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1、第 3 3 节 感应电流的方向 本节教材分析 三维目标 （一）知识与技能： 1、通过实验，探究出感应电流方向的一般规律； 2、通过教师的引导和讲解使学生悟出楞次定律的内涵，通过看书得到楞次定律的内容。 （二）过程与方法： 1、通过实验教学，进一步培养学生观察实验，分析、归纳、总结规律的能力； 2、通过从猜测探究方法实验操作等一系列探索过程，培养学生获取知识，发展思维的能力； 3、培养观察能力、分析推理能力以及创新意识、发明意识等。 （三）情感、态度与价值观： 1、通过观察演示实验，和学生探索的过程渗透科学研究的方法，激发学生热爱科学、奋发学 习的精神； 2、 “探索性实验符合 实践认识再实践再
2、认识”的规律，通过实验使学生形成辩 证思维的方法和树立实践第一的观点。 教学重点 1理解楞次定律内容； 2理解楞次定律与能量守恒定律相符合； 3会用楞次定律解决有关问题。 教学难点 1理解楞次定律内容； 2会用楞次定律解决有关问题。 3理解：磁通量的变化、磁通量的多少、原磁通量，原磁通量的变化、阻碍与阻止； 教学建议 在课堂探究的过程中，建议教师要尽可能预见可能出现的问题，课堂上遇到无法解决的问题， 课后要查阅资料，请教别人，明确认识后，告诉学生，教师也要保持学习的习惯。 1 探究式教学围绕问题展开，并不是教师提出一个漫无边际的问题，学生无尽的思考并随意回答 “所构成的 菜场式”课堂，需要教师
3、的引导，需要学生的参与，主要要呈现探究的要素，体现 “”探究的过程和方法。对不同的学生，设问要做到 起点定方向，落点定区域 。 新课导入设计 导入一 提问 1. 产生感应电流的条件是什么？ 答：穿过闭合电路的磁通量发生变化； 提问 2. 在课本 193页图 16-5，磁铁怎样运动，线圈中才产生感应电流？ 答：磁铁上下运动时，静止时没有； 提问 3. 上面实验中，线圈中的磁通量发生怎样的变化？ 答：磁铁插入时，线圈中磁通量增加，拔出时，磁通量减少。 我们通过观察可以知道，磁铁上下运动时，通过电流计中的电流方向是不同的，我们应该怎 么样去判断感应电流的方向呢？ 导入二 实验引入，激发探究的欲望。 （演示）：用方形线圈的一个边在磁场中来回切割，导致灵敏电流计的指针左右来回摆动。 问：大家是否注意到，不同的切割方向，回路中产生的感应电流的方向是不同的。那么，感应 电流的方向由那些因素决定？遵循什么规律？我们需要通过实验来探究这个问题。 2