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1、运用教学模式建构教学过程,提高学生的学习能力,那么，应该如何选择恰当的教学模式，来优化建构我们的教学过程呢？,教学模式的选择要从教学实际出发，具体来说，应该依据和考虑教学目标、教学内容和性质、学生的认知结构水平、教师自身的特点和教学客观物质条件等因素。教师应全面、综合地考虑这些因素，对教学模式择其善者而从之。,因为每一种教学模式都有自己特定的功能、适用的情境和条件，而课堂教学的目标却是多元的，教学活动常常是综合性的。所以一堂课的教学过程往往应该是多种教学模式的有机组合和运用。,如果选择恰当、运用合理的话，肯定会取得事半功倍、教学相长、师生双赢的良好效果。,12-5 牛顿第一定律,经过对牛顿第一
2、定律的教材分析，我认为，牛顿第一定律实际上包含三层意思：,牛顿第一定律说明了物体不受力时的运动状态是匀速直线运动或静止（所以说，力不是维持物体运动的原因）,外力的作用是迫使物体改变运动状态（所以说，力是改变运动状态的原因）,一切物体都有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质，这种性质叫做惯性（所以说，一切物体都有惯性）,力不是维持物体运动的原因,力是改变运动状态的原因,一切物体都有惯性,力和运动关系,力不是维持物体运动的原因,力是改变运动状态的原因,一切物体都有惯性,力和运动关系,问题一：,物体不受力，将会怎样运动？,问题二：,静止的物体不受力，将会怎样运动？,问题三：,运动的物体不受力，将会怎
3、样运动？,猜想与反驳探究模式,渐进推理探究模式,猜想与反驳探究模式,问题,1.问题：静止的物体不受力，将会怎样运动？,2.猜想：运动 静止,3.反驳：若物体不受力时运动，则从静止到运动，物体的运动状态改变了，而运动状态的改变属于力的作用效果，既然物体表现出了力的作用效果，那么它肯定受到了力的作用。,4.评判：,这一结果与我们一开始物体不受力的条件相矛盾，所以猜想是错误的。,静止,静止,不受力,渐进推理探究模式,问题,问题,问题：,运动的物体不受力，将会怎样运动？,困难：,现实中不受力的物体不存在，无法直接进行实验。,v,F推,F阻,G,FN,渐进：,v,F推,F阻,v,F阻,0,那么如何减小摩
4、擦力呢？,毛巾,棉布,木板,要想找出小车运动状态的变化规律，首先必须弄清楚“摩擦阻力对小车运动速度的影响”。,这就必须运用好两种研究方法，控制变量法和转换法。,因为：,速度变化快慢,=,速度变化量,时间,即：只要保证三次初速度相同，就能保证速度变化量相同。,那么，如何控制初速度相同呢？,同一小车 同一斜面 同一高度 自由下滑,那么，如何比较运动时间的长短呢？,运动时间长短,归纳：,小车受到的阻力越小，速度减小地就越慢。,毛巾,棉布,木板,推理：,运动,匀速直线运动,运动,匀速直线运动,静止,静止,不受力,不受力,牛顿第一定律： 一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态 。,物体受到一个力的作用：,静止,运动,运动,快慢改变,方向改变,运动状态改变,力不是维持物体运动的原因，力是改变物体运动状态的原因。,力和运动关系,谢 谢 大 家,