《【大学课件】教学研究新趋势 行动研究.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【大学课件】教学研究新趋势 行动研究.ppt（33页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、教學研究新趨勢-行動研究,http:/ 以實用觀點為準則，教育研究分成基本研究、應用研究、行動研究 1.基本研究：旨在建立理論，常在實 驗環境中進行 2.應用研究：應用理論、考驗理論，在現實情況中進行 3.行動研究：用科學方法，以解決教育場域的問題。強調特定情境中特定問題，不重視研究結果是否可以類推到其他不同情 境，也不強調研究變項的控制與操弄問題。,http:/ 研究,應用 研究,行動 研究,http:/ 行動研究的主要場域在於學校，主要參與者回教師，研究過程教師同時扮演教學者與研究者，教學情境中，察覺、瞭解實務問題，且針對問題進行探究，進一步研擬相關策略，落實於教學實務中，透過省思、回饋與
2、修正等方式，達到解決問題之目的，用以改善教師專業及效能，以實踐其教 學理想。,http:/ 2.學校本位課程的研發 3.教師教學活動的反省 4.班級經營策略的改進 5.校務行政運作效能的提升,http:/ 7.作為教師反省思考的有效方法 8.可行之教師評鑑模式的探究 9.校園衝突事件的處理 10.學校本位進修內容的反省,http:/ 二、研究目的以實務問題的解決為主 三、研究參與者實務工作者 四、研究應用者行動研究者 五、研究過程重視協同合作 六、問題解決立即應用性,http:/ 八、研究效益解決問題與促發個人專業 成長 九、研究發法兼用量與質方法，偏向質 性研究 十、報告的撰寫 撰寫體例較為
3、鬆散，以任何形式表達均可,http:/ 簡用的統計方法，如描述統計、次數百分比或無母數統計的應用，重視的是實用顯著性 十二、研究的範本 直接以特定樣本為對象，未來應用母體也是此特定的樣本 十三、測量的工具 測量工具編制則重視實務工作者的自行發展，以能反應實務問題為主，而不是要去根據某一理論構面加以編制,http:/ 2.解決教師教學問題與困境，提升教學成效 3.教師建議實務知識，提升專業地位 4.促進專業對話，有利同儕溝通互動與專業成長,http:/ 在辦公室中，我需要更有效的溝通方法 行動 我定期公告每星期的工作進度資訊表 觀察 從與職員不定時的對話中，觀察職員每 星期對工作資訊表的了解情形
4、 反省 雖然職員知悉了每星期的重要日誌，但 是我還是無法得知職員心中的需求與看 法，我要如何進一步獲取有效的回饋,http:/ 或許我應該建立某種開放性溝通管道 行動 我設置了一個意見反映箱 觀察 意見反映結果，員工希望我能指派一 位聯絡幹事員，作為事情聯繫、溝通 、反應主要管道；此外，每星期能舉 行民主式全體員工會議，聽取員工的 意見 反省 這是不錯的理念，但我必須小心謹慎 ，以免無法掌控員工，民主式員 工會議要如何規劃呢？,http:/ 我以專業角度出發，考量聘請 瓊斯女士擔任組織非正式聯絡 幹事員；此外，可預定研擬公 告會議議程，議程內容包括員 工建議案 行動 我告訴了瓊斯女士；而在員工
5、會議 室佈告欄張貼了會議議程表 觀察 瓊斯女士開始有點遲疑，因為她對 於聯絡幹事員角色不是很清楚，事 後經我的說明，她勉強暫時答應了,http:/ 反應 我如何確認瓊斯女士是心甘情願的接 受我安排的職務，她真的可以勝任嗎 ？聯絡幹事員角色是否會增加她的工 作負荷呢？在員工會議議程中，沒有 表示意見的員工之看法如何？他們是 否還有不同的意見或不同看法？,http:/ 1.興趣所在 例如嘗試以創新的作法，研發適切的課程教材或發展具創意性的教學模式，或想以更思慮周詳和具經濟效益的方式，來處理解決例行性事件 2.困難導致 例如要解決教學的困境、改善教學工作情境，處理學生教學上的問題，或補足教材品質的缺
6、失等 3.不明因素 由於教師對教學或行政事務的疑惑，開啟其研 究的動機，此研究無關乎對錯,http:/ 1.參閱相關文獻 教育行動研究之文獻來源，應以資料取得的便利性為考量因素，除了圖書、雜誌及期刊文獻資料外，網路上素材就是一個重要的資料來源 2.尋找協同合作的夥伴 教師與合作夥伴間是種平等關係，通常皆居於諮詢、疑惑解決的角色，協同合作者就可 協助困難的診斷與成因的探討，經由共同協商 、相互討論，進而形成集體的智慧,http:/ 2.行動方案的考量要點 可行性 正確性 價值性,1,3,2,http:/ 2.資料來源包括觀察、訪談、評量、測驗、學生檔案記錄、教師省思雜記、學生各項紀錄表等 3.研
7、究方法 壹、個案研究 在班級學生行為輔導中，教師最常用的 方法即為個案研究法，教師目的在應用自身的專業知能以改善學生的行為，促發學生學習動機,http:/ 教師以有系統的方法，運用觀察技巧以觀察學生反應或所發生的事件變化，教育行動研究中要提高觀察的效度，最好以協同合作夥伴協助觀察。觀察法在實施上要注意以下幾點： 1.觀察實施前階段 設計觀察表格，擬定觀察具體事項、觀察時間、觀察次數、觀察方法、安排觀察人員等 2.觀察實施階段 應採用多次的觀察記錄資料，透過多位協同觀察者的觀察所得，可作資料的交互比對、檢核，以提高觀察資料的可信度,http:/ 觀察後資料，要加以轉化，轉變為有意義、有結構性的資
8、訊，包括文字、圖表或表格 參、深入訪談（depth interview） 行動研究方法中，如要深入了解當事人的心理感受、看法或態度，最好採取訪談方法 肆、問卷調查法 伍、實驗研究法 實驗設計法中，最常採用的是非隨機控制組前後測實驗設計，實驗設計如下: 實驗組(甲班):前測 實驗處理 後測 控制組(乙班):前測 後測,http:/ 1.教師教學檔案 教學日誌、教師教學雜記、教學總體計畫、教學補充素材、學科學習學習單、自編測驗與評量、輔導紀錄表、親師聯絡網、晨間教學、親師活動資料、戶外教學計畫書、戶外教學學習單等 2.學生文件資料 家庭作業、家庭聯絡簿、評量試卷、學習活動資料、學習成果檔案、學生日
9、記、讀書札記等 3.學校文件檔案 校務會議紀錄、學年會議紀錄、課程發展委員會紀錄、學校日誌、通知單、家長來函、學校與社區或家長間的通訊、功課表等、輔導紀錄表、成績紀錄表,http:/ 學生英文學習重視紙筆式的靜態考試方式，忽略聽、說、讀的英文能力，紙筆式評量成為英文學習的唯一憑藉 2.陳述研究者採取行動方案的理由 課程的實施，以能力導向取代傳統知識導向，基本關鍵能力的培養成為教學目標所在,http:/ 以實例而言，林老師在二個行動策略中均採取分組合作學習模式，第一個教學策略為英文話劇表演，由學生自行分組；第二個教學策略為英文小說或名著的心得報告，由老師加以混合分組，安排群體作業及個別作業，群體
10、作業報告內容可以採角色扮演、群體問答或其他任何可以表達形式均可；個別作業則是學生活動中的所見所得或小說、名著的心得感想等。二個行動方案的每個組員，均要參與活動的表演展出等,http:/ 林老師的個案研究摘錄了許多學生的日誌記錄及自己觀察所得的實際情境及感想，內容包括事件發生經過、特殊事件或當事人的感受、行為表現等 5陳述研究問題或事件的改變情形 林老師從學生身上，發掘學生的潛能甚佳，從觀察及學生日記中，發現學生工作投入及自我投入動機甚為強烈，學生主動參與學習意願很高,http:/ 以實例而言，林老師從觀察中隨時對行動方案加以批判，從觀察到部分同學被排斥的情境中，第二次便採行不同的分組方式；從學生日誌中得知要介入學生劇本語法、單字的修改；從觀察女學生在第一次組別中的角色地位，作為第二次混合編組的參考。林老師每個行動方案的實施，隨時檢視、批判反省，並將其批判反省行為呈現於其個案研究報告中,http:/