强，喜欢幻想。富于冒险从教学目标的确 定，到教材内容，教学手段，方法的选择一定要遵循学 生的身心承受能力，既不能拔苗助长，也不能要求过 低。如考试及达标，有年龄的差异。,上一页,4.教育，教养，发展相统一的规律,教育是培养品德，发展个性。教养是掌握“三基”。发展是发展智力，体力，能力。体教过程集三者于一体，不可偏废，但可根据教学情况，和不同时期

40、可有所侧重。,上一页,5.教与学辨证统一的规律,教师教书育人，组织教学活动，是为了学生的学。学生的学是因为有教师的教。学体现教，教为了学。二者目标一致，互相配合，协调一致，共同努力，保证体育教学的目标实现。,上一页,6.教学内容与过程相统一的规律,教学过程的设计必须与教学内容相吻合。也就是说，在教学过程中，内容决定教学的形式，原则，教法，组织形式，我们通常所说的深钻教材教法就是这个道理，反过来教学过程的相关规律，如认识规律，身心发展规律。技能形成规律等有制约了内容的选择。,上一页,7.教学效果取决于基本要素合力的规律,我们已经知道教学过程五大基本要素的相互关系。他们并非是孤立存在的，而是相互作

41、用，辨证统一，形成合力，共同影响和制约了教学的进程和效果的实现。,上一页,8.体育教学的控制反馈规律,控制和反馈是现代科技新名词，是两种不同概念。简言之是指信息的正向流程的引导调控。利用信息的合理流动来指挥调节物质运动和能量转换，以实现系统的预定目标。反馈是指反向流程，反馈信息。改变和调节信息内容数量。有即时反馈，比如在当堂课中的纪律，学习情绪，练习情况，课堂提问，随堂测验。中时反馈，比如单元，阶段考核。长时反馈，比如学期考试，毕业会考。,上一页,（二） 特殊规律,1动作技能的形成规律 2人体机能适应性规律量的积累和质的飞跃 3人体机能活动能力变化规律,上一页,1动作技能的形成规律,动作技能指

42、按一定技术要求完成动作的能力。实践证明： 动作技能的形成在本质上就是建立条件反射的过程。如一整套 动作，形成一连串激活，反复，刺激，应答，最终建立条件反 射。形成反射弧，分成三个阶段。 （1）粗略掌握动作阶段泛化阶段 （2）改进提高阶段分化阶段 （3）动作巩固与运用自如阶段,上一页,（1）粗略掌握动作阶段泛化阶段,生理上兴奋抑制扩散，反射弧尚未形成 认识上感知阶段。 动作上错误动作、多余动作较多，动作僵硬，不协 调。 教学注意事项：学什么，怎么做，不求精细，打基础。正确高质量的 动作示范。精讲多练。合理选用完整法，分解法。,上一页,（2）改进提高阶段分化阶段,生理上兴奋与抑制逐渐集中，反射弧初

43、步建立。 动作上错误率下降，多余动作减少，初步形成“动 力定型”。 认识上进入理解阶段。 教学注意事项：加深理解，消除错误，改进技术提高质量。善于运用 正误对比。变化练习方法。反复体验动作。注意区别对待。以完整法为 主。,上一页,（3）动作巩固与运用自如阶段,生理上兴奋与抑制在时空上更加精细，形成反射弧。 动作上准确，熟练，省力，出现自动化。认识上能自 我分析和评定。 教学注意事项：求精、求全、练巧劲。保持经常系统复习，采用完整 法反复联系。语言法，直观法主要提示解决细节问题。较第二阶段有更大 负荷。发展素质，提高运动水平。完整的技术考评。,上一页,2人体机能适应性规律量的积累和质的飞跃,人的

44、机能，适应性变化规律主要是指人的机能，随着 身体练习的长期积累会出现适应性变化。这种变化不是一 朝一夕形成的。如心肺功能的提高。肌力的增强。例如长 跑专项者第一次训练时仅能完整1500M距离，成绩5分多， 而且反应强烈。经常坚持，每次训练的量渐次增大，距离 延长，速度加快。这说明机体承受负荷的能力加强。长时 适应 加量适应再加量再适应。直至本人机能能力的 极限。短时效应：P55图3-4 分析：机能过程示意图,上一页,分析：机能过程示意图,一阶段：负荷阶段的工作状态，消耗多余恢复，能源物质 减少，器官系统功能逐步下降。 二阶段：休息阶段的相对恢复阶段，运动后，能源物质的 恢复占时比较明显优势。

45、三阶段：超量恢复阶段（休息阶段） 四阶段：休息阶段的复原阶段。 注意事项：体育课的间隙要合理，要持之以恒；“极点”出现后继续 运动。,上一页,3人体机能活动能力变化规律,体育实践课的主要特点是身体直接参与活动，身体机能 的惰性，必然要通过始动调节消除，机能活动能力逐渐上 升，然后工作一段时间后开始出现疲劳，工作能力下降。P55 图35：人体生理功能功能变化示意图 （1）变化曲线分析：上升稳定下降。 （2）心率曲线分析： 安静时：7278次/分 课前： 7884次/分 课中： 120150次/分 课后10分内：7884次/分 （3）制约因素 ：机能活动曲线变化的幅度，快慢因教学条件及方法而异,上

46、一页,（3）制约因素,A 天气： 热 上升快（时间短，负荷小）冷上升慢（时间长，负荷大，冬训） B 教材： 田径，球类 上升快 体操，武术 上升慢 C 运动基础：基础好 上升慢 基础差 上升快 D 运动负荷：负荷量大 上升快 负荷量小 上升慢 E 体质状况：体质好者 上升慢 体质差者 上升快 F 神经类型：兴奋型 上升快 抑郁型 上升慢,上一页,作 业,P551.3.4题 1.体育教学与其他学科教学有何异同？ 3.如何理解体育教学过程？它由那些基本要素构成？ 4.试述体育教学的特殊教学规律。,第五次课,内容提要：主要介绍体育教学内容的概念、意义及 其发展，并对教学大纲的结构及我国中学体育 教材

47、内容体系进行分析。 关键词：体育教学内容、体育教学大纲、原则 教学目标：通过教学分析，使学生了解我国体育教 学内容发展的历史和撰写、设计教学大纲的基本格 式与要求，初步具有撰写教学大纲能力。 教学重点：体育教学大纲的结构与设计，场地器材 的安排与布局。 教学方法：讲授法、启发诱导法、类比法,下一页,返回目录,第四章 体育教学的手段与内容,第一节 体育教学内容的概念与意义 第二节 我国现行体育教学大纲 第三节 我国中、小学体育教材特点 第四节 体育教学手段,第一节 体育教学内容的概念与意义,体育教学的内容与意义 我国教学内容发展历史的回顾与借鉴 三 建国后正式颁发中小学体育教学大纲 1956年前

48、，以苏式大纲为主，1956年我国第一套 中、小学体育教材大纲出台体育教学工作走向正规 法。,上一页,一 体育教学的内容与意义,（一）概念分析：是反映为了达到体育教学目标而选用 的体育知识和技能的体系，是教师和学生实践活动的材料和 依据。是体育和教育经验的总结和精髓。 （二）制约因素：社会对人才规格的需求。学生身心发 展的特点。教育发展的社会条件。教育者的研究水平。 （三）教学内容的分类：教学大纲：说明，本文，附 件。教材：有学生用的课本以及教师使用的教学指导书。 （四）意义：是构成教学活动的基本要素。是实现体育 教学目标重要条件。是教师组织教学的依据（直接）。对学 生的身心发展起促进作用（有赖于教师行之有效的教学组 织）。,上一页,二 我国教学内容发展历史的回顾与借鉴,体育教学内容源于20世纪初（本世纪初，书中有误）受近 代西方教育体系的影响：于清朝末年由欧、美、日本传入，民 族危亡之时，在军国主义思潮主导下产生。 （一）清政府的奏定学堂章程1903年 1开设“体操科”：学时每周23次，内容兵式 体操，师资退役军人 辛亥革命后，体育教育专业兴起。 2新文化运动的新学制课程标准纲要：新文化运动 的“五.四”运动作为旧中国历史上一次伟大的思想解放运 动，对体育教育的变革产生了深远影响。 （1）改体操科为体育课。 （2）改革教学内容，