《2017秋八年级语文上册第六单元23周亚夫军细柳教案新人教版20170929312.wps》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017秋八年级语文上册第六单元23周亚夫军细柳教案新人教版20170929312.wps（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、2323 周亚夫军细柳 1.积累文言文常用实词。 知识与技能 2了解周亚夫是怎样治军的。 3理清文章的整体思路，把握主体部分。 过程与方法 通过朗读、讨论等方式，读懂句子、理解文义。 情感、态度 与价值观 学习周亚夫忠于职守的精神。 1了解司马迁及其作品史记。 2借助课文注释和工具书疏通文义。(重点) 3学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托人物的表现手法。(重难点) 一、导入新课 没有规矩不成方圆，这说明纪律在社会中占有举足轻重的地位。公共场所需要纪律，行军 打仗需要纪律，学校学习也需要纪律。想当年，岳家军纪律严明，威震八方；戚家军令行禁止， 勇退倭寇；红军三大纪律、八项注意，人人称颂。
2、今天，就让我们到课文中认识另一位纪律严 明的将军吧！ 二、教学新课 目标导学一：走近作者，疏通字词 1作者及作品 司马迁(约前 145约前 90)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，伟大的历史学家和文学 家。史记是我国第一部纪传体通史，是一部“”究天人之际，通古今之变，成一家之言 的 伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。史记不仅 是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。被鲁迅誉为“史 家之绝唱，无韵之离骚”。 2读准字音。 祝兹侯(z) 棘门(j) 彀(gu) 弓弩(n) 诏(zho) 按辔(pi) 揖(y) 胄(zhu) 曩(nn
3、g) 目标导学二：合作探究，整 体感知 提问 1：理清课文的内容层次。 明确：第一部分为第一自然段。简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。 第二部分为第二自然段。写周亚夫在细柳营严格治军。这部分又可分为三个层次：第一层 “”“从 上自劳军 到 天子先驱至，不得入”“，写细柳营军容严整，常备不懈。第二层从 先驱 曰： 天子且至”“到 于是天子乃按辔徐行”，写细柳营军纪严明，连天子也不例外。第三 “”“层从 至营，将军亚夫到 成礼而去”，写细柳营军礼严谨，一丝不苟。 第三部分为第三自然段。写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严谨。 提问 2：课文为什么要先写文帝到霸上和棘门的情况，后写文帝在
4、细柳营遇到的情况？这 样写有什么好处？ 明确：先写文帝在霸上和棘门遇到的情况，是为写文帝在细柳营遇到的情况做铺垫，两种 1 情况进行对比，更加凸显了细柳营军纪严明，从而也更加突出周亚夫的忠于职守、刚正不阿的 性格特点，更令人敬佩。 提问 3“”“”：文帝所说的 此真将军矣 中的 真 表现在哪些方面？ 明确：语言描写：“将军令曰：”“”“军中闻将军令，不闻天子之诏军中不得驱驰介 胄之士不拜，请以军礼见”。 叙 述：“”“”“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满上至，又不得入于是天子乃按辔徐 ”“行天子为动，改容式车”。 周亚夫的下属与皇帝的随从的描写：“先驱曰：”“天子且至壁门士吏谓从属车骑曰： ”
5、将军约，军中不得驱驰 。 提问 4：用自己的话概括周亚夫的性格特点。 明确：治军严整，军纪严明，刚正不阿，恪尽职守，不阿谀奉承，不趋炎附势。 目标导学三：拓展延伸，写法探究 提问 5：“”君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。 这正是对周亚夫精神的充分 概括。君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人而取得富贵，不违反做人原则而取得地位。 你认为是这样的吗？如果是，假如有一天你也像周亚夫那样，成了国家干部，或者是一名普通 “”的工作人员，那又该怎么样发扬周亚夫的 真 将军精神呢？ 明确：有敬业精神，恪尽职守等。 提问 6：为了表现周亚夫的性格特征，课文用了正面描写和侧面描写相结合的表现手法，
6、请你找出哪些是正面描写，哪些是侧面描写。好在哪里？ 明确：侧面描写：文帝在前两位将军处遇到的情况；周亚夫军队的军容；汉文帝的赞叹； 群臣的惊叹。正面描写：周亚夫的言行举止(笔墨较少)。正侧面相结合的手法使人物性格特征 “”更加形象突出，通过对比衬托更能突出表现周亚夫的 真 将军形象。 三、板书设计 文帝巡视霸上、棘门直驰入 将以下骑送迎若儿戏耳 对比 细柳营军士整装，严阵 以待 两次不得入 军中不得驱驰 请 以军礼见真将军矣 让学生反复地阅读课文，熟悉课文，积累了丰厚的文言语句的感 可取之处 性材料。不仅了解了周亚夫这个人物形象，而且许多字词在理解中也 “”无师自通了。学生一旦能自己领悟出来，也便能成为学习中的 趣 了。 文言文虽然地位很重要，但在教学上总是缺乏“趣”，原因在于它 不足之处 没有活的语境。人们平时说话是不会用它的，因而无从听到；既无从 “”听到，也就谈不上有什么 活 的语境。所以学起来显得枯燥无味。 2