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1、第一单元 生物体的结构和生物圈,第1课时 生物与环境 第2课时 生态系统与生物圈 第3课时 显微镜的构造与使用 第4课时 细胞的结构与生活 第5课时 生物体的结构层次,第一单元 生物体的结构和生物圈,单元知识框架,单元复习指导,第1课时 生物与环境,第1课时 考点聚焦,考点1 生物的共同特征,1生物的生活需要_； 2生物能进行_； 3生物能排出体内产生的_； 4生物能对外界刺激作出_； 5生物能_； 6除病毒外，生物都由_构成。,营养,呼吸,废物,反应,生长和繁殖,细胞,思维警示 病毒是一类特殊的生物，它没有细胞结构，只有蛋白质外壳和内部的遗传物质，其作为生物的主要特征是能繁殖。,考点聚焦,考
2、热身,12012巢湖 草原上，一只老鼠发现老鹰在上空盘旋，便紧张而迅速地钻进附近的巢穴内。老鼠的这种行为体现了生物( ) A具有遗传变异的特性 B能对外界刺激作出反应 C能适应环境并影响环境 D具有生长和繁殖的特性,B,第1课时 考点聚焦,考点2 生物圈,水圈,底,阳光,水,温度,规律总结 生物圈中的大气圈、水圈和岩石圈并不是截然分开的。 思维警示 生物圈包括地球上所有的生物及其生活环境，所以说生物圈是最大的生态系统。,第1课时 考点聚焦,第1课时 考点聚焦,22012烟台 收看新闻联播时，首先看到转动的地球呈现绿、白、蓝三种色彩，它们分别是生物的( ) A岩石圈、大气圈、水圈 B大气圈、岩石
3、圈、水圈 C岩石圈、水圈、大气圈 D水圈、大气圈、岩石圈,考热身,A,解析 生物圈是地球上适合生物生存的地方，包括大气圈的底部，水圈的大部和岩石圈的表面。新闻联播中转动的地球呈现的绿色代表的是绿色植物，而绿色植物生活在岩石圈；白色代表的是大气圈；蓝色代表的是水圈。,考点3 生物与环境的关系,1环境影响生物 影响生物生活的环境因素包括两类：一类是光、温度、水、空气等_因素，另一类是_因素。生物与生物之间的关系，最常见的有_关系、_关系和_关系。 2生物对环境的适应和影响 现存的每一种生物都具有与其生活环境相适应的_和_。生物的适应性是_的。生物对环境是有_的。,非生物,生物,竞争,捕食,合作,形
4、态结构,生活方式,普遍存在,影响,第1课时 考点聚焦,第1课时 考点聚焦,思维警示 生物与环境是相互影响的，但是生物只能适应环境，环境不能适应生物。,考热身,32012菏泽 植被覆盖率高的地区，往往降雨量多、气候湿润，这种现象说明( ) A生物生存依赖环境 B生物能够影响环境 C生物能够适应环境 D环境影响生物生存,B,第1课时 考点聚焦,42012宁化 下列不能说明生物适应环境的是( ) A荒漠中仙人掌的叶退化成刺 B我国“三北”防护林工程能防风固沙 C林中的枯叶蝶长得像一片落叶 D工业城市中的深色桦尺蠖较多,B,第1课时 考点聚焦,考点4 探究光对鼠妇生活的影响,光,明亮,阴暗,明亮处,阴
5、暗处,偶然性,第1课时 考点聚焦,实验误差,规律总结 对照组就是不作处理的、已知的那一组，实验组就是作了相应处理的，也就是要验证，探索什么就做什么样的处理的那组。,第1课时 考点聚焦,考热身,D,5.2012临沂 在探究“光对鼠妇生活的影响”的实验中，把同样多的鼠妇同时放在较暗的和较亮的环境中，下列哪种曲线能表示较暗环境中鼠妇的数量变化 ( ),图11,第1课时 考点聚焦,第1课时综合探究,例 2012南通 图12中，A代表某城市中的一片森林，B代表该树林附近的道路，请回答：,图12,综合探究,第1课时综合探究,(1)比较A、B两处的氧气浓度、温度、相对湿度、噪声和尘埃粒子数量(选填“”或“”
6、)。 阳光下氧气浓度：A处_B处； 夏季中午温度：A处_B处； 噪声：A处_B处； 相对湿度：A处_B处； 尘埃粒子数量：A处_B处。 (2)上述事实说明生物能够_(选填“适应”或“影响”)环境。,影响,解析 此题综合考查了植物对环境的影响。植物在光下进行光合作用，释放氧气，所以森林里氧气浓度要大于道路附近；植物还进行蒸腾作用，带走热量，所以森林里温度比道路附近低；植物还能缓解噪音污染，所以森林里的噪音要小于道路中的噪音；植物还能吸附尘埃粒子，所以森林中的尘埃粒子数量要小于道路周围的。,第1课时综合探究,变式题,第1课时综合探究,2011济宁 2010年济宁市出现了严重旱灾，春节期间温家宝总理
7、亲临曲阜视察灾情，并做出重要部署严防因干旱导致的农作物减产甚至绝收。从中可以看出( ) A温度影响农作物的生长 B水影响农作物的生长 C阳光影响农作物的生长 D土壤影响农作物的生长,B,第1课时综合探究,变式题,图13为某同学绘制的一天内校园草地湿度变化曲线图。,图13,第1课时综合探究,(1)在一天内空气湿度最小的时段为_(选填“早晨”、“中午”或“晚上”)。 (2)仅依据这个曲线图，他还不能得出草地能够改变空气湿度的结论，其理由是_。,中午,实验缺乏对照(或实验缺乏重复验证),第1课时综合探究,变式题,2011莆田 生物体的形态结构与其功能是相适应的，请回答下列问题。 (1)玉米幼根成熟区
8、每平方毫米上就有420条根毛，大大增加了根吸收_和_的面积。 (2)鸟类的前肢变成了_ _，能够自由地翱翔于天空。 (3)食肉哺乳动物的_齿一般比较发达、尖锐，可撕裂食物。,水分,无机盐,翼(或翅膀),犬,第1课时生活累积,生物对环境的适应,一、生物对环境适应的普遍性 生物对环境的适应是普遍存在的。现在生存的每一种生物，都具有与环境相适应的形态结构、生理特征或行为。 植物的根、茎、叶、花、果实和种子等器官都有明显的适应性特征。例如，虫媒花一般都颜色鲜艳，气味芳香，适于昆虫传粉；风媒花的花粉粒小而数量多，容易随风飘散，适于风媒传粉。借助风来传播果实或种子的植物，如蒲公英、柳等，果实或种子上生有毛
9、茸茸的白色纤维，这样可以随风飞扬。靠动物传播果实的植物，如窃衣、鬼针草、苍耳等，在果实的表面上有刺毛或倒钩，容易附着在动物上,被动物带,生活积累,到其他地方去。 动物在形态、结构、生理和行为等方面也有许多适应性特征。例如，鱼的身体呈流线型，用鳃呼吸，用鳍游泳，这些都是与水生环境相适应的。蜥蜴和家兔等陆生动物用肺呼吸，用四肢行走，体内受精，这些都是与陆生环境相适应的。猛兽和猛禽(如虎、豹、鹰等)都具有锐利的牙齿(或喙)和尖锐的爪，有利于捕食其他动物；被捕食的动物又能够以各种适应方式来防御敌害，例如，鹿、兔、羚羊等动物奔跑速度很快，豪猪、刺猬身上长满尖刺，黄鼬在遇到敌害时能分泌臭液等等。,第1课时
10、生活累积,很多生物在外形上都具有明显的适应环境的特征，在这方面有很多生动有趣的现象，如保护色、警戒色、拟态等。保护色、警戒色和拟态等，都是生物在进化过程中，通过长期的自然选择而逐渐形成的适应性特征。 二、生物对环境适应的相对性 生物对环境的适应只是在一定程度上的适应，并不是绝对的、完全地适应，更不是永久性的适应。例如，毛虫的体表毛茸茸的，色彩鲜艳。毛虫的这种警戒色可以使许多种食虫鸟望而生畏，但是，并不是对所有的食虫鸟都有效。一只杜鹃一天就可以吃掉上百条毛虫。环境条件的不断变化对生物的适,第1课时生活累积,应性也有影响。比如说，池塘里的生物对于水生生活是适应的，如果由于气候的变化或地势的改变，池
11、塘逐渐干涸了，生活在那里的大部分生物就会死亡。,第1课时生活累积,第2课时 生态系统与生物圈,第2课时考点聚焦,考点1 生态系统,分解者,生物,环境,消费者,生产者,考点聚焦,规律总结 生态系统的自动调节能力与该系统的生物种类和数量有关。一般来说，生态系统生物的种类和数量越多，食物链和食物网越复杂，生态系统的调节能力越强。,第2课时考点聚焦,考热身,12012盐城 盐城大纵湖享有“水乡泽国”、“鱼米之乡”的盛誉。下列描述中，属于生态系统的是( ) A湖中的水 B清水大闸蟹 C湖中的芦苇 D湿地风景区,第2课时考点聚焦,22012南通 一般来说，生态系统中生物的种类和数量越多，食物链和食物网越复
12、杂，生态系统的调节能力就越强。下表为某科研人员对AD四个生态系统中生物种类和数量的调查统计结果，据此推断，调节能力最强的生态系统是( ),第2课时考点聚焦,生态系统中生物种类和数量(单位：个),解析 生态系统的自动调节能力与该生态系统中的生物种类与数量成正比，也就是说生物种类越多，生物数量越多，该生态系统的自动调节能力就越强。,第2课时考点聚焦,考点2 食物链和食物网,1消费者和生产者之间的_关系，就形成了_。 规律总结 食物链的书写：起于生产者，止于不被其他动物所食的消费者；分解者不写入；箭头指物质和能量流动方向，即箭头指向取食者。 2一个生态系统中，许多食物链交错连接，就形成了_。生态系统
13、中的物质和能量就是沿着_流动的。 点拨 (1)在生态系统中，能量的源头是_；能量流动的起点是从_固定太阳能开始；流经生,吃与被吃,食物链,食物网,食物链和食物网,阳光,第2课时考点聚焦,生产者,态系统的总能量是指生产者固定的全部太阳能；能量流动的渠道是沿食物链(网)进行的；能量的变化是：光能生物体中的化学能热能。能量沿营养级逐级传递，级级有散失。 (2)在一个生态系统中，营养级越多，在能量流动过程中消耗的能量就越多。在一个生态系统中，食物链越长，营养级越多，能量的利用效率就越低，营养级越高，所包含的生物数量一般就越_。 营养级越高，不能分解的有毒物质积累越_。,多,少,第2课时考点聚焦,(3)
14、研究生态系统的能量流动，可以帮助人们合理地调整生态系统的能量流动关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。 (4)在食物链中，一种生物的数量变化会影响另一种生物的数量。,第2课时考点聚焦,考热身,32012嘉兴 如图21所示食物网中的X、Y、Z生物，既属于初级消费者，又属于次级消费者的( ) AX BY CZ DY和Z,第2课时考点聚焦,图21,解析 如图所示，X和蝗虫只能以草为食，所以是初级消费者，Y既能以草为食，又能以蝗虫为食，所以Y既是初级消费者，又是次级消费者。Z只能以蝗虫为食，所以Z是次级消费者。,第2课时考点聚焦,第2课时综合探究,例 2012南安 在一个人工农业生态系统中，玉
15、米、鸡、猪、人组成的食物网如图22所示。鸡、猪、人的粪便以及玉米秸秆通过沼气池发酵，产生的沼气用于照明和做饭沼渣可以做肥料。请分析回答以下问题：,图22,综合探究,(1)此生态系统中能量流动的起点从玉米的_作用开始的，能量流动的特点是逐级_，所以该生态系统中数量最少的生物是_。 (2)此生态系统中，人、猪、鸡和玉米之间通过_关系形成食物链_条。请写出一条食物链(至少包含三个环节)：_。 (3)在此生态系统中能将鸡、猪、人的粪便以及玉米秸秆通过沼气池发酵产生沼气的微生物是腐生的_ _ _ ，它在生态系统成分中属于_。,人,光合,递减,3,吃与被吃,“玉米猪人”等,分解者,细菌(真菌、甲烷菌),第
16、2课时综合探究,(4)若工厂排放的有害物质如铅、汞等进入此生态系统，这些有害物质可以通过_在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而逐步增加，最后进入人们的餐桌。,食物链(食物网),第2课时综合探究,解析 此题综合考查了生态系统的成分、功能以及食物链和食物网的相关内容。生态系统包括生物部分和非生物部分。生物部分包括生产者、消费者和分解者。生产者通过光合作用制造有机物，储存能量。物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的，流动特点是逐级递减。生产者与消费者之间的被吃与吃的关系就构成了食物链。如图中的玉米猪人等。分解者主要包括一些腐生的细菌和真菌，它们能将遗体中的有机物分解为无机物。,第2课时
17、综合探究,2011福州 蘑菇在生态系统中属于( ) A消费者 B分解者 C生产者 D制造者,变式题1,B,第2课时综合探究,2011菏泽 在生态系统中，一些有害物质如铅、汞等会通过食物链不断积累，图23中，能够表示某食物链中生物体内有害物质数量关系的图示是( ),变式题2,B,第2课时综合探究,图23,2010龙岩 图24为一个生态系统中某些生物的相对数量关系，这些生物构成了一条食物链。在这条食物链中，能量流动的方向是( ),变式题,A甲乙丙 B丙乙甲 C甲丙乙 D乙丙甲,B,第2课时综合探究,图24,第2课时生活积累,“生物圈2号”实验失败 “生物圈2号”建造在美国亚利桑那州的沙漠中，是一个
18、人工建造的模拟地球生态环境的全封闭的实验场，也有人把它称为“微型地球”，或“火星殖民地原型”。这个占地1.3万平方米，8层楼高的的圆顶形密封钢架结构玻璃建筑物，是人们花费了近2亿美元和9年时间建造起来的，实验的目的是为了考察人类离开了地球“生物圈1号”是否能生存。 1993年1月，8名科学家进入“生物圈2号”。科学家们原计划让工作人员在“生物圈2号”中生活两年，为今后人类登陆其他星球建立居住基地进行探索。然而，一年多以后，“生物圈2号”的生态状况急转直下，氧气(O2)含量从21%,生活积累,迅速下降到14%，而二氧化碳(CO2)和二氧化氮(NO2)的含量却直线上升，大气和海水变酸，很多物种死去
19、，而用来吸收二氧化碳的牵牛花却疯长。大部分脊椎动物死亡，所有的传粉昆虫的死亡造成靠花粉传播繁殖的植物也全部死亡。由于降雨失控，人造沙漠变成了丛林和草地。“生物圈2号”内空气的恶化直接危及了居民们的健康，科学家们被迫提前撤出这个“伊甸园”。“生物圈2号”的实验以失败告终。 “生物圈2号”的失败告诫我们：人类在茫茫宇宙中只有地球这一处家园，逃离和束手待毙都是于事无补的。地球不是实验室，我们输不起，只有善待和保护她才是我们真正的出路。,第2课时生活积累,第3课时 显微镜的构造与使用,第3课时考点聚焦,考点1 显微镜的构造与功能,考点聚焦,细准焦螺旋,E,N,M,A,I,J,F,提握镜身,第3课时考点
20、聚焦,G,L,目镜,规律总结 反光镜有凹面镜和平面镜之分，遮光器上有大小不一的光圈，外界光线较弱时一般选择大光圈和凹面镜。,第3课时考点聚焦,考热身,12012巢湖 同学们已会使用普通光学显微镜了，你知道起放大作用的结构是( ) A目镜和物镜 B反光镜和目镜 C反光镜和物镜 D遮光器和反光镜,A,第3课时考点聚焦,1显微镜的使用：取镜、安放与对光、观察。 (1)取镜和安放：取镜时，_握住镜臂，_托住镜座，放于桌上_的位置。 (2)对光：转动转换器，使用_和遮光器上的_，并调节_，当视野中出现明亮视野，则表示光已对好。 (3)观察：用_固定好玻片标本；转动_，使镜筒缓慢下降，眼睛注视_，直到物镜
21、接近玻片标本为止，以免镜头压坏玻片；双眼睁开，,考点2 显微镜的使用及生物图的绘制,略偏左,左手,右手,反光镜,较大的光圈,低倍物镜,物镜,粗准焦螺旋,压片夹,第3课时考点聚焦,_眼观察，同时转动粗准焦螺旋，使镜筒_，直到看清物像为止，并略转动_，使物像更加清晰。,点拨 (1)从显微镜目镜内看到的物像是_，旋转了180，移动标本时与实际相反，玻片向左移，像右移，玻片向上移，像向下移。 (2)显微镜放大倍数_。 (3)观察材料要求_。,缓慢上升,细准焦螺旋,左,倒像,薄而透明,目镜放大倍数物镜放大倍数,第3课时考点聚焦,比较 (1)目镜：镜头越长，放大倍数越_；镜头越短，放大的倍数越_。 物镜：
22、镜头越长，放大倍数越_；镜头越短，放大的倍数越_。 (2)显微镜放大倍数越高，视野中观察到细胞数目就越_，视野越_。,小,大,少,大,暗,小,第3课时考点聚焦,2生物图的画法及注意事项 (1)绘图用削尖铅笔(3H型)，根据观察到的物像绘图，力求真实性；(2)图绘在报告纸中央偏左上方，大小适当。 (3)图中较暗的地方，用铅笔点上细圆点表示，不能涂抹。越暗的地方，细点越多，不能涂阴影表示暗处。(4)标注名称。,第3课时考点聚焦,考热身,22012丽水 下列有关显微镜使用的叙述，正确的是 ( ) A对光时，用高倍物镜正对通光孔 B要使视野变亮，可把低倍物镜换成高倍物镜 C镜筒下降，当物镜靠近载玻片时
23、两眼注视目镜 D要使刚观察到的物像更清晰，可调节细准焦螺旋,D,第3课时考点聚焦,解析 对光时，一般先用低倍镜对准通光孔；要使视野变亮，应该调节反光镜和光圈；镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜，看着物镜慢慢接近玻片；要使看到的物像更清晰，可以调节细准焦螺旋。,第3课时考点聚焦,考点3 临时装片的制作,临时装片的制作过程的主要步骤归纳为七个字：擦滴取展(涂)盖染吸。,盖玻片,载玻片,第3课时考点聚焦,生理盐水,清水,撕,镊子,刮,牙签,涂抹,展平,第3课时考点聚焦,镊子,气泡,盖玻片,稀碘液,另一侧,提示 常见的玻片标本种类有三种： 切片从生物体上切取薄片制成； 涂片液体材料涂抹制成； 装片撕取、挑
24、取少量材料而制成的。,第3课时考点聚焦,考热身,32012南安 图31是制作洋葱表皮细胞临时装片实验的部分步骤，正确的操作顺序是 ( ),D,A B C D,第3课时考点聚焦,图31,解析 正确识别各个图代表的实验步骤是解答本题的关键。图代表的是“盖”；图代表的是“展”；图代表的是“滴”；图代表的是“撕”。所以正确的实验操作顺序就是。,第3课时考点聚焦,例 2012菏泽 根据图32回答有关问题：,图32,第3课时综合探究,综合探究,第3课时综合探究,(1)在制作人口腔上皮细胞临时装片时，图甲中所滴的液体应是_。 (2)图乙、丙、丁分别表示使用显微镜时的一个步骤，其中图乙所示操作的目的是能够在显
25、微镜中看到一个明亮的视野。那么这一步骤的名称是_。 (3)进行图丙所示操作时，眼睛注视所指部位的目的是为了避免_。 (4)在图丁状态下观察时找到相关物像后，如果需要进一步放大，操作的步骤应该是先把要观察的物像调整到视野中央，然后转动_换用高倍物镜观察，不清晰时可用细准焦螺旋调节。,生理盐水,对光,物镜压碎玻片标本,转换器,解析 此题综合考查了显微镜的使用以及临时装片的制作。在制作口腔上皮细胞的临时装片时，在载玻片中央滴加的是生理盐水，目的是防止细胞变形。乙、丙、丁分别表示使用显微镜时的一个步骤，根据图像判断，乙图是对光的实验操作，丙图代表镜筒下降时，眼睛要看着物镜，使物镜慢慢接近玻片；丁图代表
26、的是观察的过程。看到物像后，如果想把物像进一步放大，需要转动转化器换用高倍物镜。,第3课时综合探究,2011南通 用显微镜观察叶下表皮临时装片时，发现一气孔位于视野的右下方。要想使该气孔移至视野中央，装片应移向( ) A左上方 B左下方 C右上方 D右下方,变式题,D,第3课时综合探究,解析 因为显微镜成的像是个倒像，所以装片的移动方向与物像的移动方向是相反的。所以要使位于视野右下方的气孔移到视野中央，应该仍然向右下方移动装片。,第3课时生活积累,显微镜使用中的几类问题 一、镜头的识别及放大倍数 显微镜的镜头有两种：物镜和目镜。目镜即接目镜，无螺纹，长度越小放大倍数越大；物镜即接物镜，有螺纹，
27、长度越大放大倍数越大；显微镜实际放大倍数为物镜与目镜放大倍数的积。 二、视野亮度调整 物像明暗程度取决于通光的多少，通光越多越亮；反光镜的凹面比平面反光多，光圈越大通光越多，镜头放大倍数越小通光越多；通光孔在正常观察时不影响通光量。 三、装片移动方向与像的移动,生活积累,显微镜观察到的物像相当于将物体旋转180后的图像；其移动方面与希望移动的方向正好相反，如物像在右上方，要移向中央，希望移动方向为左下方，实际应向右上方移动。 四、污物位置的确定 污物可能存在的位置为：目镜、物镜或装片，判断时一般通过转动目镜或移动装片来观察污物是否移动来找到污物所在位置。,第3课时生活积累,第4课时 细胞的结构
28、与生活,第4课时考点聚焦,考点1 细胞的结构,考点聚焦,思维警示 (1)不是所有的植物细胞都有叶绿体，而是植物绿色部分的细胞有叶绿体，例如洋葱表皮细胞没有叶绿体，还有叶片的表皮细胞、根尖的各个部分细胞都没有叶绿体。 (2)植物细胞具有_和_两种能量转换器，动物细胞只具有_这一种。细胞或生物体进行的所有生命活动所需的能量，都来自于线粒体分解有机物释放的能量。,线粒体,线粒体,叶绿体,第4课时考点聚焦,规律总结 各种生物细胞结构,第1讲考点聚焦,考热身,12012南安 用显微镜分别观察了菠菜叶临时切片和人体口腔上皮细胞临时装片，在看到的细胞结构中，人体口腔上皮细胞不具有的结构是( ) 细胞壁 细胞
29、膜 细胞质 细胞核 液泡 叶绿体 A B C D,C,第4课时考点聚焦,考点2 细胞是物质、能量和信息的统一体,1细胞的生活需要_和_，同时产生并排出一些废物。 (1)细胞生活需要的物质分为有机物，如_、_、_等和无机物，_、_、_等。 (2)细胞时刻不停地进行各项生命活动，细胞生活的动力来自于_分解所释放的_。,物质,糖类,能量,线粒体,无机盐,脂肪,蛋白质,水,氧气,能量,第4课时考点聚焦,2细胞质中有能量转换器(叶绿体、线粒体)，叶绿体能使光能转变成_能，储存在它所制造的_中；线粒体能将有机物中的_释放出来，为细胞的生活提供_。 3细胞的活动需要统一的指挥和控制，细胞的控制中心是_。细胞
30、核中有染色体，染色体中有_，DNA分子上决定生物性状的片段叫_，_是遗传信息库。,化学,能量,化学能,有机物,基因,DNA,细胞核,细胞核,第4课时考点聚焦,每一种生物的染色体的数量是_的，染色体数目的恒定对生物正常的生活和传种接代都是非常重要的。 点拨 细胞是物质、能量和信息的统一体。,恒定,第4课时考点聚焦,考热身,22012南安 海带体内碘的浓度远高于海水中碘的浓度，但仍能从海水中吸收较多的碘。这说明( ) A细胞壁起到支持和保护细胞的作用 B细胞膜具有控制物质进出细胞的功能 C线粒体能分解有机物，释放能量 D细胞核是细胞生命活动的控制中心,B,第4课时考点聚焦,考点3 细胞通过分裂产生
31、新细胞,生物体由小长大是与_和_分不开的。,染色体,细胞分裂,细胞生长,细胞核,细胞质,第4课时考点聚焦,考热身,32012湘潭 图41表示植物细胞的分裂过程，顺序正确的是( ),图41,Aadbc Babcd Cacdb Dcdab,C,第4课时考点聚焦,解析 细胞分裂时，细胞核首先一分为二，然后细胞质平均分成两份，最后出现细胞膜和细胞壁。所以细胞的分裂顺序是acdb。,第4课时考点聚焦,第4课时综合探究,例 2012南通 图42为植物细胞结构模式图，请据图回答。,图42,综合探究,(1)细胞最外层坚韧的薄壁是_，起保护和支持细胞的作用。 (2)植物细胞和动物细胞具有的基本结构包括_、_和_
32、三部分。 (3)水果中的汁液通常存在于细胞的_中。 (4)遗传物质主要存在于_(填序号)中。,细胞壁,细胞膜,细胞核,细胞质,液泡,第4课时综合探究,解析 此题考查了细胞的结构及其功能。图中是细胞壁，是细胞膜，是叶绿体，是细胞核，是液泡，是细胞质。其中细胞壁起保护和支持细胞的作用；细胞膜能控制物质的进出；叶绿体是能量转换器，能将光能转化为化学能；细胞核是遗传信息库；液泡中溶解着各种物质。,第4课时综合探究,变式题1,2011阳江 鉴别一个细胞是动物细胞还是植物细胞，应检查它有没有 ( ) A细胞壁 B细胞核 C叶绿体 D液泡,A,第4课时综合探究,变式题,“基因型身份证”主要是利用现在国内外最
33、先进的DNA指纹技术，选取若干个固定的遗传基因位点进行鉴定。2002年9月郑州市民李先生正式领到了我国第一张18个位点的基因型身份证。你认为李先生这张身份证上的18个位点的信息取自( ) A细胞壁 B细胞膜 C细胞质 D细胞核,D,第4课时综合探究,变式题,2011茂名 设洋葱根尖细胞的染色体数目为2 N，如果其中一个细胞连续分裂3次，那么，分裂3次后，将得到细胞的个数和这些细胞的染色体数分别为( ) A3、2 N B8、2 N C3、N D8、N,B,第4课时综合探究,第4课时知识积累,神奇的万能细胞 从你身体上取下一个普通的皮肤细胞，然后你需要什么？是一个年轻强健的心脏，还是新鲜奔腾的血液
34、，或者为保持智慧换换大脑里已经退化的神经元？自从科学家推开诱导多功能干细胞研究的大门后，日新月异的发展似乎正在把人们引向这样一个神奇世界。 成年生物体内有多种体细胞，例如血液细胞、肌肉细胞、免疫细胞和神经细胞等等，它们形态各异，具有不同的功能。干细胞则是未充分分化、具有自我更新和分化潜能的细胞。,生活积累,如果把体细胞比喻成具有一技之长的“专门人才”，干细胞就是尚不具备专门才能，但可以通过学习成才的“潜在 人才”，可以分化为多种成体细胞。分化一旦完成，体细胞的“职业”就确定了。 2007年11月，美国和日本科学家分别宣布独立发现将普通皮肤细胞转化为干细胞的方法，这样得到的干细胞称为诱导多功能干
35、细胞，又名iPS细胞。iPS细胞具有和胚胎干细胞类似的功能，却绕开了胚胎干细胞研究一直面临的伦理和法律等诸多障碍，因此在医疗领域的应用前景非常广阔。 目前，国际上关于iPS细胞的研究可谓日新月异，是干细胞研究的热点领域之一。,第4课时知识积累,第5课时 生物体的结构层次,第5课时考点聚焦,考点1 动物体的结构层次,(1)细胞分化形成组织 细胞分化是指分裂后的细胞，在_、结构和_上向着不同的方向变化的过程。那些形态相似、结构相同，具有一定功能的细胞群叫做_。,组织,功能,形态,考点聚焦,(2)人体的基本组织,保护,分泌,兴奋,肌肉组织,血液,第5课时考点聚焦,(3)组织进一步构成器官 器官是不同
36、的_按照一定的次序结合在一起构成的，如眼、肺、肾脏等。 (4)器官构成系统和人体 能够完成一种或几种生理功能而组成的多个_按照一定的次序组合在一起构成系统。人体有八大系统：运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统。,器官,组织,第5课时考点聚焦,考热身,12012巢湖 图51中属于神经组织的是( ),图51,D,第5课时考点聚焦,考点2 植物体的结构层次,(1)绿色开花植物有六大器官：根、_、叶、_、果实、种子。,花,茎,第5课时考点聚焦,水和无机盐,有机物,(2)植物的几种主要组织,分裂,第5课时考点聚焦,考热身,22012巢湖 将带花的白玉兰枝条插入
37、稀释的红墨水中，一段时间后花瓣变成红色。与这一现象直接相关的组织是( ) A输导组织 B营养组织 C分生组织 D保护组织,A,第5课时考点聚焦,考点3 单细胞生物,1单细胞生物有单细胞动物(如：草履虫、变形虫)；藻类植物(如：衣藻)；细菌；部分真菌(如：_)等。 2单细胞生物也能够完成营养、呼吸、排泄、运动、生殖等生命活动，是一个完整的生物体。 注意 (1)草履虫的口沟、胞肛等结构不能称为器官，因为草履虫是单细胞生物，不存在器官。,酵母菌,第5课时考点聚焦,(2)单细胞生物如酵母菌、草履虫、衣藻、眼虫、变形虫等整个身体只由一个细胞构成的。单细胞生物也能完成营养、呼吸、排泄、运动、生殖等生命活动
38、，是一个完整的生物体。 (3)病毒是一类没有细胞结构的生物，病毒是由蛋白质外壳和内部遗传物质组成的。,第5课时考点聚焦,考热身,32011阳江 下列单细胞生物中，能进行光合作用的是 ( ),图52,C,第5课时考点聚焦,解析 单细胞生物种类多样，其中有真菌，如酵母菌，有动物，如草履虫和变形虫，有植物，如衣藻。衣藻体内含有叶绿体，能够进行光合作用制造有机物。,第5课时考点聚焦,考点4 病毒,病毒是一类没有细胞结构的生物，其种类、生活方式、繁殖方式以及与人类的关系如下表：,寄生,动物,遗传物质,噬菌体,第5课时考点聚焦,考热身,42012菏泽 下列有关病毒的叙述，不正的是 ( ) A营寄生生活 B
39、能繁殖后代 C有细胞壁 D用电子显微镜才能观察到,C,第5课时考点聚焦,第5课时综合探究,例 2011湘潭 你从一个受精卵发育成长为一个小帅哥、小美女，让我们看到了生命的奇妙变化。如图53所示为人体组织形成过程。请分析回答问题。,图53,综合探究,(1)图中表示细胞_的过程，表示细胞_的过程。 (2)人的大脑皮层主要由图中的_组织构成，人体内的血液属于图中的_组织。 (3)与人体的结构层次相比，水稻植株的结构层次中没有_。,系统,分裂,分化,结缔,神经,第5课时综合探究,解析 此题考查了细胞的分裂和分化。细胞分裂的结果是细胞数目的增多，而细胞分化的结果是形成不同的组织。人体有四种基本组织，其中
40、大脑皮层就是由神经组织构成的，血液是由结缔组织构成的。人体组织进一步构成器官，器官构成系统，植物体的结构层次中没有系统。,第5课时综合探究,第5课时生活累积,细胞的分裂、生长和分化 生物体能够由小到大是由于细胞分裂和细胞生长的结果，而构成生物体的组织的出现，则是细胞分化的结果。细胞分化产生了不同的细胞群组织。 一、细胞的分裂 细胞分裂就是一个细胞分成两个细胞的过程。分裂时细胞核先分成两个，随后细胞质分成两份，每份各含一个细胞核，最后在原来细胞的中央，形成新的细胞膜。植物细胞还形成新的细胞壁。细胞分裂中最重要的变化是细胞核中染色体的变化，在细胞分裂的过程中，染色体复制加倍，随着分裂的进行，染色体
41、分成完全相同的两份，分别进入两个新,生活积累,细胞中。细胞分裂的结果使细胞数目增多，而细胞的形态、结构并不发生变化。 二、细胞的生长 细胞生长是指在细胞分裂后形成的子细胞体积和重量的增加过程，其表现形式为细胞重量增加的同时，细胞体积亦增长。细胞生长是生物个体生长发育的基础，对单细胞生物而言，细胞生长就是个体生长，而多细胞生物体的生长则依赖于细胞生长和细胞数量增加。 当细胞体积逐渐变大时，表面积与体积之比会变小。随着细胞的生长，体积不断增大需要从外界吸收更多的营养物质，,第5课时生活累积,但是吸收物质的表面积的增加相对较少，满足不了细胞吸收营养物质的需要，因此细胞的生长就会受到限制，不能无限长大
42、。一部分细胞长到一定大小，就会进行细胞分裂。 三、细胞的分化 多细胞植物体上的不同细胞执行不同功能，与之相适应，细胞在形态或结构上表现出各种变化。例如，茎、叶表皮细胞执行保护功能，在细胞壁的表面形成明显的角质层以加强保护作用；叶肉细胞中发育形成了大量的叶绿体以适应光合作用的需要；输导水分的细胞发育成长管状、侧壁加厚、中空以利于水分输导。这种在个体发育过程中，细胞在形态、结构和功能上的特化过程，称为细胞分化。生物的进化程度愈高，生,第5课时生活累积,物体结构愈复杂，细胞分工就愈细，细胞的分化程度也愈高。细胞分化使多细胞生物体中的细胞功能趋于专门化，这样有利于提高各种生理功能的效率。细胞分化的结果是形成了不同的组织。 细胞分裂是细胞分化的基础，分化必须建立在分裂的基础上，即分化必然伴随着分裂，但分裂的细胞不一定就分化。分化程度越高，分裂能力也就越差。,第5课时生活累积,