1、Unit4Whereismycar?单元整体公开课一等奖创新教学设计（共5个课时，含教学反思）三下UnitFourWhereismycar?单元整体教学设计单元主题：1.earntopack该主题属于“人与自我”，涉及“在生活中收拾自己的物品”和“分类整理物品、并学会欣赏干净整洁的家庭环境、教学理论义务教育英语课程标准（2022年版）指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。
2、单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深行。单元内容分析本单元的学习主题是描述物品的位置，感知Where及Is引导的疑问句的句型结构，培养学生学会收拾自己的书包及玩具的好习惯并归类整理自己物品，欣赏干净整洁的家庭环境。本单元以1.earntopack”为话题，依次从学会收拾自己的书包及学习用品并了解自己的学习文具及其位置关系，到学会为自己的物品进行分类整理，懂得收拾自己的物品；从游戏中欣赏他人的家庭的整洁，再到上升到学会为
3、自己的家保持整洁的环境，引导学生学会收拾物品。整个单元主要分为四个子话题和五个语篇内容，其中包括一节单词对话融合课，一节对话课，一节词汇阅读融合课，一节故事课和一节语音课。语篇一是A部分的对话和词汇整合课。教材通过张鹏和JOhn放学后收拾书包的情景让学生感知该句型的语义和语用情景。在此过程中学习方位介词及其他新词。然后再对张鹏和John的表现发表自己的看法，提出建议，培养学生学会收拾自己的学习用品的良好的习惯。语篇二是一节对话课。教材通过Mike去参加野营，他看着自己的物品清单准备行李。他需要带着自己的帽子，通过询问妈妈寻找帽子的语境呈现核心句型的学习。引导学生学会介猜测物品的位置，培养学生学
4、会归类整理的收拾方法。语篇三是一节词汇和阅读融合课。通过创设Zoom想收拾玩具去找ZiP玩的情境，过度到教材ZOom在找自己的玩具船，寻找妈妈的帮助。妈妈猜测是不是在他的玩具箱里认识五个有玩具的名词，学会猜测及回答物品位置的句型，然后通过Zoom去教室找Zip跟同学一起玩耍的情景学习TPR活动，掌握五个单词的语义和语用情境。教育学生要养成收拾玩具的良好习惯。语篇四是一节故事课，故事内容简单有趣，呈现的Zoom和ZiP玩起了捉迷藏的游戏。ZiP躲在ZoOnI的后面，以至于都找不到Zip。故事重现了本单元的重点词汇和部分句型。通过故事教学让学生发现Zip的家里收拾的非常干净，教育学生也要把自己的家
5、收拾的干净整洁。语篇五是一篇语音课，本课时主要学习其在闭音节里发的短音/o通过创设情景和语篇John下课回家后与小狗一起玩耍，呈现要学习的带字母“。”发音的单词。让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母。在单词中的发音。通过阅读语篇感知在单词中的发音，归纳其发音规律。语篇五是一篇故事课，故事内容简单有趣，呈现的是一个易拉罐的“旅行故事。森林里有一个易拉罐，它就躺在河边上，它非常的沮丧，小鸟看到急忙回家，说自己很忙，淘气的小熊一脚踢飞，把罐子踢进河里了，最后ZOom看到了，把易拉罐放进垃圾回收箱，通过故事教学提倡垃圾分类，增强环保意识。三、学情分析三年级的学生已经学习了一学期的英语，有了一些英
6、语知识的积累，对这门课程充满了兴趣，而且三年级的学生具有好玩、好动、好奇心强的特点，他们在三年级上册有接触过in,On两个方位介词。本单元主要是在以往的基础上学习询问物品的位置及猜测物品的位置，初步感知方位介词在句子中的结构和用法，因此在教学过程中，我设计了一些活动，并创设了相关的子话题和活动，利用小组合作的方式，既能充分调动学生学习的积极性，又能将所学的知识灵活运用到生活中。四、核心语言知识和技能与策略单元主题：1.earntopack语篇核心词汇核心句式技能与策略学习要点(一)Packforschoolbag(A1.et*stalk&A1.et,slearn)方位介词及桌子椅子：in,on
7、under,desk,chair*能运用句型Whereis.询问物品的位置；*描述物品的所在位置：It,sinonunder.*在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。文理解Where引导的疑问句的询问及回答的句子的语用和语义。(二)Packforcamping(B1.et,stalk)理解单词的语用和语义：cap,toy,box*能运用句型Isitin/on/under.Yes,itis./No,itisn,t.猜测及回答物品的所在位置。文理解句子：Haveagoodtime.*根据图片，及各种听力活动理解对话；*理解Is引导的疑问句的语用和语义。(三)Packforgame(B1.ets
8、learn&BStarttoread)火能听、说、认、读有关玩具的单词：cap,ball,car,boat,map*正确朗读单词单词：row,bounce,drive,puton,read*猜测物品的所在位置：ISiton/in/underthe.*学会短语Rowaboat.Bounceaball.Driveacar.Putonacap.Readamap.并做出相应的动作。*能够在创设的语境中掌握单词的语用和语义。火关注ISit句型的询问及回答。火学会TPR活动短语。(四)Packforgame(CStorytime)*理解新词的意思和发音：table,behind,find.等.*询问他人所
9、在位置的句型：WhereareyouUnderthetableUnderthebedInthebox*描述自己所在位置的句型：Imbehindyou!大推断故事的画面、色彩、声音等传递的意义。*根据图片和核心语言推测故事的主要内容。火理解故事内容，朗读并表演故事。(五)1.earnthesoundofo”(A1.et,sspell)能读出下列单词o的发音：dog,box,orange,body在单词中理解闭音节o的发音：d/g,dog,b/ks,box,b/d/,body,/r/n/d/,orange.*归纳字母组合-o-在单词中的发音规则。*利用-。-的发音规则读出、拼写出新单词。本单元的五
10、个语篇紧紧围绕着单元话题“1.earntopack”展开，从张鹏和JOhn收拾学习用品回答，学会描述询问及描述物品的位置，培养学生学会收拾自己的书包的良好习惯；通过Mike去参加野营需要收拾自己的物品，意识到分类整理物品的好处，养成及时整理个人物品的良好习惯，然后再到ZoOnI收拾玩具，学会收拾自己的玩具，并能对自己房间和家的整洁有正确的认知。单元各语篇之间紧密相连,相互促进,构成了四个子任务,即“Packforschoolbag”PackforcampingPackforgame1.earnthesoundofo”各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在
11、对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。单元教学结构图六、单元教学目标单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够：1.能够听、说、读、写方位介词及桌子椅子单词，在情境中运用句型Whereismy.It,sin/on/underthe.询问及回答物品所在位置，培养学生学会收拾书包的良好习惯。（一）对话与词汇融合课Packforschoolbag（第一课时）2 .在情景中运用句型Isitin/on/underthe.Yes,itis.No,itisn,t.猜测及回答物品所在位置。能通过学习学会分类整理自己的物品。（二）对话课Pac
12、kforcamping（第二课时）3 .能听、说、认、读五个与玩具相关的名词：cap,ball,car,boat,map；掌握句型：Isitin/on/under.的使用情景并完成TPR活动。并学会收拾自己的玩具。（三）单词阅读课Packforgame（第三课时）4 .读懂故事内容，完成故事角色表演，体会整洁的家带来的舒适感。故事课Packforgame（第四课时）5 .学习字母-。-在词尾发/音的规律，并能根据规律读出和拼写出符合发音规则的单词。语音课1.earnthesoundofo（第五课时）分课时教学设计第一课时：ATalk&1.earn（Packforschoolbag）语篇研读Wh
13、at：语篇一是A部分的对话和词汇整合课。教材通过JOhn和Mike放学收拾书包时,Mike找不到自己的文具盒了，于是询问John,在John的帮助下在书桌里找到了它。接着又在自己的书下找到了铅笔的情景展开学习。在他们交流的过程中学习新词，了解询问及回答物品位置的句型，然后再对张鹏的行为发表自己的看法，提出建议。Why:教材情景中运用到的语言贴合学生实际生活，学生可以在实际场景中询问及回答物品的位置，初步感知Whereisthe.It,sin/on/under.在语境中的使用。学会收拾自己的书包，培养学生学会收拾自己的学习用品的良好的习惯。How：本节课是一节融合课，教材通过张鹏和John放学后
14、收拾书包的情景让学生感知Whereisthe.It,sin/on/under.句型，询问及回答文具所在位置，然后再理解对话的基础上进行拓展语篇,学习本节课的新词：on,in,under,chair,desk,并通过Alearn巩固单词句型。培养学生的拼读能力和自主学习能力，并结合句型It,sinonUnder.描述物品的位置，评价张鹏和ZOOmo教学目标通过学习本课时，学生能够：1 .理解对话大意，完成听力部分的相关练习，初步感知Whereisthe.It,sin/on/under.在实际情景中的语用，掌握核心单词：in,on,under,desk,chair的音形义，提升自然拼读能力，增加自
15、主学习能力和小组合作能力；（学习理解）2 .正确朗读语篇内容，创设情景进行对话表演，简要评价张鹏的行为；（应用实践）3 .完成拓展部分的练习，通过ZOonI的房间巩固本课单词句型，发散思维评价ZoOnIsroom.能在实际情景中运用所学句型描述物品的位置。（迁移创新）教学重难点1 .教学重点：掌握核心单词的音形义，能够理解对话大意，能在实际情景中运用所学句型询问及回答物品的所在位置。2 .教学难点：能够在真实或模拟的情景中正确使用重点句型Whereisthe.It,sin/on/under.来询问或回答物品的位置。【核心词汇】in,on,under,desk,chair【核心句型】Wherei
16、smypencilboxItsinyourdesk.It,sunderyourbook.Sillyme!Putyourfootunderyourchair.Putyourhandonyourchair.Putyourarminyourdesk.Putyourhandunderyourdesk.（四）教学过程教学目标教学步骤学习活动效果评价理解对话大意，完成听力部分的相关练习，初步感知Whereisthe.It,sin/on/under.在实际情景中的语用，掌握核心单词：in,on,under,desk,chair的音形义，提升自然拼读能力，增加自主学习能力和小组合作能力；（学习理解）1.Sin
17、gasongin,on,under教师播放歌曲2.1.eadin教师出示Atalk情景图提问：WhoaretheyWherearethey3.Watchandtick播放Atalk视频对话提问：WhataretheydoingA.packingB.playing4.1.istenandanswer播放图一录音提问：WhatsZhangPenglookingfor（寻找）并引出gohome和where的教学。继续播放图二录音并提问：WhereisZhangPeng,spencilbox5.1.et,sIearn根据情景对话学习单词in,desk通过出示图片辅助讲解in,并通过句型：Putyour
18、arminyourdesk.巩固单词。创设语境：WhereisthepencilboxIt,sonthechair.弓I出单词on,chair的教学，并通过句型：Putyourhandonyourchair.加以巩固综习。1.iStenandanSWer教师出示图3的录音提问：WhereisZhangPeng,spencil并根据情景教学SilIyme!7.1.et,sIearn在情景下教学单词Undero并拓展句型：Putyourfootunderyourchair.的语用功能。1.学生看视频跟唱歌曲，感知本课新词汇。2.学生观察图片了解本课主人公：John和张鹏。并了解场景发生在教室。3.
19、学生认真观看视频回答问题了解本课主题是PaCkforschoolbag4.学生基于已学的单词和录音回答教师的问题Pencilbox.并在老师的指导下学习gohome和whereo学生根据录音内容回答：Itsinthedesk.5.学生利用自然拼读法拼读单词in,desk学会单词的音形义并能通过拓展句型掌握单词。学生在此之前已经学习了on,这里主要掌握chair的读音，学生认真跟读并学会句型的使用。6.学生仔细听录音,抓住关键信息回答：ItsunderZhangPeng,sbook.并学习SiIlyme的语用环境和发音。7.学生学习单词Under并通过句型巩固单词undero教师观察学生是否能积
20、极参与歌唱环节，可以适当的做引导示范。教师观察学生能否获取情景图信息并回答。教师鼓励学生大声说出正确的答案，并给予奖励，激发学生的学习热情。观察学生回答问题的情况，作出适当的引导和评价，可以带领学生感知Whereisthe.的语义和语用，为后面的学习做铺垫。观察学生的回答情况，结合已学语言，给出证明评价和指导。鼓励学生开口跟着教师做Itfsin/on/under.的句子语言输出。设计意图：本阶段旨在理解A部分的听力和对话，整体感知语篇大意，初步了解Whereisthe.It,sin/on/under.在情景中的用法，培养学生的听说能力。利用课文提供的图片和对话学习核心单词的音、形、义，最大限度
21、地使用教材内容来练习重点句型及单词。正确朗读语篇内容，创设情景进行对话表演，简要评价张鹏的行为。（应用实践）8.1.istenandimitate9.Act,thinkandsay教师引导学生小组合作朗读并表演对话.。然后提问：WhatdoyouthinkofJohnandZhangPengWhatshouldwedo8.学生听音跟读，正确朗读单词和句子。9.学生根据教师的提示进行再小组朗读载进行表演。随后学生结合自己的语言知识，回答教师问题（可中文）：Johnishelpful.ZhangPengiscareless.Weshouldputawayourschoolthings.教师根据不同
22、能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。鼓励学生大胆发表自己的想法，在语言表达层面可以适当的提供指导，尽量用完整的句型表达。设计意图：本阶段学习活动旨在培养学生对单词和句型的正确朗读，以及小组合作能力，并完成对话表演的输出。及句型1.etsgohome!SiIIyme!的表达，同时检验学生能否真正理解对话的内容。让学生讨论对Mike的看法，引导学生形成整理自己的文具的习惯和意识。完成拓展部分的练习，通过ZOom的房间巩固本课单词句型，发散思维评价ZoOnsroom.能在实际情景中运用所学句型描述物品的位置。（迁移创新）10.1.ookandsay出示AIearn情景图1.oOk!Zipis
23、atZoom1sroom.Whatdoyouseeoutofthewindow11.1.ookandanswer12.1.ookandchoose并提问：WhatdoyouthinkofZoomsroom13.1.ookandsay仓U设情景Now,ZhangPengsschoolthingsareallinhisbag.Heisplayingwiththefriends.教学1.et*sdo14.1.et,splay通过书本活动再次巩固教学本课核心句型的使用。10.学生观察图片结合所学知识回答：Birds,trees,houses.11.学生在教师的引导，结合图片用句型ItsinonUnde
24、rthe.回答问题。12.学生根据图中物品位置选择正确的答案。并思考ZoOnI的房间整洁度Itsdirty.13.学生在教室的引导下回答AtaIk情景并学习本节课的TPR活动。14.学生基于教师提供的语言框架，描述物品的位置，体会方位介词的使用。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。鼓励学生大胆发表自己的想法，在语言表达层面可以适当的提供指导，尽量用完整的句型表达。观察学生的回答情况，结合已学语言，给出正面评价和指导。教师根据学生完成的情况给出指导性的评价,及时纠正Whereisthe.It,sinonUnder句型结构的用法。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移创新
25、的语境中,创造性地运用所学语言，询问及回答物品所在位置，学生从课本走向现实生活，在交流、分享、感悟的过程中引导学生学会收拾自己的书包，初步感知方位介词在对话中的运用。作业内容时间要求评价必做1.1.istenandfollow5mins跟读课本P3839页对话和单词。能使用正确的语音语调朗读。选做Actandsay5mins1.与同伴一起演一演A1.etstalk；2.与朋友一起说一说自己物品的所在位置。板书设计：（五）教学反思：本课时是一节单词和对话融合课，单词比较简单，学生基本能通过自然拼读和利用旧词引新词的方法拼读，在情感教育方面也能充分感染学生，通过了解张鹏的收拾书包的习惯，反思自己平
26、时收拾书包的样子，但是在Alearn的过度上没有链接较好的情境，这个是需要改善的地方。第二课时:BTalk（Packforcamping）（一）语篇研读What：本课时是一节小学生日常对话课。教材通过Mike去参加野营活动收拾物品展开学习。情境中，Mike在外出前在家询问妈妈寻找帽子，妈妈因为不确定，所以先猜在书包里，再猜在玩具箱里，最后Mike在玩具箱里找到了自己的帽子。在拓展部分继续使用新句型描述Mike房间的物品，以达到巩固核心句型的效果。Why：本课时结合教材内容和话题任务，在学习理解过程中设置了听力，阅读，看视频等方式引导学生了解对话大意，学生能猜测物品的所在位置，引导学生学会分类整
27、理物品，培养学会为自己的出行整理物品的良好习惯。How：本课时的语篇主要是对话交流，由于对话围绕猜测及寻找物品所在位置相关性比较强，所以通过设置听力，由易到难，逐步理解对话语言，理解Isitin/on/under.搭配名词单数，并回答物品是否在所猜测额位置：Yes,itis./No,itisn,t.最后基于语言框架，说一说Mike房间的物品，进行语言表达输出。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：1 .理解对话大意，理解句型ISitinonunder.Yes,itis./No,itisn,t.并能运用句型猜测及回答物品所在位置，并能够在语境中理解新词的意思和正确发音：cap,toybox培养
28、学生的听说能力；（学习理解）2 .按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并进行表演，并完成相应句子记忆练习；（应用实践）3 .猜测及询问Mike房间的物品，并通过Mike的房间环境学会分类整理自己的物品。（迁移创新）教学重难点1 .教学重点：理解对话大意，理解句型ISitin/on/under.Yes,itis./No,itisn,t.与名词单数搭配，并能在语境中正确使用。2 .教学难点：能够在真实的语境中运用本课的句型来猜测、询问物品的位置，做到表达准确、流畅。【核心词汇】cap,toy,box,【核心句型】IsitinyourbagNo,itisn,t.IsitinyourtoyboxYes
29、itis.Haveagoodtime.（四）教学过程教学目标教学步骤学习活动效果评价理解对话大意，理解句型ISitin/on/under.Yes,itis./No,itisnt.并能运用句型猜测及回答物品所在位置，并能够在语境中理解新词的意思和正确发音：cap,toybox培养学生的听说能力；（学习理解）1.1.etschant播放AChant部分视频。2.Freetalk出示图片提问：Whatcanyouseeinthepicture?并出示语言框架让学生进行对话交流：Whereisthe.It,sin/on/under.3.1.eadin出示Btalk情景图提问QI：Whoarethey
30、Q2：WherearetheyQ3：WhatisonthebedQ4：WhatisMikegoingtodo然后引出本课学习主题和情景SoMikeispackingforcamping.1.et,ssee!Whatishelookfor4.Watchandtick播放视频并提问：What,sMikelookingforA.bogB.cap5.1.et,slearn通过上一环节引出CaP的教学，并加入旧词引出新词发音。拓展hat的学习。6.1.istenandanswer出示图一的图片和录音提问Ql:WhereisMike,scapIsitinhisbag出示图2图片及录音对话并延续情景提问Q2
31、WhereisMike,scap再教学toybox7.Goodtoknow通过教学书本上两个句型：IsitinyourbagIsitinyourtoybox及其回答：No,itisn,t.Yes,itis.讲解本课猜测物品位置句型的结构8.1.ookandguess通过图片操练句型：Whereisthe.Isitin/on/under.Yes,itis./No,itisnt.的使用。学生跟Chant,激发学习热情。学生基于教师给出的提示，复述已学内容，与同伴交流讨论图片中物品所在位置并进行展示。3.学生了解本课时的主题任务。并根据图片回答问题Q1：Mikeandhismum.Q2：InMik
32、e*sbedroom.Q3:Abag,aflag,awaterhotter,and.Q4：Heisgoingtogocamping.（野营）4.学生观看视频整体感知本课知识并根据视频选出正确答案B。5.学生在教室的引导下利用自然拼正确朗读单词发音。并区分CaP和hat的区别。6.学生认真听录音，获取关键信息：No,itisnt.并回答问题。学生根据录音和图片内容和第一课时所学句型回答问题：It,sinthetoybox.通过boy引出toy的读音学习toyboxo7.学生在教师的引导下理解本课核心句句型的语义和语用，明白ISitin/on/under.后加单数。8.学生根据教师给出的图片，与同
33、桌运用IS引导的一般疑问句交流猜测物品的位置进行展示。教师鼓励学生大声跟着视频一边唱一边做动作。教师观察学生的回答情况,及时提供语言指导和鼓励。先让学生整体感知语篇核心句型的语用和语义，然后再基于语篇素材，进行操练。观察学生是否能根据录音选出正确的选项。教师根据学生的接受能力做出不同的评价方式。利用听录音和图文结合的方式来理解语篇，解决问题，降低难度的同时，学生的注意力也可以集中在核心句型上，教师这时候应该做出适当的评价。鼓励学生读图后进行交流所找到的信息，引导学生进行探索式的学习。设计意图：本阶段的活动旨在帮助学生掌握本课时的核心单词和句型，在理解单词的音形义时，运用一些列问题去提问，引导学
34、生回答，让学生在理解句型时不会显得那么单调。在理解句型询Isitin/on/underthe.时,引导学生猜测同学的物品，鼓励学生进行口语表达，让学生在实际情景中感受句子的语用和语义，为后面的输出环节奠定基础。按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并进行表演，并完成相应句子记忆练习；（应用实践）9.1.istenandimitate10.Actitout11.Goodmemory9.学生听音跟读语篇。10.学生根据老师给出的要求进行角色对话表演。I1.学生基于教师所给的语篇，进行复述。教师观察学生是否能将个别单词和句子朗读正确，针对个别语调和停顿，教师可做适当引导。鼓励学生大胆表演，并给予肯定。
35、设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，学生基于语篇内容进行复述，然后再鼓励学生进行语篇对话表演。保证学生能够正确朗读对话内容。分角色表演课文，也能进一步熟悉重点句式的表达。猜测及询问Mike房间的物品，并通过Mike的房间环境学会分类整理自己的物品。（迁移创新）12.1.et,splay出示书本图片创设情景：1.ook!Thechildrenareplayingguessinggame.1.et*ssee!13.1.ookandtalk创设情景1.Ook!ThisisMike,sbedroom.1.et,stalkwithpartner.1.et,sthink出示本课对
36、话及Mike卧室的图片提问：WhatdoyouthinkofMikeandMike,sbedroom14.1.et,ssing12.学生基于教师给出的对话框架和图片的物品位置，运用所学句型猜测物品所在位置。学生根据教师给出的图片和提示进行口语输出，如：Whereisthe.Isitinonunderthe.Yes,itis.No,itisn,t.等。13.鼓励学生大胆回答问题，可用中文回答，并教育学生学会分类整理自己物品。14.通过歌曲巩固本课核心句型。鼓励学生大胆的表达自己看到的物品，并与同桌进行猜测。教师可以适当的提供语言结构，让基础的好的学生带动基础查的学生进行分享交流。观察学生能否正确
37、意识到Mike的房间不够整洁，且物品比较乱，在此基础上教育学生学会分类整理物品。设计意图：本阶段旨在培养学生的口语交流和表达能力，提升的口头语言能力，能够运用所学的句型猜测物品所在位置并进行回答，巩固IS引导的一般疑问句的语用和语义，并通过思考知道要分类整理物品。作业内容时间要求评价必做1.istenandfollow5mins跟读课本P41页对话。能使用正确的语音语调朗读。选做Actandsay5mins1.与同伴一起演一演B1.et*stalk；2.猜一猜朋友的物品的所在位置。板书设计：（五）教学反思：本课时的是一节小学生日常对话课，本课以对话教学为主，教师通过设置情境来导入新课，使学生有
38、身临其境的感觉。然后通过一系列的视频，听音，提问等方式来讲解核心句型和语篇内容，一方面考查学生的听说能力和反应能力，另一方面增强了学生的理解能力,使学生在对话理解中有所提高，有所进步。单本节课的语言输出引导的还是不够好，这方面需要多加斟酌。第三课时：BTalk&1.earn（Packforgame）（一）语篇研读What：本课时B部分的单词和阅读整合课，围绕着课时任务Packforgame”展开学习。教材通过ZOonI收拾玩具盒的情景呈现核心词汇的学习。情景中，Zoom找不到玩具小船，寻找妈妈的帮助。妈妈猜测是不是在他的玩具箱里，原来是Zoom没有收拾好掉落在桌子下面了，Zoom收拾好玩具就去
39、找Zip和同学们玩游戏了。Why：教材结合图片、音频、视频等，通过一些列的问答活动，引导学生了解单词的音形义，能够在情景中恰当运用功能句猜测物品的位置，引导学生在日常生活中学会保管好自己的物品，养成良好的生活习惯。How：本节课的内容属于小学生日常对话，语篇通过ZOorn收拾玩具去找ZiP和朋友玩呈现要学习的核心单核句型，学生结合句型ISitin/on/under.猜测物品位置并作出回答；Starttoread中，教材展示了一张教室的图片，陈洁蒙着眼睛，其他同学以及MiSSWhite在与她进行猜物的游戏。最后通过TPR活动，巩固本课核心单词，培养学生的思维能力和语言表达能力。（二）教学目标通过
40、学习本课时，学生能够：1 .能够在图片和教师帮助下掌握玩具单词的音形义，如：cap,ball,car,boat,map,感知Isitin/on/under.的语用及语义；（学习理解）2 .在教师的帮助下，正确朗读对话，并简要评价ZoOrn；并完成Starttoread的练习寻找ZiP的所在位置；（应用实践）3 .完成TPR活动，把玩具单词运用到全身活动中去。（迁移创新）教学重难点教学重点：了解核心单词的音形义，能朗读单词，能使用句型Isiton/in/under.猜测物品的位置，并作出相应的回答。教学难点：能够正确发音短语rowaboat,bounceaball,driveaCar.并做出相应
41、的动作。【核心词汇】cap,ball,car,boat,map【核心句型】IsitontheboatIsitunderthechairIsitonthemapIsitinthedeskIsitontheballIsitinthebagRowaboat.Bounceaball.Driveacar.Putonacap.Readamap.（四）教学过程教学目标教学步骤学习活动效果评价能够在图片和教师帮助下掌握玩具单词的音形义，如：cap,ball,car,boat,map,感知Isitin/on/under.的语用及语义；（学习理解）1.SingasingCVhereisthetoycar2.Fre
42、etalk出示物品及物品的位置，引导学生跟同伴交流讨论物品的位置。3.1.eadin出示BIearn情景图提问：Whoishe并创设情景：Zoomispackingtoysforgame.HewantstoplaygamewithZip.1.et,ssee!4.1.ookandSay根据Blearn图片提问：Whattoyscanyouseeinthepicture引导学生整体感知要学习的单词再逐一进行教学。5.1.etsIearn根据情境图创设对话：WhereisthecapIsitonthedesk教师呈现课件，教学CaP并拓展教学hat引导学生认识两者的不同之处，并加入句型：Puton,
43、puton,putonacap.巩固单词。6.1.etslearn出示Blearn图骗创设语篇：WhereiStheball?Isitonthedesk?呈现单词ball引导学生通过旧词tall,small迁移学习,并加入句型:Bounce,bounce,bounceaball.拓展学习。7.1.et,slearn8.1.istenandanswer播放录音提问:QI：WhatisZoomlookingfor（寻找）Q2：Whereistheboat1.学生跟着视频歌唱，复习IS引导的疑问句。2.学生在图片和教师的指导下复习猜测物品位置的句子。3.学生仔细观察图片回答：Zc）Om并在老师的引导
44、下了解本课情境。4.学生认真查看照片的玩具回答：cap,ball,car,boat,map,magiccube学生通过图片整体感知要学的单词再逐一进行学习。5.学生仔细看图，回答问题：Yes,itis.学生了解cap,hat的音形义。并理解两者之间的异同。在老师的引导下学习TPR句型进一步巩固所学单词。6.学生学习新词ball的音形义，回答教师问题：No,itisn,t.It,sinthebox.在教师利用自然拼读法下学习ball的发音，并掌握句型：Bounceaball.7.学生根据前面的步骤学习单词car,map,boat并通过旧词引新词结合自然拼读法学习单词的发音。理解朗读句子：Driv
45、eacar.Readamap.Rowaboat.的意思。8.学生听音，回答问题QI：Boat.Q2：Itisunderthedesk.It,sonthemap.教师鼓励学生大声跟着视频唱起来。教师观察学生的对话情况，了解学生对已学知识的掌握情况，适当给出评价。培养学生的读图能力，对于能正确回答问题的学生给予鼓励和表扬。教师根据学生对新单词的掌握情况，进行指导和评价，引导学生利用自然拼读和拆音规则来拼读新词。教师观察的学生的发音是否准确，适当的给出指导。教师观察学生是否掌握单词的正确发音，特别是boat的发音，可以多带读几遍。培养学生的思维能力，从图片中获取关键信息，鼓励学生大胆的开口表达。设计
46、意图：本阶段的活动旨在帮助学生掌握本课时的核心单词和句型，在理解单词的音形义时，通过一般疑问句，来引出每一个新授词汇，为询问物品位置的一般疑问句的学习做好准备。在学习新授词汇时，注意引导学生关注字母或字母组合的发音，帮助他们记忆单词。在教师的帮助下，正确朗读对话，并简要评价Zoom；并完成Starttoread的练习寻找Zip的所在位置；（应用实践）9.Watchandfollow随后引导学生思考：QI：WhatdoyouthinkofZoomQ2：Whatdoshouldhedo10.1.ookandsay出示本单元的主情景图提问：Whataretheydoing并创设情景：1.et,sse
47、e!Howtoplaytheguessinggame.WhereisZhangPeng,scarWhereisJohnsmap回到情景1.ook!ZoomistakinghistoytoplaywithZip.WhereisZip?11.1.ookandanswer出示本单元主情景图提问：WhereisZip接着出示Starttoread情景图提问：WhereisZipnowCanyouanswerthequestions弓I出正文教学。12.Readandtickorcross9.学生在教师的提示下跟读单词和句子。学生根据自己的理解大胆发表个人想法，如：Heiscareless.Heshou
48、ldputawayhistoys.教育学生保管好自己的物品。10.学生观察图片回答：They1replayguessinggame.学生回答问题：It,sonthedesk.进入情境并寻找ZiP的踪影。11.学生仔细看图回答：Itsundertheteacher,sdesk.接着观察教师的课件寻找ZiP又去哪里了，在教室的引导下阅读正文来寻找ZiP的身影。12.根据课文句型完成语篇阅读，学生通过阅读找出ZiP所在的位置。观察学生的语音语调是否正确，以便及时纠正错误的发音。教师观察学生小组的合作情况，根据学生选择不同的合作方式给予不同的指导。教师观察学生是否能读取图文的主要信息，对于学习能力较弱的学生可以提供阅读方法指导。教师观察学生是否能正确理解新句型，必要时提供指导。在理解句子的意思时，鼓励学生根据已
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