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1、,说 课 内 容,教材的地位和作用： 春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。 经济是基础，只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革，也才会导致春秋战国时期中华文化出现生机勃勃的缤纷局面，也为秦国最后统一六国奠定了扎实的基础。,教材分析,情感态度价值观,过程与方法,知识与技能,生产工具的改进与领先、闻名世界的都江堰，都说明我国古代经济、技术都处于世界先进行列，也说明我国劳动人民有着高度智慧，激发学生的民族自豪感和爱国情感。 通过学习商鞅变法，激励学生解放思想、与时俱进、开拓创新、勇于实践，并理解改革是需要勇气和毅力的，并不都是一帆风顺的。,了解春秋战国时期铁器和牛耕的广泛使用
2、和都江堰水利工程等情况，掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。,课上通过展示相关历史资料、图片、视频等等，使学生直观感受到铁器、牛耕的推广和都江堰水利工程的修筑对农业发展的重要性；通过“商鞅变法到底是成功了还是失败了？”的讨论分析，学会对历史事件和历史人物进行正确全面的评价。,教学目标,教学重难点,有利因素： 本课学习的主体是七年级学生。这个阶段的学生思维活跃、乐于表现、求知欲望强烈，对新事物充满了好奇，有主动学习的愿望。有巨大潜能和发展空间，教学活动应该充分利用这些因素，使学生在学习和探究过程中有所收获。 不利因素： 七年级学生刚刚升入初中，还没有形成比较规范、有效的历史学习能力和方法。认知能力
3、和知识积累有限，对理性的知识较难领会，同时又存在着看问题重表象、轻本质等特点。,学情分析,教学设计思路,导入新课王立群读史记之秦始皇 ：商鞅变法“战国后期，秦王嬴政灭六国，平天下，最终统一中国。 商鞅变法是怎么回事儿，然而就是这样一个人，最终却落得一个五马分尸的结局。那么，商鞅提出的变法措施是什么呢？ 为什么他的变法使秦国强盛，而自己最终却是惨死的结局？ 商鞅实行的变法，对一百多年后的秦王嬴政统一中国，又有什么影响呢？”,一 创设情境、导入新课,教学过程,此导入一方面引起学生的学习兴趣，另一方面也让学生带着疑问进入新课学习，第三方面还点出了本课的重点知识。,教学过程,二 讲授新课,教学过程,社
4、会经济的发展, 铁农具的使用,小讨论：如果你是当时的劳动者，你会使用哪种工具从事农业生产呢？,石器,木器、骨器,青铜器,铁器,教学过程,社会经济的发展, 铁农具的使用,教学过程,社会经济的发展, 牛耕的使用,材料一：下图是考古工作者在山西战国墓葬中发掘出来的“牛尊”,材料二：吕氏春秋上有一个故事，说：大力士乌获将牛尾巴都拉断了，牛却纹丝不动一个小孩牵着牛鼻环，牛倒乖乖地跟他走了,结合文献记载与出土文物， 谈谈这个考古发现说明了什么问题？,教学过程,社会经济的发展,牛耕是我国农业发展史上的一次革命。,主要采用了图片引导、小讨论、史料学习和分析对比等方法，向学生展示回顾农具发展过程，铁农具和牛耕的
5、应用和推广，从而理解生产工具不断进步，推动社会不断向前发展。史料的学习即能提高学生学习兴趣，也能让学生初步学会“论从史出”的历史学习方法。,教学过程,社会经济的发展, 水利工程的修筑,教学过程,社会经济的发展, 水利工程的修筑,教学过程,社会经济的发展, 水利工程的修筑,水旱从人，不知饥馑，时无荒年，天下谓之“天府”也。 华阳国志,众多直观图片展示和视频对都江堰原理的生动介绍，帮助学生了解都江堰工程原理和今貌，体会我国古代劳动人民的高度智慧和贡献。,教学过程,私田的出现和新兴地主阶级的形成,教学过程,私田的出现和新兴地主阶级的形成,我是一个奴隶主，受封300亩。 役使奴隶 500个，纳贡上千斗
6、。 剩余不够我挥霍，日子长悠悠。 铁器牛耕初推广，正是好时候。 大家帮我想一想，如何更享受？,教学过程,私田的出现和新兴地主阶级的形成,烦恼一：原来500人种的土地，现在只用300人，剩下的200人我该让他们做些什么呢？我可不想让他们白吃饭不干活。,开垦新的土地私田,教学过程,私田的出现和新兴地主阶级的形成,烦恼二：我现在有两种地了，一种公田，要交贡赋；另一种不让上面知道，全是自己的。我该怎么做才能从这些土地中获得更多的好处？,驱使更多奴隶耕种新开垦的土地,教学过程,私田的出现和新兴地主阶级的形成,一个奴隶主的烦恼,烦恼三：我现在是越来越富有了，私田面积越来越大，可奴隶们劳动强度更大了。他们怠
7、工、逃跑、破坏工具。这可大大影响了我的收成，而且地广，管理吃力，我该怎么办呢？,将土地出租给奴隶耕种,教学过程,私田的出现和新兴地主阶级的形成,这下我可省心了！奴隶们很高兴，他们一家一户卖力的干了起来，平均每亩地要多收个三五斗呢！除去留给他们的，我嘛保密！,奴隶主变地主，奴隶变农民， 剥削方式变化,教学过程,私田的出现和新兴地主阶级的形成,烦恼四：我虽然已成为了大地主，但是我的所有土地都是非法的。我是吃不好睡不好，时刻担心土地变没了。我急切盼望着私田的合法化！,变 法,教学过程,商鞅变法,战国时期，新兴地主阶级为了确立封建统治，发展封建经济，先后在各国掀起变法运动。,教学过程,商鞅变法,商鞅，
8、又称卫鞅，公孙鞅。年轻时好学，熟悉变法理论和实践，听说秦孝公求贤若渴，于是他发奋图强，投奔秦国，得到秦孝公的赏识，公元前356年，秦孝公任命商鞅为左庶长，开始推行变法。后因功受封于商，所以又称商鞅。,教学过程,商鞅变法,商鞅变法阻力重重,通过对这两个事件的了解，让学生理解变革是曲折的，充满阻力的。时代的进步离不开不断的变革和变法，激励学生与时俱进、大胆创新、勇于投身改革。,教学过程,商鞅变法,教学过程,商鞅变法,商鞅变法的内容与作用,在逐步分析归纳的基础上，把内容和作用一一对应，让学生对知识更加的明确。,教学过程,商鞅变法,材料一：史记记载，秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结
9、果商鞅被处死。 材料二：“行之十年，秦民大说，道不拾遗，山无盗贼，家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治”。,那么商鞅变法到底是成功了还是失败了？,教学过程,商鞅变法,一场变革的成功或失败的标准，不在于实施变法的人的生与死，而在于变法的目的是否达到。商鞅被处死，说明了守旧势力的猖狂和统治者的昏庸。 商鞅虽死，变法犹存！经过变法，秦国的经济得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家。,通过对商鞅变法的内容和变法最终作用的分析探究，让学生认识到：改革求发展，是社会发展的需要，是时代进步的需要。 正确地认识到自古以来改革都不是一帆风顺的，为改革而献身是非常伟大、受人尊敬的。 评
10、价一个历史人物，一个历史事件要以是否顺应历史发展的进程为标准。,成功,教学小结,大变革的时代 ,（封建制度确立）,在学生已经学习认识的基础上去归纳总结时代之变，更有发现性和目的性。紧扣时代主题。同时归纳各变之间的内在关系，让学生对本节内容有总体把握，进一步实现教学目的。,教学过程,巩固提升、反馈训练,阅读下列材料并回答问题 卫鞅曰：“治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”孝公曰：“善。”以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。 史记商君列传 请回答： （1）材料中“卫鞅”、“孝公”分别是指谁？ （2）结合所学知识分析材料中的观点代表哪个阶级的利益？结果如何？ （3）对我们今天有什么启示？,1设计中要注意前后联系，指导学生把“春秋战国时期”和“大变革的时代”联系起来进行分析，认识到封建社会取代奴隶社会是一个量变到质变的过程。 2引导学生对商鞅等历史人物进行评价的时候，应结合时代的需要来评价他们的功与过。特别是通过对商鞅变法的内容和变法作用的分析，让学生认识到：改革求发展，改革求进步，是社会发展的需要，是时代进步的需要，甚至有时候还要付出生命的代价。,教学反思,我的说课到此结束 请专家和同仁提出 宝贵的意见 谢谢！,