《二年级数学上册第五单元表内除法一5.2用乘法口诀求商说课稿冀教版20190514187.wps》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级数学上册第五单元表内除法一5.2用乘法口诀求商说课稿冀教版20190514187.wps（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、用乘法口诀求商说课稿 一、说教材 教学内容：小学数学二年级第五单元的内容用乘法口诀求商（一）。 教材分析：本节课的教学是在掌握了认识除法的基础上，来学习用口诀求商，着重让学生 在掌握除法含义的基础上，综合运用计算来解决较简单的实际问题。 通过复习旧知引出 16 乘法口诀求商的课题，引出用除法计算的实际问题。教材的设计 放手让学生自主提出问题并解决问题，使学生真正掌握用乘法口诀求商的一般方法，并形成用 乘法口诀求商的计算技能。 教学目标：结合教材的编排特点和学情特点，我把本节课的教学目标定为： 1、经历探索除法计算方法的过程，掌握用乘法口诀求商的方法，比较熟练地运用 26 的 乘法口诀口算有关除
2、法。 2、经历将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单数学问题的过程，培养数学应用意 识，能有条理地思考，提高解决问题的能力。 3、在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验， 培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。 教学重点：掌握用乘法口诀求商的方法。 教学难点：根据除法算式，很快地找到相应的乘法口诀 二、说学情 学情分析：学生已经有了连加、连减和乘法做基础，有了对除法的认识做铺垫和平均分物 体的实践经验。因此，在教学时着重使学生经历探究的过程，使学生能自主探究求商的方法。 三、说教法、学法 “”教法：根据本课的创设意图，我创设了 复习引入自主探索提升训练
3、的教学模式， 引导学生从活动中发现问题，思考问题，解决问题，从中体会用数学解决问题思路的灵活性， 从而激发学生探究知识的欲望，体现学生的主体性和主动性。 学法：在学法的指导上，我遵从学生“发现问题探索总结灵活运用”的认知发展规律， 充分运用多种思维方式解决同一问题，使学生学会优化方法的选择。 四、说教学流程： 1 根据本节课的教学目标，我将本节课的教学流程设计如下： （一）创设情境，导入新课 1、口算。 二（ ）得八 三（ ）十二 二（ ）十二 2（ ）=8 （ ）3=12 2（ ）=10 2、谈话： 问同学们是否喜欢打乒乓球？学生回答后，教师问喜欢打乒乓球的学生：对乒乓球运动知 识了解多少？
4、 （有单打、双打、乒乓球是我们国家的国球等等）。 突出：单打(2 人) 师：同学们，让我们一起去看一看!(出示例题) 引导学生说明图意。 师板书：10 个小朋友打球，每 2 人一组，分成了几组？ 如此导入的设计意图：通过对旧知识的复习，激发学生求知的欲望，调动学生学习的积极 性，为下一步探究新知打下基础。 二、合作学习，探究算法 1、学习例题 （1）列算式。提问：谁能根据这个问题列出算式呢？(板 书：102 =)算式中的 10表示什 么？2 呢？ （2）求商。提问：这道算式的商是多少呢？你能用什么办法求出这个算式的商？ 学生动手操作，独立思考后先在小组内交流，再在班内交流。 学生可能出现以下几
5、种算式： 10 个圆片，2 个一组，分成 5 组 想几个 2 是 10 用乘法口诀求商。 在学生汇报想法的过程中，组织以下教学活动。 方法：请同学们用 10个小圆片或小棒来分一分。 方法引导：每 2 个一组，有几个 2 人就有几组，10 里面有几个 2 就有几组。 2 方法讲述：和几相乘得 10用的是哪句口诀？ （3）优化算法。组织学生将刚才的几种算法进行比较，讨论哪种算法更好？加深学生对 “”口诀求商方法 理解。并板书出课题（口诀求商一） 小结：在计算 102时，可以先看除数是 2，就想 2 几得十，这样利用乘法口诀可以很快 的求出商。 （4）指名说说用口诀求商的思路。 2、尝试练习（42页
6、试一试） 84 想：（ ）四得八，商是（ ）。 12= 想：三（ ）十二，商是（ ）。 让学生先根据算式找出相对的口诀，再说出商是几。 设计意图：通过小组讨论，使学生经历了问题的形成过程，让学生能够全神贯注，集中思 考。 （三）巩固深化，掌握方法 “”完成： 想想做做 中 14 题 1、第 1 题 （1）请学生们一组一组的完成。 （2）观察一下，每一组中的乘法算式、除法算式、乘法口诀有什么联系？ （3）小结：在求商时，可以利用乘法口诀跟相应的乘法算式来算。 2、第 2 题 （1）学生进行比赛，要求一组一组完成。 （2）提问：通过每组题的计算，你发现了什么？（每组中道算式用同一句口诀） （3）揭
7、示乘除法之间的联系。 3、第 3 题 让学生看算式，找口诀，最后说出除法算式的商 4、第 4 题 （1）先看左边一副图，说说这副图的图意。（有 8 只小兔子，如果每个笼里放 4 只，需 要几个兔笼？） 3 提问：既然每个笼里放 4 只，说明什么？（每个笼里兔子只数同样多）可以用什么样的算 式表示？ （2）学生填出算式。 （3）集体订正。 提问：算式中的 8、4、2 分别是什么意思？你是怎样求出 84 的商的？ （4）右边一副图。 请学生动脑筋把它编成一道题目，说一说（桃树上有 12 个桃子，小猴 2 天就吃完了她们， 平均每天吃几个？） 想一想：要求平均每天吃几个，可以用怎样的算式来表示？为什
8、么？（板书：12 2= ） 学生填一填，算一算，并说说算式中答数的意思。 （5）小结：以上这两题，我们都用什么样的方法来解答的？小组讨论一下，为什么都可 “”以用除法来计算？（强调 平均分 ） 设计意图：这样做的目的是为了让学生从独立思考到小组交流，让思想逐步成熟并完善， 也为了让学生在初步掌握求商方法的基础上，趁热打铁，强调求商的过程，并进一步提高其方 法的使用熟练度。 （四）全课总结 这节课，我们一起研究了用乘法口诀求商，也就是看除法算式中的除数想乘法口诀，除数 和几相乘得被除数，商就是几。 创设意图：采取简介明了的方式结尾，一方面首尾呼应，另一方面能使学生们在轻松、愉 悦的心境下来回顾本节课的知识。 （五）作业 “”想想做做 第 5 题。 五、说板书设计 用乘法口诀求商（一） 4 10 个小朋友打球，每 2 人一组， 84=2 （二）四得八，商是 2 分成了几组？ 123=4 三（四）十二，商是（4） 102=5（组） 答：分成了 5 组 5