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1、1,中国古典舞标准化组合训练男班组合 （大学本科第二学年）组合教学分析,2,1. 控制组合教学分析,腿部在90上的由前向后、由后向前的环动需要极强的身体重心掌控能力，而环动本身的完成，又需要良好的动作意识与能力。如它的外开性和环动时正确的动作意识与经过位置，这一切均构成了训练价值。,3,踢扳旁腿180落下后连接踏步翻身，再前换前跳形态上踢扳前腿180，落下后迅速经由前向后的腿部摆动到后腿，形成拧身探海并辗转，在大幅度的舞姿展开中训练稳定性，在快速而有力的踢扳腿中训练柔韧度、力量和稳定性，在于身法韵律技术的有机连接中训练“控制”应有的流畅度和韵律感，这一切也构成了该“控制”组合的特点。,4,2.
2、 综合性踢腿组合教学分析,所谓“综合性踢腿”，它的综合主要是反映在“踢腿”的形式上，踢前、旁、蹁盖腿，并且是以方向变换，节奏变化等多种形式组接。在力量、柔韧综合训练的同时，增加了快速反应的灵敏性的训练，因而也就增大了训练的难度，体现出训练的价值。它的综合还反映在“踢腿”与其它技术动作的组接练习上，如前换前跳踢扳前腿180、踹燕接踢盖腿、流动性的磋步踢腿等。,5,它既要求有踢腿本身的力量，又需要有良好的身体重心控制能力。综合性踢腿还反映在踢腿过程中与身法韵律的有机组接上，身体动律上“8字圆”与踢腿的组接，多种动态上的舞姿韵律组接踢腿，这些都形成了该踢腿组合的综合，因而也就形成了该组合突出而明显的
3、训练特点、训练要求。而对该组合完整而有质量的训练完成，无论是从功能训练角度，还是艺术表现力培养提高层面，都将具有极强的训练价值。,6,3. 旋转组合教学分析,根据“教学大纲”规定的教学任务所编习的“旋转组合”从特性上分析，该组合最明显的特点就是“流畅”。这一“流畅”表现在律动与技术动作间的连接上，如：“十字步云手顺接大掖步转”以及：“探海转接扫堂连接探海转”等等。在动作设计上“点”“线”清晰，要求“连而不乱、停而不断”，也由此形成了此旋转组合的特点和教学训练上的难点。,7,从教学要求上分析，连同音乐一道，该旋转组合要求完成技术动作的质量和韵律连接的流畅，中间没有丝毫阻隔、中断、不稳定。从而表现
4、出组合的形象要求是轻盈的、安静而稳定的。 因此就提出了对单一技术动作质量的要求和对组合流畅地完成的质量要求。,8,4. 翻身组合教学分析,“翻身”技术的训练，历来应被视为是中国古典舞基本功教学和训练中的重点。在本科二年级的教学分析与训练中，尤其应强调与突出对“翻身”的训练，以奠定其扎实的技术基础。因此，组合中设计和安排了舞姿翻身中的“跨腿翻身”“大蟒翻身”，这两个在单腿支撑身体重心上的舞姿翻身，对身体的协调控制能力提出了很高的要求，它的完成也成为这一年级段技术水平的刻度与标尺。所以，这一“舞姿翻身”的设计，就要求在单一练习的基础上与身法韵律和移动身体重心的动态连接过程去完成，这一动态连接过程中
5、完成的“跨腿翻身”“大蟒翻身”就自然成为本组合在教学中的重点与难点。,9,组合中安排的“踏步翻身”和“串翻身”，既有技术巩固提高训练的着眼点，也在组合中起到了技术性连接的作用。所以，提高这两个基础翻身的技术质量，就成为训练的重点。它们主要反映在“速度”的提高上。 组合在编习中还特别强调了“立圆”、“8字圆”动律的融入。它对该组合技术质量的提高和风格性明显的追求也成为该组合训练的特点。,10,5. 综合性小跳组合教学分析,在本科二年级段，综合性小跳组合所反映出的特点是在动作速度上的轻快、灵活。这一特点体现在教材的运用上就有了“擦地小跳”的连续两次完成，就有了“掖腿小跳”的方向角度变换，就有了“前
6、换前小跳”与“后换后小跳”的连续完成。,11,这一特点同样体现在动作教材的连接上。以“小跃步”为小跳教材动作之间的连接，以“旋转”动作为跳与跳之间的动作连接，都反映了小跳在训练中的质的特性。小跳在训练中的“综合”反映在运用多种跳的起落形式，如双起双落的小跳与双起单落得小跳以及单起双落、单起单落小跳的多样方式的组接上，因而就对灵活性训练和轻快地小跳质感有较强的训练作用。由此，就自然会导向对小跳舞姿动作本身的规范要求以及在连接过程中的动作位置。用力方式的规范和正确性要求。,12,综合性小跳组合包含的特点，这在于它给人视觉感觉上的轻盈。这种动作的质感上的“轻盈”，反映在动作与技巧动作的组接上，反映在
7、小跳动作的节奏处理上。因此为实现小跳动作的“轻盈”质感，就必须要求在教学中对小跳动作自身的规范和连接中的干净、清晰提出完整的要求。,13,6. 舞姿小跳组合教学分析,“上步射燕跳”和“转身射燕跳”是该舞姿小跳组合的主干教材，因此，强调对“上步射燕小跳”空中舞姿的“拧身”和腿部舞姿的规范成形就是教学的重点;同时，强调与突出“转身射燕跳”的准确完成，也是教学的另一个重点。所以，“转身射燕跳”在起跳中的向外放射感及其用力，在空中到落地时舞姿形成过程中的拧身合胯的用力方式、转身射燕跳本身所包含的“双起单落”和“单起双落”的跳的用力要求和舞姿位置的准确，都成为教学上的技术重点。,14,舞姿小跳组合中对跳
8、与踏步翻身及其过程中的韵律性连接，虽然设计并不复杂，但要求都格外讲究。它的起、行、止路线与头、眼位置，尤其是“神”的配合要求，是该组合完成质量的一大难点。,15,7. 燕式跳组合教学分析,中国古典舞基本功在跳跃上的特性之一，便是在舞姿形式上的“拧倾仰俯”，该组合中设计的“旁提燕式跳”和“并腿燕式跳”以及“侧飞燕跳”。正是以反映体现中国古典舞跳跃舞姿特性的角度来着力于教学与训练的。因此，在教学中，强调对该组合中所涉及的主干动作训练，强调其舞姿动作形态的正确、到位和有质量地达到训练目的所应讲究的跳跃用力方式、方法就成为重点。,16,如“旁提燕式跳”的“提肋拔背”，“并腿燕式跳”的空中腾起后的“气”
9、、“力”运用。在这样的重点关照下，对起跳中的“半蹲起跳”的强调也就自然成为完成该技术动作的重点训练内容。 在燕式跳组合中，由于突出了民族舞姿跳跃的训练。所以就必然会涉及到身法韵律以及技术动作作为连接动作的讲究。它既是技术性的，更是技法性的，自然成为该组合教学、训练所应强调的另一重点。,17,8. 单腿变身跳组合教学分析,单腿变身跳，又称“变身跳”。是中国古典舞基本功教材交流中一个十分主要的跳跃技术动作，因而占据着突出的地位。单腿变身跳组合一个突出的特点，是在组合中设计了密度较大的“变身跳”的训练。因为训练的密度大，所以就需要有较强的能力支撑，也需要有清晰的步法作为基础，更需要掌握正确的起跳方法
10、以其在动作过程中对身体的控制能力。虽然看似一个单纯的跳跃动作，却引起围绕它而生发的诸多教学训练行为，也证明了该技术动作的重要性和教学中应遵循的对教材运用需整体把握的基本原则。,18,单腿变身跳组合的另一个特点，是在组合中连接动作设计上，特意设计了与旋转联系在一起的“变身跳”和与平圆动律导引下的“变身跳”（如云手缠头裹接“变身跳”），它成为变身跳训练的教学重点。,19,9. 双飞燕组合教学分析,“双飞燕”是中国古典舞基本功男班教材中的典型动作之一，是融力量与舞姿为一体的跳跃技术动作。组合双飞燕紧紧围绕男班典 型动作的特性去设计它的训练，其着重点有三：一是围绕“旁双飞燕”而进行主干动作的设计与练习
11、，并强调它的空间变化和应用上的灵活性。,20,二是突出了在“双飞燕”这一跳跃技术动作的训练过程中对起跳方法的训练。着重体现在“旁双飞燕”连续起跳、“蹉步横叉跳”和“大射燕”接“盘腿跳”，四个舞姿跳分别运用了三种不同的起跳方式和用力方法，自然就成为在教学、训练中应特别予以强调的重点，并通过训练能达到准确地掌握。三是表现在组合完成过程中，需强调对身体高度的控制能力。无论是高、低对比中完成舞姿跳落跪地，还是在连续跳跃中舞姿方向、动态的变换，均对此提出了极高的要求，因此，就成为该组合教学的重点与难点。,21,10. 劈腿跳组合教学分析,“劈腿跳”是中国古典舞基本功男班教材中跳跃教材主干之一，因此具有突
12、出的训练价值和训练作用。在劈腿跳组合中，设计了“劈腿跳”和“拧身劈腿跳”这两个属同一类型。但在用力方式上有明显区别的动作为主干，以强调通过组合的训练达到同类掌握的目的。因此，必须给教学带来要求与难度。,22,由此，在训练中有步骤的将上述两个跳跃技术动作进行质量的训练，就成为教学的重点。同时，组合中还安排了“劈腿跳”与“盘腿空中转”的连接。严格地讲，“大跃步”跳是跳跃中的复合技术。因为它在空中已经发生了舞姿变化，因此也必然成为训练中的又一重点与难点。它和完成“劈腿跳”，“拧身劈腿跳”一道。导向到教学既要重视跳跃能力的增强，跳跃方法的讲究。更要重视在跳跃中气息的运用、控制能力的增强。这一切都成为该
13、组合的突出特点，也成为教学中的重点、难点。,23,11. 躜步组合教学分析,“躜步”与“拧身躜步”是中国古典舞基本功男班教材中的典型技巧和传统技术动作。组合以“躜步”这一技术动作为主干，在教学中则是强调需强化对这一技巧动作的训练，以达到纯熟而有质量掌握的程度。要掌握好“躜步”必须应有极好的腿部柔韧性与力量，而有较强的弹跳能力与爆发力,以及在此基础上的身体综合协调能力。因此，它就必然会导向在教学中需强调对上述各方面力量的综合练习与培养。,24,“拧身躜步”是“躜步”技巧上的发展，它的技术难点在于与“闪身”和大幅度的空间移动中起跳所形成的空中拧身力量相结合，更能体现中国古典舞跳跃的风格特性，严格地
14、讲它要比“躜步”难完成的多。因此，在一个组合中出现“凝身躜步”，就势必要求在教学中要顾此及彼，需强化训练。躜步组合中还设计了躜步与盘腿跳的接续式的跳跃连接练习，它突出的是在跳跃中要培养起两种不同起跳用力方式的能力，因而也具有突出的特殊意义。,25,12. 剪式变身跳组合教学分析,“剪式变身跳”需要有良好的身体条件与力量的支撑，而连续的“剪式变身跳”更需要在前述条件基础上的身体力量协调性和控制能力。剪式变身跳组合运用了连续的“剪式变身跳”这一技术动作，在大幅度的空间流动中，在多空间方位的变换中练习“剪式变身跳”，因而对这一技术动作本身的完成质量及其在流动空间中的完成提出了较高的难度要求。它成为教学训练中的重点，尤其是在借助磋步起跳时单腿重心支撑经蹲蹬地起跳的力量和协调性、，空中变身的清晰与干净利落，应成为此组合完成的教学关键要点。,26,同时，在组合中设计了“平转”连接“剪式变身跳”和韵律动态上的连接“剪式变身跳”与“后燕式跳”，更进一步加深了对该组合完成质量的要求。即归结起来，单一技术动作的完成质量是基本，动态连接中所体现出来的身体控制能力是重点。,