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1、2010年实验心理学考研辅导 （网络课程基础班）,上海恩波 上海翔高,网络课程基础班目标,1、找到合适的参考书 2、大概了解实验心理学是多么难的一门科目！找到复习方法 3、串讲知识点,参考书目,郭秀艳 实验心理学 朱滢实验心理学 孟庆茂、常建华实验心理学（前几章）,往年考纲分析,整体内容分布 基本概述（实验心理学、变量） 两大方法（反应时、心理物理学） 七大实验 重点：前面的方法论部分 因此重点在于应用 实验设计 变量 心理物理法等,一、实验心理学概述,两大块内容，相对简单。 实验心理学的产生和发展，主要了解其整体框架结构。扣住小概念（如，韦伯定律，内省法等）,一、实验心理学概述,（一）实验心
2、理学的产生和发展 了解两个阶段（酝酿和产生、发展），三个重要人物（费西纳、冯特、艾宾浩斯） 第一阶段：实验心理学的酝酿和诞生 天文学、生物学研究的内容 赫尔姆霍茨的工作 测定神经传导速度；提出神经官能说 韦伯的工作 韦伯定律；差别阈限 费西纳的工作 心理物理学；三种心理物理法,实验心理学的诞生 冯特的贡献 莱比锡大学的第一个心理学实验室 提出内省实验法 带了一大批学生 第二阶段：实验心理学的发展 行为主义早期的实验心理学 认知心理学后期的实验心理学 每个学派着重的内容（普心的重点）,课题选择与文献查阅 提出问题与研究假设 实验设计与实施 数据处理与统计分析 研究报告的撰写,（二）心理学实验研究
3、的一般程序,1.课题选择与文献查阅（略）,课题选择 实际需要 理论需要 个人经验 前人研究争论处等 文献查阅： CSSCI SCI等,2.提出问题与研究假设,实验类型 因素型实验 确定引起某一行为的因素。“是什么” 函数型实验 确定因变量和自变量的函数关系。“怎么样” 研究假设 自变量和因变量的关系,3.实验设计与实施,被试的选择 用人还是动物？ 抽样 无关变量的控制实验的核心,4.数据处理与统计分析,数据类型 称名量表（描述性资料） 顺序量表（计数资料） 等距量表（等级资料） 等比量表（计量资料）,5.研究报告的撰写（简）,题目和作者 摘要和关键字 引言 方法 结果,讨论 （结论学生报告）
4、参考文献 附录,二、心理实验的变量与设计,本章内容共分四部分，属于重点内容。 实验的含义：要领悟。 变量及其控制：要花大量时间弄懂。不可死记硬背。（第一轮复习不要求掌握） 实验设计：难度很高，稍作了解。 效度：在测量课中了解。,二、心理实验的变量与设计,(一) 心理实验的含义与基本形式 实验法：人为地、系统地操纵环境，导致某些行为发生变化，并对之进行观察、记录和解释的科学方法。 基本形式：因素型实验vs函数型实验 被试内实验vs被试间实验 实验室实验vs现场实验 ,(二) 心理实验中的变量及其控制,自变量的种类与控制 种类：作业变量 、环境变量、被试变量 控制： 对自变量下操作定义 通过测量程
5、序对概念下定义（布里奇曼Bridgman，1972） 举例：疲劳 体力劳动时间 确定自变量的各个水平 劳动3小时、1小时、半小时,2. 因变量的种类与控制,种类： 客观指标 反应速度 反应速度的差异： 反应的正确性 反应标准：SDT中的d等 反应的难度：跳水达到的难度系数 主观指标 口语报告：应用于高级认知过程，情绪体验、思维过程,控制： 反应控制：使被试对刺激的反应表现为实验者感兴趣的因变量通过指导语控制 内容确定、简单明确、完全、标准化（不带语气、情感） 选择合适的反应指标 操作定义：哭（声强、时间） 有效性：情绪实验用主观体验、生理指标还是行为表现 客观性：能够重复 数量化：科学统计 选
6、择合适的量程：天花板效应和地板效应,3. 无关变量及其控制,实验者效应 主试以某种方式（如表情、手势、语气等）有意无意地影响被试，使他们的反应附和主试的期望。 著名的罗森塔尓效应 白鼠走迷宫，人为告诉主试：一组聪明鼠，一组笨鼠（同一种群），结果聪明鼠的错误少于笨鼠。 要求特征 被试猜测实验目的，并按照自己的猜测进行反应 霍桑效应：不管照明度提高还是降低，工作效绩都提高 安慰剂效应：例，维生素当安定,无关变量的控制,排除法：排除额外变量的影响 视觉听觉实验：隔音室，暗室（查视力） 双盲：排除实验者效应和被试效应 恒定法：保持额外变量在整个实验中恒定 同一实验室、同一主试等等 缺点： 推广性下降，
7、ERP实验使用男性被试，结论无法推论到女性 自变量和额外变量发生交互，男性被试，主试是富有魅力的女性，产生分心,无关变量的控制,匹配法：无关变量在不同的实验条件下一致 匹配实验组和控制组的被试年龄 匹配的无关变量增多时，很难匹配 有些变量无法匹配，比如：动机、态度 随机法： 将被试随机地分配到各实验组 每个被试各实验条件的顺序随机 抵消平衡法：控制实验条件的序列效应 ABBA法、拉丁方法,无关变量的控制,实验后控制统计控制 有些时候无法在实验时控制无关变量，比如：多种教学法对学生成绩的影响，研究不能破坏正常的班集体教育，不同的班实施不同的教学法，不同班学生的智力没有受到控制？协方差分析 剔除极
8、值数据；加权法,(四) 实验研究的效度,内部效度及其影响因素： 概念：实验中自变量和因变量的明确程度，和无关变量的控制有关 影响因素： 主试、被试间的互动实验者效应、要求特征 疲劳和练习（测验经验的增长） 统计回归：第一测量如果偏高，第二次测量一定偏向均值 其它影响因素：许多无关变量；由于抽样引起的随机不成功；纵向研究，被试成熟因素,外部效度及其影响因素,概念：实验结果能够被推论到样本总体或其它同类现象中去的程度 影响因素： 实验环境的人为性实验室实验 被试样本缺乏代表性 测量工具的局限性,三、反应时法,本章包含三部分，内容相对比较简单。,三、反应时法,（一）概述 含义：刺激反应的时间 种类：
9、简单、选择 视觉反应时 听觉反应时,（二）影响因素,外部因素 刺激类型：不同感觉通道适宜性 强度：心理物理学 复杂程度：数量和相似度 呈现方式：首因效应、近因效应 内部因素 适应性、准备状态、练习、动机、年龄、酒精药物,（三）反应时技术,1、减数法 简单反应 选择反应 辨别反应 考纲有所修改，重在了解思想！ 两个任务，其中一个任务包含另一个任务中没有的处理（加工）,2、加因素法 系列加工过程 各因素相对独立 控制变量的思想 3、开窗实验 认知心理学的方法,四、心理物理学,本章包括三部分，内容是全书最难的一章，并且也是必考内容。建议做好全方面准备。很有可能利用信号检测论进行实验设计。 阈限的测量
10、，传统的心理物理法。了解三种方法的基本过程。 心理量表法的思想会出现在统计、测量之中。 信号检测论的基本原理，d和ROC是要彻底掌握。,（一）阈限的测量,传统的心理物理学方法（有难又烦） 对三种方法整体考虑 自变量？ 因变量？ 如何计算？ 误差及其控制？,1、极限法（最小变化法） 自变量：很小（大）的刺激开始慢慢进行 因变量：有、无 计算： 误差：习惯误差和期望误差；练习误差和疲劳,2、平均差误法（调整法，再造法） 自变量：调整一个比较刺激使之相等 因变量：相等的那个值 计算： 误差：动作误差、时间误差,3、恒定刺激法及其变式 自变量：略高（低）于范围57个等距刺激 因变量：有、无 计算：直线
11、内插法,（二）心理量表法,（稍作了解） 阈上感觉的测量 心理量表（问卷）的编制 量表的类型： 顺序量表 等距量表 比例量表,制作三种量表的方法,比例量表 感觉比例法（分段法） 通过一个感觉量加倍（减半），或取任何其它比例 数量估计法 刺激为横坐标、感觉为纵坐标,等距量表 感觉等距法 二分法 调整法（类似于“平均差误法”） 差别阈限法 不同强度的基础上测量“最小可觉差”,顺序量表 等级排列法 许多刺激按一个标准排序 对偶比较法 所有刺激配对，一对对呈现作出判断,（三）SDT重点（慢慢熬）,1、由来： 一句话：反应能力不仅受到机体因素，还受到心理因素（态度、期望等）。 了解 H/M/FA/CR的四
12、格矩阵图,2、SDT基本思想,信号（分布）与噪音（分布） 四种判断结果,3、d（辨别力指标）,d ：感知能力（生理指标） dZ(H) Z（FA） 其它两个指标：反应偏向和报告标准 心理指标（利益得失、动机、态度）,ROC曲线,曲线上各点反映相同感受性 但是判断标准（）不同 ROC曲线的绘制方法：P(FA)横轴、P(H)纵轴 ROC曲线的特点：,五、主要的心理学实验,感觉（视觉、听觉） 知觉 学习与记忆 情绪 注意,（一）听觉实验,共分三部分，涉及到其它学科知识（物理学、生理学），因此难度较大，但其实蕴涵心理学的内容并不多。,（一）听觉实验,1、听觉现象的测定： 声音的心理特性（简单了解） 16
13、20000Hz， 物理特性：频率、振幅、波形 心理特性：音高、响度、音色 声音掩蔽（重要） 纯音掩蔽：Fletcher的研究结果 噪音掩蔽：低强噪音与高强噪音 噪音与纯音对语言干扰,听觉疲劳 声音强度超过听觉感受器 声音刺激长时间作用于听觉器官 TTS（暂时阈限变动） 听觉适应 感受性下降！,2、声音的空间定位实验,声音方向定位线索： 双耳强度差、时间差、周相差 实验方法： 声笼法 自变量：不同种类声音（刺激），不同呈现 位置 因变量： 控制变量：机体变量、操作变量,3、语音知觉实验（较难）,语音声学特点 与连续性知觉相比，语音知觉是具有离散特点的范畴知觉。 语音知觉声学线索 单个语音的知觉过
14、程可以分为三个阶段：听觉阶段，语音阶段和音位阶段 语音范畴知觉 语音知觉可以将语音刺激识别为相对小量的范畴，人们识别语音时对不同范畴的语音很容易识别，表现出非此即彼的特点，而对同一范畴中语音刺激的变化则不容易察觉。,（二）视觉实验,共2部分内容。注意小概念的把握（如视觉适应、闪光临界融合频率等）,（二）视觉实验,1、基本视觉现象的测定 明适应与暗适应 感受性提高还是降低？ 视杆细胞还是视锥细胞？ 视敏度 视角的倒数 C视标（篮道环） CFF 测定方法：转盘闪烁法,2、颜色视觉（较复杂）,视觉的颜色现象 颜色混合 混色定律：补色律、居间律、代替律 颜色视野及光谱敏感性 浦肯野现象 颜色的知觉现象
15、 颜色对比 颜色适应、（视觉）后象 颜色常性：Brunswilk公式,（三）知觉实验,包含四部分内容，本章较感觉（视、听）重要。 知觉组织原则要求重点了解。 空间知觉的线索要理解。,（三）知觉实验,1、知觉组织 组织完形法则（要求了解） 2、知觉恒常性 经验和知觉恒常性的实验：三条定律 大小、颜色、形状恒常性,3、空间知觉和运动知觉实验,判断距离的线索 生理调节线索（生理线索） 眼睛、双眼视轴辅合 单眼线索（物理线索） 大小、遮挡、线条透视、注视角、纹理、运动 双眼线索 双眼视差,运动知觉 真动知觉 似动现象（重要） 没有空间位移的物体所产生运动的知觉 飞现象 诱动现象（运动幻觉）,4、无觉察
16、知觉与盲视,较新的内容 盲视的实验： 神经病理学：没有觉察自己看到，但有了知觉 马塞尔斯特鲁普启动实验 无觉察知觉的测定： 实验逻辑：分离假设 研究方法 自变量：不被意识到的刺激 因变量：间接测验的反应时 控制变量,（四）学习实验,本部分包含条件性和认知性学习的实验。难度较低，但包含了诸多经典实验。要求知道每个实验大致的描述和结论、意义。可结合教育心理学加以复习。,（四）学习实验,条件性学习实验 经典条件反射 操作性条件反射：去年涉及到的简答 反馈学习、程序教学、行为塑造，等 认知性学习实验 顿悟实验：柯勒，大猩猩 认知地图实验：托尔曼，老鼠，目的行为主义 （可参见 孟庆茂实验心理学）,（五）
17、记忆实验,重点章节。包含六个记忆的实验。,（五）记忆实验,1、感觉记忆 特点：容量大、保持时间短 部分报告法 2、STM 组块 编码方式 3、LTM 情境记忆与语义记忆 表象系统与言语系统 复述的作用,记忆研究方法,回忆法 系列回忆 对偶回忆 自由回忆 再认法,4、工作记忆（WM）,随着执行功能研究的兴起，WM研究逐渐升温。 WM经典模型：视、听、中央 WM经典实验： 广度任务 注意控制,5、内隐记忆,发现：启动效应、遗忘症病人 解释：多重记忆系统、迁移适当加工理论（语义概念驱动、表面材料驱动） 实验方法：分离逻辑（较难，可略） 任务： 任务分离：词干补笔、知觉辨认 加工分离,6、前瞻记忆,概
18、念 基本范式的要求 防止复述，插入延时干扰任务 不提供外显提示 贯注于其它任务，执行前瞻记忆打断当前任务,（七）情绪实验,本部分包含3块内容，内容相对简单。 生理指标简单了解。 面部表情记住几个概念。 主观体验测量简单了解方法。,（七）情绪实验,1、情绪的生理指标测量测慌仪 皮肤电 觉醒水平 温度 活动 循环系统 脉搏 血容量 血压,呼吸 语图分析法 脑电波 生化指标,2、面部表情测量,早期研究 直线量表 圆形量表 三位模式图 现代测量技术 面部动作编码系统（FACS）：Ekman 两个测量系统 最大限度辨别面部肌肉运动编码系统 表情辨别整体判断系统,3、情绪主观体验测量,形容词核对表（考的可
19、能性不大，无法出题） 心境形容词核对表（什么是心境？） 情绪心境测查量表 维量等级量表 情绪体验、认知、行为 分化情绪量表 强度、频率,（七）注意实验,最后这部分内容相对较难。同时也是当今认知心理学研究的热点，地位类同于工作记忆。 着重参考朱滢实验心理学,（七）注意实验,1、过滤器模型及双耳分听 过滤器模型：注意的阀门在哪里？ 早期选择模型 中期选择模型 晚期选择模型 双耳分听技术运用,2、注意资源有限理论及其实验,卡内曼：心理资源容量有限 材料限制：作业质量 资源限制：分配的限制 实验：Johnson&Heinz 自变量：靶子词与非靶子词之间的感觉可辨度和语义可辨度 因变量：对靶子词回忆情况
20、 结果：非靶子词在低感觉可辨度下数量多 结论：低靶子词运用较多资源,3、双加工理论及其实验,执行两个明显不同的任务，研究相互影响程度。 作业操作特性函数 相同认知加工 任务相对独立 一个受到另一个影响,4、注意的促进和抑制及其正负启动实验,较前沿的实验 较难，非心理学本专业学生可稍作了解,5、注意返回抑制实验,Posner 和Cohen (1984) 发现对空间某一位置进行线索化,在线索开始呈现到靶子开始呈现的时间间隔(SOA) 约等于或大于300 毫秒时,被试对线索化位置上靶子的反应时长于非线索化位置,出现抑制效应。他们称之为返回抑制(inhibition of return ,简称IOR) 。,