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1、第 1 页 人教课标版小学语文三年级下册之教学分析1 特征码 eVMtXvPXfpTVCNtdEBFf 小学语文三（下）教材以专题组织单元，以整合的方式组织教 材内容，共设 8 个专题。依次是：感受大自然的美好；爱护周 围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可 贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故 事、传说。每组教材包括一、识字与写字。 在识字写字方面，仍然是“认少写多”的格局。本册教材共要 求认识 200 个字，会写 300 个字。但从累计数上分析，还是 “认多写少” ，累计认识 2200 个字，会写 1600 个字。教师要创 造多种途径和多样方式，加强已认识
2、汉字的复现巩固，防止回 生。可以采取一些归类复习的方法，在适当的时候让学生做一 些归类整理。 在识字教学过程中，教师要引导学生将已经掌握的识字方法迁 移到新的识字学习中。教师要相信学生已经形成独立识字的能 力，鼓励他们自主识字，要有意识地采用多种方式加强同学间 的交流与合作。对于教材所列词语须加强识记，务求人人过关。 教师应该鼓励学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。 在写字教学过程中，教师要严格要求，严格训练。要加强范写 和指导，写字贵在精，而不在多。要求学生把字写端正、写美 第 2 页 观。 二、阅读。 课文分精读和略读两种类型。精读是认真仔细地研读，有时甚 至需要咬文嚼字，结合联想和想象
3、，加深对文本的理解。与精 读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。 （一）精读课文。 精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。在教学 中要注意以下几点： 1、加强词句的理解和积累。引导学生自觉运用联系上下文，借 助字典、词典和生活积累，理解词句的意思，初步体会课文中 关键词句在表达情意方面的作用。适当安排一些词句的练习， 引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。在理解的 基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精 彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，同时 培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。 2、重视朗读的指导和训练。在阅读教学中，要体现
4、朗读要求的 层次性，朗读形式的多样化。教师在指导读书的过程中，要采 用多种方式引导学生入境、入情，自悟、自得，使学生在阅读 实践中将课文读正确、读流利，读出感情。要重视范读的作用， 充分发挥教师的示范作用。 3、注重培养阅读能力。一是培养学生的默读能力。要求一边默 读，一边思考，读完要交流感受，质疑问难，组织讨论。二是 第 3 页 学习略读，粗知文章大意。初步把握文章的主要内容，初步体 会文章表达的思想感情。三是练习复述课文。 4、重视引导合作与交流。在进行课文教学时，鼓励学生独立思 考，要尊重学生的情感体验和独特感受，多给学生质疑问难和 充分发表见解的机会。可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩
5、 最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的其他问题，大 家提出的疑惑，展开合作学习。 （二）略读课文。 略读课文的教学主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方 法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提 高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：指导略读课文的学 习，可以先让学生按照阅读提示，自己认真读课文。然后抓住 一两个重点的或学生感兴趣的问题，可以是内容的，也可以是 写法的，引导全班学生讨论、交流。略读课文，不必把每句每 段都搞清楚。 三、口语交际。 口语交际的要求方面，注意循序渐进，逐步提高口语交际的要 求。口语交际教学要注重培养学生倾听、表达和应对能力，特 别要在学生口语表
6、达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表 达水平。教学中应注意以下几个方面：激发学生的表达欲望； 面向全体，训练到位；交际中，注重语言的规范和指导；引导 评价，提高语言能力。把口语训练延伸到日常活动中去。 第 4 页 四、习作。 本册教材一共安排八次。分别是：家乡的景物；关于保护环境； 自我介绍，展示一个真实的你；学会一项本领中的趣事和体会； 父母的爱；未来的；自由习作；假如我会变。在习作教学 要注意以下几点： 1、重视兴趣培养，倡导自由表达。中年级不受文体束缚，也不 受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就 怎么写。习作在编排上尽量为学生自主习作提供方便，不规定 习作的题目，一般
7、都是提出内容、范围，绝大多数学生都有可 写的内容。题目由学生自己拟定。要爱护学生想说想写、敢说 敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放 开手脚去写，消除习作的畏难情绪。 2、以写实为主，兼顾想象作文。本年段习作练习主要是写学生 看到的，听到的，想到的。在指导时一定要让学生如实表达， 事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生能够 再现生活，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说假话。 评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。同时兼顾想象作 文。想象作文要鼓励学生大胆想象，怎么想就怎么写，想象的 合理这方面的要求不宜太高。教师在讲评时，可以表扬想象合 理的，以引导学生展开
8、合理的想象。 3、重视习作中学生之间的合作与交流。可以创造一些机会，让 学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，在合作中进 第 5 页 行习作。多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，使学生 乐于与同学交流自己的习作。 4、勤动笔，能修改。逐步引导学生经常动笔，把平时的练笔和 习作有机地结合起来，同时养成整理习作、保存习作的好习惯。 引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。 五、综合性学习。 本册共安排了两次综合性学习，一个是调查周围环境，一个是 回忆、了解父母的关心爱护，分别编在“爱护周围环境”和 “可贵的亲情、友情”两个单元中。这两次综合性学习涉及的 范围广、针对性很强，为学
9、生提供了较大的灵活性和创造性以 及自主合作学习的空间。综合性学习与阅读、口语交际、习作 有着紧密的联系，是该单元的有机组成部分。 综合性学习不是标准化的学习，它是个性化的、创造性的学习 活动。对于综合性学习的安排，教材不仅提出了活动的内容， 还体现了一个根本的指导思想：强调学生的主体性，也就是尽 可能地让学生自己开展活动。这不仅表现在学习方式的选择上， 也表现在学习内容的安排与组织上。根据教材的编排，教师对 综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是教师应放手让学 生确定具体内容，选择学习伙伴，自己制定活动计划，并按计 划开展活动；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时 关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇 到的困难；三是采用多种形式，充分展示交流。要通过不同的 第 6 页 方式组织学生展示活动的成果，如，办小报，办展览，交流课 外阅读的书籍。通过这些活动，让学生感觉到，语文很有用， 体验成功的快乐。 六、课外阅读。 小学中低段学生处于童话传说期，主要通过丰富多彩的充满想 像和幻想的童话传说作品中的人物形象和动植物形象，实感地 认识世界，丰富生活经验。推荐阅读当代中外历史故事、中外 各民族民间故事，增补一些经典诗文背诵任务。养成读书看报 的习惯，收藏并与同学交流图书资料。