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1、部编语文一年级下册教材介绍,主要特点,教材概览,具体内容及教学建议,教材特点,注重传统文化的渗透与传播； 人文主题和语文要素双线编排，循序渐进，螺旋上升； 选文文质兼美，富有童真童趣； 注重开放性和弹性，增强适应性。,教材概览,一年级下册,（4次）,（8个）,（1个）,展示台,书写 提示,我的 发现,主题:心愿,主题:伙伴,主题：家人,主题：问号,主题：习惯,主题：夏天,部编教材与课标实验教科书相比：,部编教材与课标实验教科书相比：,具体内容及教学建议 （识字写字）,识字写学习目标： 1.认识常用汉字400个，会写汉字200个。 2.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 3.认识大写字母，熟
2、记汉语拼音字母表，学习使用音序查字法查字典。 4.掌握汉字的基本笔画、常用偏旁（28个），能按笔顺规则写字，注意间架结构。 5.养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。,共识字400个,课文部分,集中识字,识字编排特点,重视识字基础知识的呈现,集中识字形式多样,字理识字（一下主要以呈现形声字的构字规律为主）,同类事物列举识字,事物归类和有趣活动识字,传统蒙学的识字方法,字理识字,同类事物列举识字,同类事物列举识字,趣味、归类识字,趣味、归类识字,传统蒙学识字,传统蒙学识字,联系生活识字,本学期要认识的新偏旁，共28个。,音序查字法,园地一,园地二,园地三,写 字,园地一,园地一
3、,园地一,园地四,园地七,打好写字基础,关于写字：写字是小学，特别是低年级一项十分重要的教学任务。学生的字写不好，就没有完成语文教学任务；教师自己的板书字写不好，就不是完全合格的语文教师。 加强写字，一要从思想上重视。二要以身作则。语文教师一定要练就一手规范、美观的板书字。三要加强写字指导。包括写字、执笔姿势，良好的书写习惯等。 对低年级学生特别是刚刚入学初学写字的学生，写字指导一定要到位，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦，部件之间的穿插挪让都要交代得清清楚楚，并且要边讲解边板书示范。而后让学生先描后临，发现问题，再作指导。一定要严格要求，严格训
4、练。力求使每个学生不仅把字写对，而且写得端正、整洁。,选用恰当的识字方法,提倡在语境中学习巩固运用,准确把握识字目标,分类指导，突破难点,激励学生在生活中主动识字,切实做好写字指导,（抓使用频率高，构词能力强的“典型字”）,建议：,具体内容及教学建议 （阅读）,阅读目标：,喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 用普通话正确、流利地朗读课文。 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 学习借助读物中的图画阅读。 对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体
5、会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。,双线组织单元结构,一条线是：按照“内容主题” 组织单元，但又不像以前教材那样给予明确的单元主题命名； 另一条线是：将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成若干个 知识或能力的训练“点”，由浅入深，由易及难，分布在并体现在个单元的练习系统之中。 一下教材的语文要素落实主要体现在课后练习和文中泡泡里，为教师教学提供线索和抓手。,阅读教材双线编排,语文学习目标,读好长句子,“如果/我把它/挂在/彩虹桥上，坐着秋千/荡来荡去，花裙子/飘啊飘的，不就成了/一朵彩云吗？”,连词读,朗读,读好对话、读出疑问句和
6、感叹句的语气 了解课文的大致意思。 结合自己的生活经验。 老师范读。,重视培养朗读能力 充分读，读准字音，把课文读通读顺。 抓好读词语的训练，养成连词读的习惯，不破词。 语气要求不要太高，差异化指导。 必要的范读指导。 必要的朗读技巧指导。,低年级朗读应达到什么要求？,朗读应达到的要求： （1）正确读准每一个字，尤其是前鼻音、后鼻音、平舌音、翘舌音，或根据地方方言特点指导容易读错的音。还要读准轻声、儿化、变调。（2）读通句子。包括不多字、不少字、不错字，不颠倒、重复字句；读准标点符号的停顿和表达的语气；读好长句子中词语间的停顿和难读的句子。（3）流利朗读，并有一定语气。 低年级读书是应该有个层
7、次的，大体可以分成三个层次： 正确读流利读理解读（或有感情读）。,低年级朗读目标 教科书中的文章，能流利朗读。 程度适合的其他文章，准备几分钟，能流利朗读。,找出课文中明显的信息， 根据信息作简单推断,（树和喜鹊）,（咕咚）,第七单元： 一分钟：运用“要是就”进行推断 动物王国开大会：利用童话情节反复的特点推断 小猴子下山：在读懂全文的基础上，整合信息推断,要求越来越高,联系上下文理解词语的意思,教学时还应注意,连环画课文的教学,长课文的教学,词语的积累与运用,关注阅读和表达的关系,我多想去看看：以“我多想”开头，写下自己的愿望，再和同学交流。 四个太阳：说说你会为每个季节画什么颜色的太阳，试
8、试画一画，并说明理由。 端午粽：你知道关于端午节或粽子的故事吗？和同学说一说。,（一个接一个）,教科书十分重要， 但是， 教科书中的课文绝不是阅读教学的全部。,连环画课文的编排,注音原则：难字注音。,汉语拼音是学生独立阅读的重要凭借。,汉语拼音不是学生独立阅读的唯一凭借。,连环画课文的编排,长课文教学,幼小衔接,口语过渡到书面语的桥梁,亲子阅读,分享阅读,无压力阅读,提倡大量阅读，把课外阅读纳入教材体系,快乐读书吧,加强朗读指导,注意理解词语方法的渗透,重视识字写字,课外阅读是分内事,注意引导学生把握关键信息并做简单推断,建议：,重视词句的积累和运用,具体内容及教学建议 （口语交际）,口语交际
9、目标：,学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 听故事，能记住并讲述主要内容。 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 有表达的自信心，积极参加口语交际。,面向一定对象，以完成一定的交际任务为目的。,语境适切是判断口语交际成功与否的最高标准：在具体的语境中，语言得体，行为得体。,外在表现是口语表达，实际体现人的综合素养。,核心是“交际”。,充分考虑年龄特点，容易激发兴趣。 听故事、讲故事时给扶手、给坡度。 培养学生当众讲话的勇气和信心。,设计学生生活中最真实的情境。 讲口语交际中的求助功能进行整合。 无论是否帮到，都要表示感谢，这也是基本的交际准则。,贴近
10、学生生活，最常遇到的真实情境。 在接、挂电话的过程中保持礼貌的态度，有修养、更文明地与人交往。 有尊重别人的意识，也有尊重别人的能力。,打破单纯独白式讲解游戏规则的常规做法。 教会学生最基础的条理表达。 乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。,策略,创设交际情境，提升交际能力,策略一：在口语交际课中，提高学生交际能力 策略二：整合各类资源，开辟口语交际新天地,1.整合教材，将语文学习当作口语交际的重要平台。 2.整合时间，多种形式丰富学生交际内容。,重视交际意识和交际习惯的培养,转变评价的视角,心理素质是突破口,强化日常学习活动中的口语交际意识,建立常规交流机制,各单元教学要点及 课时安排,
11、第一单元：识字单元 重点：识字,春夏秋冬,第二单元,主题：心愿 重点：找出课文明显信息,不必在课文内容的讲解上花费过多精力，要通过多种形式的读，帮助学生读懂课文,第三单元,主题：伙伴 重点一：联系上文了解词语的意思 重点二：词句的积累 和运用,第四单元,主题：家人 重点一：读好长句子 重点二：语言积累,第五单元：识字单元 重点：识字,第六单元,主题：夏天 重点：联系生活实际了解词语意思,第七单元,主题：习惯 重点一：根据课文信息做简单推断 重点二：读好疑问句和祈使句,第八单元,主题：问号 重点一：借助图画阅读课文 重点二：读好祈使句和对话,友情提示： 新教材好教，较好不易！ 备课时重视课标研读，了解学段目标，研读教师用书、教材，明了各单元知识点，并在备课时细化知识点，一课一得，教有效率，学有收获。,感谢聆听，欢迎指正！,