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1、课 题：观察立体 教学内容：冀教版数学二年级下册第 49、50页。 教学目标： 1经历搭、观察、交流由多个立方块组成的立体的过程。 2能够辨认正面、侧面、上面观察立体所看到的平面图形。 3积极参加数学活动，感受图形的奇妙和学习的乐趣，发展初步的空间观念。 课前准备：小正方体、多媒体课件。 教学方案： 教学环节 教学预设 一、创设情境 “教师谈话并提出： 从正面、 师：上节课我们从不同的方向观察了长方体和正方体。 侧面、上面观察一个正方体，会看 谁还记得从正面、侧面、上面观察一个正方体会看到什么 到什么图形”的问题，让学生回答。 图形？ 生：从正面、侧面、上面观察看到的都是一个正方形。 二、操作
2、、观察 1“教师提出： 把两个小正 师：说得对！如果把两个小正方体搭在一起，会搭出 方体搭在一起，会搭出什么体？从 一个什么立体？从不同的方向观察，看到的图形什么样 不同方向观察，看到的图形是什么 呢？现在请同桌两人合作搭一搭，看一看。 ”样的？ 让学生同桌合作搭一搭， 学生操作，观察。 看看。 2先让学生展示搭出的立体， 师：把你们搭的立体展示一下，说一说搭出的是一个 然后重点说一说自己搭的长方体 什么立体。 从正面、侧面、上面观察看到的是 学生可能搭出的情况有两种： 什么图形。给学生充分表达不同说 法的机会。 师：从正面、侧面、上面观察自己搭的长方体，用自 己的语言说一说看到的是什么图形。
3、 学生可能会有多种说法。如搭法（1）： 我们搭的长方体从前面、侧面看都是长方形。 我觉得应该说是由两个正方形拼成的长方形。 我认为还可以说是拼在一起的两个正方形。 在这里，要给出学生充分的交流时间，要特别注意学 生在表述时是否正确，并进行启发指导。同时对学生的表 述给予肯定与表扬。 3“教师用激励性语言提出 把 师：刚才我们成功完成了两个小正方体的搭建和观察 1 ”三个小正方体搭在一起 的要求， 的过程，现在你们还愿挑战自己吗？好，大家再拿出一个 让学生继续搭立体，然后交流搭的 小正方体，现在把这三个正方体搭在一起，看你们能创造 结果。 出什么样的立体？ 学生操作后交流。可能搭出的情况： 教师
4、要对后两种搭法给予肯定与表扬。 4提出从正面、侧面、上面 师：很好！搭出了这么多种。现在请同学从正面、侧 观察自己搭的立体的要求，并提示 面、上面观察自己搭出的立体，说一说看到的图形是什么 学生可以画出来。 样的？也可以试着画出来。 给学生充分的观察与画的时间，教师参与学生活动， 指导学生画图形。但不要求特别准确，只要形象就可以。 5交流学生观察或画图的结 师：哪个同学想把自己观察或画的图给大家介绍一下。 果，要让学生充分展示不同的描述 在这里要给学生充分的交流时间，尤其是后两种搭法 方法。 要充分尊重学生的独特体验，并给予积极评价与引导。 生：我们搭立体，从前面看画出的图形是这样： （展示图
5、形） 从侧面和上面看都是两个正方形拼成的长方形。从上面看 是 ,从侧面看是 。 师：哪个同学能用自己的话说一说这个立体从前面看 到的图形。 生 1：三个正方形拼在一起，下面二个，左上边一个。 生 2：也可以说左边二个，右下边一个。 三、课堂练习 1教师用课件出两组立体和 师：请同学样看这两个立体，判断一下，分别从哪个 一个长方形： 方向观察，会看到下面的长方形？ 学生观察后回答，教师用课件演示观察的方向。 如果学生提第（2）个立体从侧面观察会看到这样的 长方形，教师要给予指导，并可运用课件演示，让学生了 让学生观察、判断分别从两个 解从侧面看到的是 。 立体的哪个方向观察，能看到长方 形。 2
6、练一练第 1 题。 师：观察练一练第 1 题中的三个立体，哪一个从上面看能 （1）由学生读题后独立试做， 再集体交流订正。 2 看到 “请你在这个立体下面打基础”。 学生判断后交流。 答案：第二、三个立体从上面都会看到这个平面图形。 （2）引导学生从正面和侧面 师：刚才同学们顺利解决了题目要求，你们愿不愿接 再观察三个立体，说一说会看到什 受更高难度的任务？好，现在请同学们想一想：如果从正 么图形，并画出来。 面、侧面来观察三个立体，你会看到哪些图形呢？试着把 你看到的图形画下来。 这道题视学生的接受情况与课堂时间而定，如果课上 不能完成，可留为机动作业或课下思考。 教学随笔： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 3 4