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1、小数的性质小数的性质 授课时间 年 月 日本课知识前后联系教学目标教参67页教学重点掌握小数的性质教学难点理解小数的性质参考教案书写教案一、情境的创设 教师：我这里有一段5分米长的铁丝（出示铁丝），除了用数据5分米（板书）表示它的长度以外，你还可用哪些数据表示？（学生口答，教师随答随板书）5分米 50厘米 500毫米5/10米 50/100米 500/1000米0.5米 0 .50米 0.500米学生说出上面一些数后，教师提问：“这些数据之间有什么联系？”“有没有区别？”生答：它们表示同一段铁丝的长度，它们有相等的关系。但它们选用的度量单位不同，选用的数也不一样，有整数、小数、分数。二、目标展
2、示同学们说得对。这些数据表示的是同一个物体的长度，所以相等（教师将数据用等号连起来）。但是也有不同的地方。今天，我们就利用同学们发现的“相同”和“不同”来研究小数的一个重要性质。（板书：小数的性质三、自主探究小组合作交流 数据比较：1.提出把5分米、50厘米、500毫米改写成用“米”作单位的数。2.改写的结果。3.出第（2）个问题的要求，说一说发现了什么？4.观察、讨论这三个小数有什么特点。在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这就是小数的性质。验证小数的性质成立直观比较：1.用小数表示阴影面积。2.师生总结，说明小数的性质。四、质疑答疑请同学们分析一下这个性质，它的条件是什么？结论是什么？也就是说，这个性质在什么条件下成立？五、课堂小结理解这一性质时，有两点同学们一定要弄清楚：(1)这个性质指出，在一个小数的什么部位可以添0或去掉0，小数的大小才不会发生变化？(2)一个小数的末尾添0或去掉0，大小不变，它是否说明，这个小数没有任何变化呢？六、专项训练1.化简下列小数。（笔答）0.70 0.0800 300.3006.00 10.010 3070.0402.将下列各数改写成小数部分是三位的小数。0.5 3.06 9 20.12 2.12 90.1一、情境的创设二、目标展示三、自主探究小组合作交流 四、质疑答疑五、课堂小结六、专项训练4