《2017_2018学年高中历史第二章秦国商鞅变法3商鞅变法的成果与影响学业分层测评含解析北师大版选修.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017_2018学年高中历史第二章秦国商鞅变法3商鞅变法的成果与影响学业分层测评含解析北师大版选修.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、2017-2018学年高中历史 第二章 秦国商鞅变法 3 商鞅变法的成果与影响学业分层测评 (建议用时：35分钟)学业达标1战国策秦策一中：(公元前338年)孝公死，惠王代后人说惠王曰：“大臣太重者国危，左右太亲者身危。今秦妇人婴儿皆言商君之法，莫言大王之法，是商君反为主，大王更为臣也。”文中的“人”在客观上代表了当时谁的利益()A没落贵族B立功将士C新兴地主D富裕农民【解析】由材料内容可知，该“人”挑拨惠王与商鞅之间的关系，意在反对变法，因此他应该代表没落贵族的势力。【答案】A2“商鞅虽死，而秦卒行其法”，“秦妇人婴儿皆言商君之法”。这反映了商鞅变法()A影响深远 B体恤百姓C改革彻底D法令
2、严酷【解析】商鞅变法顺应了春秋战国时期我国由奴隶社会向封建社会转变的历史发展潮流，他本人虽下场凄惨，但他变法的措施在秦国得以继续推行下去，影响深远。【答案】A3战国时期“有功者显荣，无功者虽富无所芬华”冲击的制度是()A禅让制 B王位世袭制C井田制D世卿世禄制【解析】禅让制属于夏朝以前实行的制度，故A项错误；王位世袭制属于早期政治制度的特点，与战功大小没有关系，故B项错误；井田制属于奴隶制土地国有制，与授军功没有关系，故C项错误；世卿世禄制属于贵族享受特权制度，军功授爵冲击了贵族的特权，故D项正确。【答案】D4(2016湖北部分重点中学高二检测)下图为商鞅变法时制造的“商鞅铜方升”，上有铭文记
3、有秦孝公监造，“爰积十六尊(寸)，五分尊(寸)之一为升”。由此统一度量衡。此举重大的意义不包括()A推动了重农抑商政策的实施B有利于消除地方割据的影响C便利了各地经济文化的交流D有利于赋税和俸禄制的统一【解析】材料中“爰积十六尊(寸)，五分尊(寸)之一为升”未体现重农抑商的思想，故A项错误，符合题意；统一度量衡有利于地方赋税的缴纳和消除地方割据，便利了各地经济文化的交流，有利于赋税和俸禄制的统一，故B、C、D三项正确。【答案】A5战国时期，荀子游访秦国后，在强国篇中谈道：秦民风纯朴，官吏忠于职守，士大夫效忠公室，朝廷办事效率高。“故四世(自孝公起的四位国君)有胜，非幸也，数也。”荀子的观点说明
4、()A秦国四位国君很有作为，秦国的强盛是必然的B荀子把秦国军事上的胜利错误的归为偶然因素所致C由于秦国统治政策得当，其强盛成为形势发展的必然D封建经济发展是秦国强盛的根本原因【解析】经过商鞅变法，秦国各方面走上正轨，再加上政策的连续性，促进了秦国的长期强盛。【答案】C6战国策在评论商鞅变法时说：，公平无私，罚不讳强大，赏不私亲近，。期年之后，以上评论明显有夸大之嫌的是()ABCD【解析】结合史实可知，体现的是商鞅立法，没有明显夸大，故排除A项；是商鞅为打破变法阻碍而采取的措施，故排除B项；是用夸张的方式表述商鞅变法的积极作用，故C项正确；符合史实，没有夸大成分，故排除D项。【答案】C能力提升7
5、阅读下列材料，回答问题。材料一宗室非有军功论，不得为属籍。明尊卑爵秩等级，各以差次名田宅，臣妾衣服以家次。有功者显荣，无功者虽富无所芬华。史记卷六十八商君列传材料二民本，法也。故善治者，塞民以法不刑而民善，刑重也。刑重者，民不敢犯。故无刑也。而民莫敢为非。是一国皆善也商君书画策第十八(1)有人说，商鞅变法通过限制特权，来追求社会的公平与公正。材料一中是如何体现该说法的？结合所学知识指出保障这一思想实现的方式。(2)材料二反映了商鞅怎样的治国思想？其出发点是什么？应如何评价？【解析】第(1)问，关键词是“公平与公正”，主要体现了打破贵族的特权，其方式结合变法的过程总结。第(2)问，注意材料中的核心词“法”，出发点体现在材料二最后一句“是一国皆善也”，通过分析其含义回答即可。【答案】(1)体现：奖励军功，废除“世卿世禄制”。方式：立法和建立制度。(2)思想：以法治国。出发点：维护秦国君主统治。评价：有利于建立专制主义中央集权，但严刑酷法会激化社会矛盾。3