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1、7.2.17.2.1 基因控制生物的性状 一、教学目标 【知识目标】 1.举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。 2.举例说出性状和相对性状之间的区别。 【能力目标】 1.通过观察实验，多媒体课件，培养比较、分析、归纳能力。 2.通过多媒体演示，培养学生分析和收集信息能力，以及归纳、总结及语言概括能力。 【情感态度价值观目标】 1.通过本节的学习，使学生树立生活与科学是紧密相联的观点，树立生物多样性及保护的观 点。 2.培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法；并关注转基因技术给人类带来的影响。 二、教学重难点 重点：举例说出生物的不同性状和相对性状之间的区别。 难点：理解生物性状
2、与相对性状的区别。 三、课时安排(1 课时) 四、教具准备 投影片； 有关生物性状和相对性状的图片和资料。 五、教学过程 四、教学过程 教学内容 学生活动 教师活动 情景导入 观看图片，根据已有知 展示图片，揭示遗传和变异现象 识归纳遗传和变异概念 引出课题 陈述：其实人们最早发现遗传和变异现象是从认识性状开始 的，什么叫性状呢？ 一、生物的性 1.同学积极参与，小组 1.展示几种生物图片，组织学生讨论：你是从哪些方面认识 状 讨论 这些生物体的？ 2.组织生尝试概括什么是生物的性状 2.积极思考并踊跃发言 总结：遗传学中把生物所表现的形态结构生理特征和行为方 1 统称为性状 3.同桌之间互相
3、观察 3.让学生同桌之间相互观察人的一些性状，思考讨论 踊跃发言 （1）是不是所有的性状都可以用肉眼观察到？ 有关系 （2）自己的性状跟父母的性状哪些相似，哪些不同？这说 明什么呢？ （3）子代的性状与亲代的性状有关系吗？ 二、相对性状 1.观察思考后回答问题 1.实物展示：红蛇果与青蛇果 2.认真听讲，讨论相对 同学们看到这个蛇果最明显的性状是什么？ 性状的概念 2.出示几组图片，引出相对性状的概念 3.学生举例，巩固对相 同种生物同一性状的不同表现形式叫相对性状（强调三要素） 对性状的理解 3.你能举出一些生活中相对性状的例子吗？ 三、基因控制 1.学生表演，提出问题 1. .短剧新家有儿
4、女 生物的性状 各抒己见，积极发言 你觉得小雨说的有道理吗，为什么？ 2.学生带着任务看书 2.让学生看书转基因鼠的启示，布置两个任务：看实验过程 3.尝试用自己的话复述 后用自己的话复述，讨论三道讨论题。教师在巡视过程中解答学 过程，加深印象，并对实验 生的问题 现象和结果进行分析 3.多媒体展示转基因鼠的培育过程组织小组讨论： 4.小组讨论三个问题并 (1)在这项研究中,被研究的性状是什么?控制这个性状的基 得出结论 因是什么基因? (2)转基因超级鼠的获得,说明性状与基因之间是什么关系? (3)由此推论,在生物传种接代的过程中,传下去的是性状还 是控制性状的基因? 回顾小品最后提出的问题
5、，师生共同探讨，做出解释 4.出示思考问题：生物的性状仅仅受基因控制吗？和环境有 5.思考回答，并举例 没有关系？ 课堂小结 踊跃发言，畅谈收获 组织生踊跃发言，总结本节主要内容 六、板书设计 第一节 基因控制生物的性状 一、遗传和变异 2 二、生物的性状 1. 性状 2.相对性状 三、基因控制生物的性状 七、课下作业 完成教材课后练习 八、教学反思 “”本节课从 关注学生，关注发展 的理念出发，注重学生的参与和体验；教师对教材进行 加工和处理，通过创设各种情景，适时引导学生自主探究学习，利于学生加深对所学知识的理 解。发挥教师的主导作用，凸显学生的主体地位，让学生亲自体验思、辩、解的过程，不仅增 长了知识，也提高了学习的能力。 3