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1、做个减法表达标检测（1 1） 一、口算题。 147 118 137 58 139 99 125 133 010 205 186 127 125 199 614 167 二、圈一圈，算一算。 138（ ） 168（ ） 三、在 里填上合适的数。 12 11 14 13 9 16 15 8 18 17 四、下面的（ ）里分别填几？ 7（ ）11 16（ ）13 8（ ）12 （ ）816 14（ ）8 395（ ） 五、从 9、14、6、15中选三个数写出 4 个算式 （ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ） （ ）（ ) ( ) （ ）（ ）（ ） “”“”“”六、在 里填上 或 。 178156
2、 14850 178145 127138 146157 158167 “”七、不计算，在得数大的算式后面画。 1 17 9 145( ) 169( ) （ ） 125( ) 168( ) 八、按要求画一画 （1）画 比多 6 个。 _ （2）画 比少 5 个。 _ 九、看图列式。 ? 12 个 ?个 十、我会解决问题。 2 1. 填一填。 有（ ）只小松鼠，（ ）只小鹿，（ ）只小鸭。 2. 小鸭比小松鼠多几只？ （只） 3. 列式 149 ，解决的是什么问题？ 4、请你再提出一个数学问题并解答。 _ （ ） 5、小明家养了母鸡 15 只，公鸡 8 只，小明家的公鸡比母亲少几只？ （ ） 十一
3、、拓展题，填一填。 8 7 9 13 ( ) ) ( ) ) 3 答案及解析： 一、考查目的：加、减运算的练习，进一步提高计算的能力。 答案：7 3 6 13 4 18 17 10 10 15 12 19 7 10 20 9 解析：通过这些题的口算训练学生的计算能力和熟练程度。 “”二、考查目的：结合直观图让学生圈一圈，算一算。感受 破十法 的思维过程。 答案：5 8 解析：根据题意，先圈 10个中的 8 个，剩余的个数与右个数合成的数就是结果。 三、考查目的：在第一题的基础上，离开直观图的引导，让学生逐渐熟练掌握十几减几（9,8） 的计算方法。初步培养学生对于减法算式中部分变化规律的理解。
4、答案：（1）3 5 7 9 （2）3 5 7 9 解析：此类题型是学生初次接触，让学生理解题意，体会呈现算式的多样化，为进行做个减法 表次序进行巩固练习。 “”四、考查目的：通过计算感受减法是加法的逆运算，巩固 想加算减 的计算方法。 答案： 4 3 4 8 6 7 解析：通过这几道题的计算，发现两个数的和减去其中一个加数等于另一个加数，减数等于被 减数减去差等的数学规律。 五、考查目的：综合型练习，既有多余信息，又需要学生将问题进行转化，进一步提高学生的 解题能力，同时培养学生认真审题的学习品质。 答案：9615 6915 1599 1569 “解析：此题中 14”与所问的数学问题无关，是多
5、余信息。根据三个相关的数字写出加、减法 “”算式，使学生初步感受加法与减法之间的关系，巩固 想加算减法 的基本思路。 六、考查目的：练习算式与数的大小比较，提高计算的熟练程度。 答案： 解析：此题是算式与数的大小比较，可以分层思考，先算出算式中结果，再比较。此题增加了 思考的难度。 七、考查目的：通过练习发现规律，进一步探究被减数、减数和差之间的关系，激发学生的学 习兴趣。 答案：189（ ） 145（ ） 168（ ） 解析：此题让学生明确在减数相同的情况下，被减数大，差就大；被减数相同的时候，减数大， 差反而小的数学规律。 4 “”八、考查目的：能用一一对应的方法比较两个量的多少，借助画图
6、帮助学生理解 比多比少 。 是解决此类数学问题的基础。 答案：（1） （2） 解析：采用一一对应方法上下对齐画。 九、考查目的：读懂图示，解决问题，培养学生收集信息，分析信息的能力，同时训练学生的 口语表达能力。 答案： 3912 1257 1466 14419 或 14149 解析：先引导学生观察图，然后说一说从图中你知道了什么，再说一说要求什么，最后列式计 算。 十、考查目的：在解决问题的基础上，鼓励学生自己提出问题，培养学生发现问题、提出问题 的能力。 答案：（1）9 14 17 （2） 17-98（只） （3）小鹿比小松鼠多几只？或小松鼠比小鹿少几只？ （4）略 （5）1587（只） 解 析：第 1 小题是要求学生要仔细细心数清楚数量。第 2“”是 求一个数比另一个数多几 的问 题，学生可直接列式；第 3“”小题是 求一个数比另一个数多或少几 的问题，需要将问题进行 转 化；第 4 小题鼓励学生提出不同的数学问题，加法、减法都可以，同时要列式计算。第 5 题 “”进一步强化 求一个数比另一个数多或少几 的问题。 十一、 考查目的：用代入法解决带图形的算式问题，初步渗透转换的数学思想。 答案：4 6 10 10 解析：此题有一定难度，但是要让学生理解题意，感受符号感与数学的密切联系。首先要把图 形转换成数字，再来计算出得数。 5 6