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1、小数的性质课 题3-3 小数的性质课 型新 授教 学目 标1、结合现实的情景，通过学生自主观察、比较、归纳出小数的性质。2、经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。3、在探索数学知识和解决实际问题的过程中，获得一些成功的体验。教学重点难点重点：结合现实的情景，通过学生自主观察、比较、归纳出小数的性质。难点：结合现实的情景，通过学生自主观察、比较、归纳出小数的性质。教学准备（含资料辑录或图表绘制）课件：小数的性质南京市玄武区中小学教师备课活页 编号15-1板书设计小数的性质例5： 例6： 0.3元=0.30元 2.80元
2、=2.8元 4.00元=4元 0.100米=0.10米=0.1米 10.50元=10.5元小数的末尾填上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这是小数的性质。（课 外）作 业 设 计教后记教 和 学 的 过 程内 容教 师 活 动学 生 活 动 一、复习“0的读法”：二、学习新知：例5试一试：问：“0”在不同的地方，有时读有时不读。（整数的末尾）（小数的随便哪个位置）依次添“0”板书，并请学生读一读：10、100、1000、1000.01、1000.0100重点体会“1000.0100”的读法。问：它是一个几位小数？1、课件出示例5（1） 读题（2） 分组准备，讨论。（3） 说出结果。 0.3元
3、=0.30元，为什么？A、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。B、画图理解。C、从小数的意义解释。0.3是30个0.01，0.30也是30个0.01，所以0.3=0.30。比一比这两个小数有什么不同的地方？（末尾去掉0，或是添上0，大小是不变的。）2、用“米”为单位，写一写，学生想一想，说说你想到了什么？0.1米、0. 10米、0. 100米（1）分别就是1分米、10厘米、100毫米说说什么时候不读？什么时候读？学生阐明自己的观点。写一写，学生想一想，说说想到了什么。教 和 学 的 过 程内 容教 师 活 动学 生 活 动 （2）1分米=10厘米=100毫米（3）0.1米=
4、0. 10米=0. 100米说说你的发现？（从左往右：小数的末尾添上“0”，小数的大小不变；从右往左看：小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。）总结成一句话：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。补充：这是小数的性质。1、 课件出示例6：这些小数中，哪些0可以去掉？指名回答。着力于对小数“末尾”的理解。结论：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。说说你的发现？（从左往右：小数的末尾添上“0”，小数的大小不变；从右往左看：小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。）2、纠错：（1）老师到商店买东西，看中了一件标价为“200.00元”的商品，利用小数的性质，我把末尾的0去掉，变
5、成了“2元”，这样便宜了好多。行么？为什么？指出：把小数的末尾的0去掉，叫“化简小数”（2）我到一个小店里，看到这样的一件标价“10元”，一般商品的标价都是两位小数，于是我改成了“1000元”，行么？为什么？指出：整数改写成小数，要先添上小数点，再按要求添“0”的个数。充分的交流，进一步体验小数性质的应用。教 和 学 的 过 程内 容教 师 活 动学 生 活 动 三、巩固练习：四、全课小结3、试一试。不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。交流：（1）改写这三个数时应用了什么知识？（2）为什么给三个数添上的“0”的个数不同？4、练一练第1、2题。 学生自主比较，得到结果，并运用学过的小数的意义和性质进行阐明。5、练习六的15题。第3、4、5题都是应用小数的性质改写小数。这些练习题要我们掌握小数的性质。你们感觉怎样？告诉：人民币的数量一般要用两位小数。今天我们学会了什么？学生自主比较应用小数的性质改写小数。教 和 学 的 过 程内 容教 师 活 动学 生 活 动 9