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1、第 1 页 初三化学教学工作计划1 特征码 fsyzVAUkGtAOWOpRiuMo 一、学期教学目标： (一)知识与技能目标. 一知识目标 1、学习化学元素与人体健康的简单知识; 2、认识化学与材料、化学与社会、化学与环境; 3、复习:复习分三轮进行。 二技能目标 1、自主能力：能联系旧知识自主学习新课，能自主解决学 习中遇到问题; 2、综合能力：综合运用各种学习方法进行学习，联系各科 知识综合解决问题; 3、拓展能力：由所学知识拓展到相关学科和生活生产实际; 4、创新能力：改进演示实验和学生实验，进行小发明和小 制作等科学探究，实施快乐学习。 (二)过程与方法目标： 1、培养学生自学的方法
2、，学会预习、复习、练习的方法; 第 2 页 2、培养学生积极、主动、勤学、好问的良好学习习惯。 3、根据课程标准的能力要求来辅导学生，让学生理解基本 原理。了解有关知识的来源和推理过程以及生活中有关的化学 知识。初步掌握实验操作的基本技能，了解物质构成的奥秘， 了解溶液、酸、碱、盐等物质。 (三)情感态度价值观目标： 1、学习科学家们刻苦钻研、勇于探索、持之以恒的科研精 神; 2、培养不怕挫折、不怕失败、敢于面对错误的意志品质。 3、通过学习力争让全部学生顺利毕业，成为合格的初中毕 业生。 4、提高学生各种能力，主要包括动手操作能力、实验观察 能力、综合运用课本知识解决问题的能力和创新能力。
3、5、通过学习提高学生的逻辑思维和发散思维。 二、学生基本情况分析： 初三两个班共有学生近百人。下面就从学生的学习习惯、 各班不同层次学生的知识水平、学生的学习纪律、学习态度与 学习方法等几个方面简要地分析一下： (一)知识基础： 学生在上学年的学习中有了一定的化学知识基础，但从化 学知识系统的总体上来说，只是学习了水、氧气、空气、二氧 化碳等基础学科中最基础、最基本的化学知识，所学的知识是 第 3 页 零碎的，支离的，就是从化学观方面去分析，学生对自然界和 身边的化学现象的认识也是浅显的。 (二)技能和能力发展水平： 我校初三学生水平不一样，学生的知识结构不均衡，总体 上有两极分化倾向，在具体
4、教学中应注意纠正这种倾向。另外， 学生虽然有一定的基础，对这门课程了解不深，应加强引导， 提高学生的学习兴趣，把学生引入化学世界。 (三)学习方法水平： 大凡理科知识的掌握，着重于理解，化学知识的学习和掌 握，表现得尤其突出，大部分学生已经掌握了较正确的化学学 习方法，能够掌握学习规律，识物达理，并能充分利用所学的 化学知识和规律解释各种自然现象，在具体教学中，应避免学 生“死学知识，学死知识” ，引导学生探究、讨论、实验进行探 究性学习，使学生走上活学活用的轨道上来。 (四)、学习态度与习惯及学习兴趣的分析 多数同学具备了良好的学习方法，他们能够通过记笔记、 建立问题记录本等方法帮助学习，而
5、且养成了良好的学习习惯; 具有了科学的学习态度。但仍有一部分同学局限于死记硬背， 不能举一反三，影响了学习成绩的提高和能力的发展。 三、教材分析： (一)编排体系 本学期化学课讲授内容为上海教育出版社义务教育课程标 第 4 页 准实验教科书化学九年级下册，共两章。 第八章：食品中的有机化合物 第九章：化学与社会发展 在新教材中设计了以下栏目： “活动与探究” 即同学们自己动手、动脑探究科学规律， 体会自然科学研究的方法。 “拓展视野”等 增加有关科学知识的扩展性内容，增加同 学们的知识视野。 “联想与启示” 即课堂教学的一种延伸活动。 培养学生研究的兴趣和创造能力，鼓励学生对已有的实验 方法、
6、实验器材进行改进，鼓励学生在学习的基础上进行了发 明创造。 (二)教材编排体例及特点： 本教材以义务教育、素质教育的要求为准则，以学生的全 面发展为目标，以体现“三个面向”的精神为努力方向，在内 容编排上，注意处理学生认知规律和化学知识结构的关系，注 意体现学生的主体地位，注意体现以探究性实验为基础的学科 特点。 (三)基本技能和创新能力培养： 1、化学元素与人体健康的简单认识;2、化学与社会发展等 有关知识 (四)教学重点与难点： 第 5 页 1、重点： 食品与卫生;化学与环境保护 2、难点： 淀粉的检验，蛋白质的检验变性，葡萄糖的检验，酸雨形 成的原因。 四、教学措施： 1 1、加强自身的
7、业务理论学习，认真学习有关素质教育的理论， 学习市教研室“自主、综合、拓展、创新”课题实验和“先学 后教”精神和“快乐教育”理念。 2、通研大纲、教材，熟知大纲对知识、能力等的要求，把 握教材内容的重点、难点，把握教材的编排体例、体系及知识 结构，找出知识间的内在联系; 3、认真备课，精心设计每一个教学案，充分利用课堂 40 分钟，向 40 分钟要效益;使课堂充满快乐。 4、转变教学观念，更新教育观念，应用新的教学方法，积 极参与教师换脑工程，以适应素质的要求;改变过去那种“教师 讲，学生听”的传统教学模式，坚持“四为主原则” ，真正让学 第 6 页 生成为课堂的主人，让活动成为课堂的中心。 5、做好三轮复习的准备。首先帮学生选好复习资料，然后 进行第一轮复习：单元基础知识过关及习题训练;第二轮复习： 专题复习;第三轮复习:模拟训练及测试。