《二年级数学上册第五单元表内除法一5.1.2认识除法2教案冀教版20190514190.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级数学上册第五单元表内除法一5.1.2认识除法2教案冀教版20190514190.doc（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、认识除法（2）教学内容冀教版小学数学教材二年级上册第40页、41页，认识除法各部分的名称。教学提示本课教材安排了两个问题，分别是“分桃子”和“分足球”，虽然仍然是除法的初步认识，但是与上节课有所不同，这里的“平均分”是把一些物品按照每几个一份来分，求可以分几份。教学中，要按照教材设计的意图，充分利用学生已有的知识和经验来突破重点和难点，在提出问题之后，可以让学生通过观察情境图，讨论交流应该怎么分，然后重点介绍除法算式的书写和各部分的名称。让学生经历从手操作的过程后，再根据操作的结果写出商。教学目标知识与技能：进一步认识除法的意义，知道除法算式中各部分的名称，能根据具体事例写出除法算式。过程与方
2、法：结合具体事例，经历按每几个一份，把物品“平均分”的过程。情感态度与价值观：积极参与数学活动，体验数学学习的乐趣，增强学习数学的信心。重点、难点教学重点：认识除法算式各部分的名称，能根据具体事例写出除法算式。教学难点：根据要分的物品个数、每份的个数和求出的份数写出除法算式。教学准备教具准备：课件、图片学具准备：花片教学过程一、激趣复习，导入新课（课件呈现“小马过河”情境图）师：小河流水哗啦啦，小马过河把船搭，小马一共有几匹？数来数去整十八！岸边只有三条船，平均每船几匹马？师：刚才的儿歌中，提出了一个什么问题？生：18匹小马要过河，只有三条船，每条船上平均几匹马？师：小朋友们真聪明，那你能列出
3、除法算式并说出结果吗？生：183=6，每条船上6匹马。师：这是我们以前学过的“平均分”的问题，求把一些物品平均分成几份，每份是多少，要用除法计算，今天我们将继续学习“平均分”的另外一种分法，继续探索除法的意义。（板书：认识除法（2）【设计意图：通过儿歌和故事情境，复习每份能分几个的“平均分”，然后导入本课的学习内容，引发学生探索的欲望。】二、呈现新知，探究发现1.课件出示“分桃子”情境图。师：小朋友们快看，小猴子正在干什么？生：小猴子在分桃子呢！师：观察图画，你知道它是怎么分的吗？生：小猴子把桃子每盘放2个师：小朋友和同桌讨论一下，每盘放2个，就是每个盘子都放同样多的2个，这是不是“平均分”呢
4、？生：是“平均分”，因为“平均分”就是每份分得同样多。师：（拿出桃子的图片）哪位小朋友能到前面来替小猴子分一分？（学生到台前分桃子，一边分，一边说）师：根据刚才小朋友分的过程，谁能列出一个除法算式？生：62=3，可以分3盘。师：谁能读一读这个算式？生：六除以二等于三。师：小朋友们知道这个算式表示什么含义吗？试着在小组内说一说。生1：表示6个桃子，每2个一份，可以分成3份。师：小朋友们说的很对，除号前面的6表示要分的物品的个数，叫做“被除数”，除号后面的2表示每份的份数，叫做“除数”，等于号后面的3表示分的份数，叫做“商”。（板书除法每部分的名称）【设计意图：学生通过动手操作，讨论交流的过程，根
5、据“平均分”的结果列出除法算式，体会到两种分法的不同。】2. 课件出示“分足球”情境图。师：兔博士又给大家提出了一个问题，谁能把这个问题叙述出来？生：有20个足球，每只筐里装5个，需要几只筐？师：请小朋友们在小组中用花片摆一摆，然后写出除法算式。（学生用花片代替足球摆一摆，并讨论列式）生：205=4，需要四只筐。师：谁能来读一读这个算式？生：二十除以五等于四。师：请小朋友们和同桌互相说一说这个算式表达的意义。生：表示有20个足球，每份分5个，能分成几份？师：这个算式的各个部分分别叫做什么？生1:20叫做被除数生2:5叫做除数生3:4叫做商三、实践新知，合作探究1. 教材“练一练”第1题、2题。
6、2.10个汉堡包，每个盒子放2个，需要（ ）个盒子。3.丽丽带了15元钱，如果都买笔记本，可以买几个？如果都买钢笔，可以买几支？ 每个5元 每支3元4.乐乐买来12条小鱼，小猫每天吃4条，可以吃几天？答案：2. 5 3. 155=3（个） 153=5（支）4. 124=3（天）四、达标反馈1. 教材“练一练”第3题、4题。2. 分牛奶。（1）如果每箱装4盒，可以装（ ）箱。（2）如果每箱装3盒，可以装（ ）箱。3.根据下面的句子，列出除法算式。（1）30除以5等于6。_（2）把24平均分成6份，每份是4。_（3）有15个桃子，每份5个，可以分成3份。_（4）体育课上，18名同学分组打乒乓球，每
7、2个人一组，可以分9组。_答案：2. （1）3 （2）4 3. （1）305=6 （2）246=4 （3）155=3 （4）182=9五、课堂小结师：小朋友们，今天我们又学习了“平均分”的另一种分法，谁能将平均分的这两种分法对比着来说一说？生1：第一种“平均分”是已知要分物品的个数和份数，求每份是多少生2：第二种“平均分”是已知要分物品的个数和每份的个数，求可以分几份师：我们这节课还学习了什么？生3：我们认识了除法各部分的名称六、布置作业1. 选择。（1） 8个蘑菇能平均分给3只小兔子吗？（ ）A. 能 B.不能 C.无法确定（2）把25平均分成5份，每份是（ ）。A.5 B.10 C.20（
8、3）每个星期是7天，14天是（ ）个星期。A.3 B.2 C.4（4）丽丽写一篇大字需要6分钟，18分钟可以写（ ）篇。A.2 B.3 C.4（5）162=8，其中16是（ ）A.被除数 B.除数 C.商2. 小刺猬需要几次才能将苹果运完？我每次只能运3个。 = 3.王爷爷要在屋前的空地上种12棵月季花，每行种4棵，可以种几行？ = 4. 一颗五角星有5个角，（ ）颗五角星有10个角。 = 板书设计认识除法（2） 6 2 = 3 被除数 除数 商教学反思本节课突出体现了数学源于生活又应用于生活的理念，教学中让学生利用手中的学具，动手摆一摆，看一看，说一说等实际操作手段，进行知识间的转化。另外在
9、课堂组织形式上，注意了由教师单一的讲授变为学生主动参与、主动探究以及小组合作交流等多项学习方式。为了让学生深入体会到“平均分”的不同形式，在导入环节，我设计了充满童真童趣的儿歌故事情境，用来复习上一节课中学习的“平均分”和对除法的认识。然后通过“分桃子”的事例，引出本课的重点知识，引导学生认识了除法中各部分的名称，并让学生在实际操作的过程中，根据“平均分”的结果列出除法算式，并能表述除法算式每部分的名称和表达的意义。而在练习反馈中，充分利用图形来引导学生想象，增强了数学的趣味性，也吸引了学生的注意力。教学资料包一、教学资源典型事例分析提出问题：1把茶壶配4个杯子，有16个杯子，茶壶有多少把？重
10、点分析：16个杯子，每4个杯子配1把茶壶，也就是把16平均分，每份4个，求可以分成几份，列出除法算式为：164=4（把），其中16是被除数，表示要分的物品数量，除号后的4是除数，表示每份4个，等于号后的4是商，表示分成4份。列式计算：164=4（把）二、资料链接数学日记两则分苹果11月25日 星期五 晴妈妈拿来12个苹果，要我动手来分一分，使每份分得的个数同样多。这太容易了，对于我来说就是张飞吃豆芽小菜一碟。我把这些苹果6个一份，正好分成了2份，也就是126=2。妈妈看见了连连说好，我分苹果的兴致就更高了。我把这些苹果一次2个一份、3个一份、4个一份分了三次。122=6、123=4、124=3
11、.看着我分完苹果，妈妈高兴地说：“我儿子学会平均分了”。生活中的除法10月8日 星期六 晴生活中的除法有很多很多，我们到处都可以用到，比如吃饭、吃水果等等。星期六中午，妈妈包的饺子。妈妈端来一大碗饺子说：“一共有15个饺子，我们三个人分，平均每人分几个饺子？”我回答说：“153=5个，每人分5个。”我吃了5个就饱了，爸爸妈妈吃得多一些，一会也吃完了。吃晚饭我就和爸爸去奶奶家了。晚上我和爸爸回家，妈妈买了一袋橘子，这是我最爱吃的，我拿起一个就吃，妈妈赶忙走过来说：“先别吃，看看一共有多少个橘子，我们3个人分，平均每人分几个？”我马上数了一遍，说：“一共是12个，123=4个，每人分4个。”妈妈笑了。7