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1、苏教版高中语文必修一,种颖,1.说课标,3.说建议,说课流程：,2. 说教材,知识与能力,过程与方法,课程目标,情感态度和价值观,四大支柱在一个厚实的基础上撑起了“发现创新”这一片天地。,课标要求,应用拓展,感受鉴赏,积累整合,思考领悟,侧重语文审美能力的培养,语文知识、能力、学习方法的积累和整合。,侧重语文延伸，即应用能力的培养,侧重语文探究能力的培养,发现创新,说教材,编写意图,编排特点,培养学生的综合 语言运用能力,优化学生的 语文学习方法,关注学生的情感 提高人文素养,阅读写作口 语交际相结合,课本学习 社会实践结合,树立正确的人生 态度、价值观,编 写 意 图,诗歌与散文,必修部分教
2、科书,模块 专题 板块,苏教版高中语文编排特点,小说与戏剧,选修部分教科书,积累,写作实践,应用,文化论著研读,新闻与传记,语言文字应用,教材编排特点,教材选文典范，风格多样，难易适度，符合学生身心发展特点，适应认知水平，适合学生学习,教材注重情感态度、知识能力之间的联系，同时又具有开放性、灵活性和弹性，给师生留有开发和选择的空间,教材体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情,问题探讨,文本研习,写作实践,活动体验,板块呈现方式,向青春举杯,获得教养的 途径,像山那样思考,月是故乡明,以苏教版高中语文必修一
3、为例,语文必修一,月是故乡明,乡关何处,漂泊的旅人,我心归去,写作,乡土情结,前方,以必修一第三专题为例,想北平,写作实践,今生今世的证据,写作指导,单元目标,了解家园之思的文化内涵以及 它对人精神世界的滋养，进 一步认识故乡对一个人成长的 重要性,认识家园不仅指故乡，还指 指向祖国与精神意义的皈依,学生通过学习，能进一步认识 散文的文体特点,学生能调动自己审美经验的积 累对文本进行鉴赏，能体会到 文本在表达上的艺术特点以及 不同的风格,能独立思考独立阅读，与文 本编者老师同学展开对话 表达阅读感受,了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情,想 北 平,以想北平为例
4、谈教学目标,作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情,反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情,体会作者用衬托手法表现北平的妙处,揣摩语言，品味本文的语言特点,教学设想及流程,反馈实践,设计课前方案通过古诗静夜思引出思乡之情，明确本文的写作意图,课堂互动让学生思考 作者是如何表达思乡之情的,教师小结 ，引导学生由课内向课外拓展,根据文中作者的描述说出自己的体验，进行恰当的评价,交流本文的写作背景,教学重点,了解是文章如何运用对比来表达对北平真挚的情感,了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情,揣摩语言，品味老舍散文的语言通俗
5、纯净而又简洁亲切的特点,说建议,教学建议,评价建议,教学建议,全面发挥语文课程的功能，促进学生素质的整体提高,针对高中语文课程的特点实施教学,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,教师和语文课程同步发展,评价建议,默读的方法、 速读、效果和习惯,古诗文借助注释和 工具书理解诗文大意,写作的过程 情感态度,发现问题 探索问题,写作材料准备过程,加强平日的 诵读评价鼓励多读,作文修改的过程 态度和方法,评价方式多样,合作态度 参与程度,搜集信息 整理材料,成果展示交流,评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高。,评价应注意必修课和选修课的联系与区别。,提倡评价主元多元化,评价要充分发挥诊断、激
6、励和发展的功能。,评价应以课程目标为基准，面向全体学生。,参与意识和情感态度,认清字形 读准字音 掌握字义,借助词典等 工具书识字,书写正确 端正整洁,评价应根据不同的情况综合采用不同的方式。,课 程 资 源 开 发,网络 影视,地方风俗,教材资源,社会资源,插图,开心辞典,百家讲坛,学生资源,最大限度地利 用课内资源,合理开发课外资源,语文读本,阅读其他版本教材,教师资源,积累知识,教学技能,情感育人,张扬个性,重课堂生成,学生作品成果展示,时事,相声 建筑 风土人情,学校,丰富的课程资源,以我校课程开发为例,校本课程,地方课程,1、好习惯成就人生,2、铭记历史,3、学会感恩 赢得未来,4、心高志远,1、平安教育,2、环境教育,3、发展观教育,谢谢,