《六年级数学上册第2单元分数的混合运算第1节分数的混合运算一教案北师大版201905231108.wps》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级数学上册第2单元分数的混合运算第1节分数的混合运算一教案北师大版201905231108.wps（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第 1 1 课时 分数混合运算( (一) ) ( (这是边文，请据需要手工删加) ) 教材 2123页相关内容。 1 1结合具体情境体会分数混合运算的顺序与整数混合运算一样，会正确计算分数混合运 算，并在计算中养成认真仔细的良好习惯。 2在解决有关分数乘、除混合运算的具体问题的过程中，会用画图的策略直观呈现数量 关系。 3能解决有关分数混合运算的简单实际问题，发展分析问题、解决问题的能力。 重点：掌握分数混合运算的运算顺序，能正确熟练地进行分数混合运算。 难点：利用分数加减乘除法解决日常生活中的实际问题。 多媒体课件、小黑板。 师：今天我们一起来进行一项竞赛活动，前 10 名有奖哦！同学们想不
2、想获奖？(激发学生 的热情) 师说出比赛规则：谁算得又对又快谁赢，取前 10名。 1师用小黑板出示计算题。 要求：先说出运算顺序，再计算。 8447 25(306) 35414 2435 60(205) 90(152) 学生迅速计算，做好立即举手，教师做好记录。检视后当堂兑现奖品。 2揭示课题 今天，我们一起研究分数混合运算。(板书课题) 1师课件出示第 21 页情境图。 引导学生读图，然后提问： (1)你从这幅图中得到了哪些数学信息？ (2)你能提出哪些数学问题？ 2解决问题：航模小组有多少人？ (1)请你先估算一下航模小组有多少人？(说明理由) (2)请你用图来表示三个量之间的关系。 (学
3、生尝试画图，教师巡视) (3)学生独立思考，组内交流后再进行全班交流。 (学生边说教师边板书) (4)尝试计算。 我们用画图的方法，清楚地了解了三个量之间的关系，请你算一算，航模小组到底有多少 人？ (学生独立计算) (5)全班交流。 2 1 3 A：12 4(人) 4 3(人) 3 4 1 3 B：12 3(人) 3 4 预设一：如果学生列出 A、B 两种方法，并且计算方法较多，在交流时对于 B 种算法进行 重点交流。 预设二：如果算法单一，教师可以安排学生小组合作讨论计算方法。 3思考：回顾刚才的解题过程，你发现了什么？ 分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序是一样的。(教师进行引导总结)
4、 4试一试。 (1)学生独立完成，如有困难可以求助老师或同组同学。 5 3 6 4 3 12 9 5 7 5 8 (2)全班交流。(说一说运算顺序) 1教材第 22“”页 练一练 第 1 题。 引导学生读题、弄懂题意，再独立完成，小组内互相交流，说说你是怎样想的，指派代表 汇报，集体订正。 2教材第 22“”页 练一练 第 2 题。 指名学生板演，其余学生独立完成，教师个别指导，集体订正。 这节课你有什么收获？有什么发现？有什么想要告诉老师和同学的吗？请大家发表自己 的见解。 黄冈金牌之路系列同步练习。 教学时，让学生通过计算整数混合运算，回顾整数四则运算顺序，通过这样简短的一个环 节唤醒学生
5、对整数混合运算的回忆。学生在学习小数混合运算时，就已经能将整数混合运算的 方法迁移至小数混合运算中，那么学生也能在分数混合运算的学习中实现知识的迁移，如何突 破呢？从引导学生审题入手，解决任何问题，都应该先审题，理解题意，只有在理解了题意的 前提下，问题才能得到解决，培养学生审题的习惯，能提高学生解决问题的能力。教材在解决 问题时，呈现了画线段图的方法，利用线段图将题中蕴涵的数量关系，形象、直观地表示出来。 调动学生思维的积极性，提高学生分析问题和解决问题的能力。在解决完问题后，组织学生讨 论画图在解决问题过程中的作用，帮助学生反思这一策略的价值。当然，仅一节课的学习，不 是所有学生都能掌握画线段图的思考方法，还有待在后续的学习中不断巩固和练习。 3 4