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1、连除教学设计 教学内容：冀教版数学四年级上册第 22、23页。 教学目标： 1、经历用自己的方法解决问题，将分布计算改成连除算式的过程。 2、结合具体事例，理解连除的运算顺序，会进行连除计算。 3、在自主解决问题的活动中，获得成功的体验，感受算法多样化。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、创设情境 1、师生谈话，通 “”由 牛奶 问题 师：同学们，你们喜欢喝牛奶吗？你知道 1 过奶牛一天能产多少 引入数学学习活动， 头牛一天能产多少奶吗？ 奶引出素材中的问题。把计算教学和解决生 学生可能会说到不同的结果。 活问题有机的整合起 来，使学生体会计算 的价值之所在。 二、解决问题 1、让
2、学生读文字 了解题中信息， 师：1 头奶牛 1 天能产多少奶呢，今天我们 和情境图，了解题中 是学生理解题意，自 就一起来了解一下这个问题。好吗？ 的数学信息和要解决 主解决问题的基础。 出示情境图和文字信息。 的问题。鼓励学生尝 为自主解决问题做准 师：请大家自己读题，看看你都知道了哪 试解决问题。 备。鼓励学生试着解 些信息，要解决的问题是什么？ 决问题，是给学生提 师：请同学们试着算一算。 供自主解决问题的机 教师巡视，及时了解学生的解题思路。 会。 2、交流解决问题 展示学生不同的 师：谁愿意给大家说一说你是怎么想的？ 的过程和结果。要给 算法，使学生了解解 怎样算的？ 学生充分展示自
3、己的 题思路和计算方法多 多数学生讲出课本上的丫丫和亮亮的算法， 解题思路和策略的机 样化，为下面的学习 还可能有其他算法。如： 会，肯定学生的不同 活动提供课程资源。 4 头牛一星期（7 天）产的奶相当于 1 头 1 做法，并要板书出教 牛 28天产的奶。 材中的两种方法。 4728（天） 4482816（千克） 学生如果出现列综合算式的情况，教师要 给予鼓励。 3 3、尝试改写算式。 让学生独立 师：同学们用分步计算解决了奶牛每天的 （1“）提出 试着 思考、自主尝试，经 产奶问题，不错。现在老师提一个要求：你能 把两个算式改写成一 历将分步计算改写成 把自己分步计算的两个算式列成一个算式
4、吗？ 个综合算式”的要求， 用连除计算的过程。 大家试一试。 鼓励学生尝试完成。 教师巡视，了解学生的改写情况，对有困 难的学生给予必要的指导。同时根据学生改写 的情况决定教师指导的侧重点。 （2）交流学生改 既是展示、分享 师：说说你是怎样改写的？每一步计算求 写的算式。要让学生 学生自主学习的成果， 的是什么？ 说一说是怎样想的， 更是相互学习，认识 生：44874 第一步算的是 4 头牛每天产 每一步计算求的是什 混合运算算式的过程。 的奶，第二步算的是一头牛每天产的奶。 么。 生：44847 第一步算的是 1 头牛每星期 产的奶，第二步算的是一头每天产的奶。 4、讨论计算顺序， 理解连
5、除运算的 师：观察上面的算式，先说一说，像这样 师生完成脱式计算。 顺序，学生进行计算。 的连除式题该怎样计算？ 生：从左往右依次运算。 教师肯定，然后完成脱式计算。计算一步， 说一说求出的是什么。 三、尝试应用 “出示教材 试一 让学生用自己喜 “师：同学们自己读一读书中 试一试”， ”试 中的题目，让学 欢的方法计算， 给 弄明白题意后，用自己喜欢的方法算一算。可 生自己读题并解答， 学生提供自主解决问 以分步计算，也可以列综合算式解答。 教师提示可以分步计 题和尝试解释自己算 交流时，对列出综合算式解答的同学教师 算，也可以列综合算 法的机会。 要给予鼓励。 2 式解答。在学生独立 师：
6、xx 同学是用综合算式解答的，很好， 完成的基础上进行全 你给大家说一说运算顺序，再说一说每一步求 班交流。 的是什么。 学生做法举例： 56074，先算 4 头牛每天吃多少千克饲 料，再算平均 1 头奶牛每天吃多少千克饲料？ 四、课堂练习 1、练一练第1 题， 检验学生对运算 师：同桌互相说说运算顺序，再独立计算。 先同桌说一说运算顺 顺序的掌握情况。 题目是四则混合运算的综合练习，教师注 序，再独立完成。 意检查学生算的正确与否。 2、练一练第 2 在解决现实生活 师：同学们自己读一读第 2 题，弄明白题 5 题，先理解题意， 中的简单问题中，进 意后，再自己列算式解答。 再让学生独立完成。 一步巩固本节课所学 学生可能出现不同的算法。交流时让学生 集体订正时，对列综 新知识。 说一说先算什么，再算什么。 合算式的同学给予鼓 生：先求 4 辆汽车一次运多少袋。 励。 96034 3204 80（袋） 生：先求 1 辆汽车需要运多少次。 960（34） 96012 80（克） 第 3 题第 5 题同第 2 题的处理方式。不 管学生用什么方法，只要计算正确就可以。 3、练一练第6 题， 灵活运用所学 师：自己读题，再自己列算式解答。注意 稍有难度。提醒学生 知识解决生活中的简 先统一质量单位再计算。 先统一条件和问题中 单问题。 的质量单位。 3 4