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1、第十六单元 教师问题案例研究,http:/ 2.通过案例学习来帮助学生学会分析问题，形成理论的概括和抽象能力，发展学生的理性思维能力。 3.帮助学生形成正确的教师观以及热爱教师职业的职业信念。,http:/ 2.教师的职业道德问题 3.教师心理健康问题,http:/ 理解教师职业道德规范要求及教师角色转化的必要性。 2. 掌握案例分析的规律和技能。,http:/ 讲授法 案例分析法 角色扮演法,http:/ 教师展示案例（a）引发学生兴趣与讨论（b）教师与学生相互交流（c）概括出观点与原理（d） 2. （a）（b）（c）教师引导学生概括出观点与原理（d） 3. 原理呈现教师引导学生理解案例呈现
2、学生用原理对案例进行分析教师评价与总结 4. 原理呈现教师引导学生理解案例呈现教师对案例分析学生参与讨论,http:/ （二）展示原理 （三）展示案例 （四）分析案例 （五）展示原理 （六）展示案例 （七）分析案例 （八）展示原理 （九）展示案例 （十）分析案例 （十一）小结 （十二）作业,http:/ 案例研究,http:/ 1.社会的进步和教育改革的发展，要求教师的原有角色在三个方面发生转变：由书本知识的传授者转向学生学习和成长的促进者、合作者与参与者；由教学秩序的管理者转向学生自我管理和自主发展的引导者；由教学大纲的具体实施者转向学生发展和教学实践的研究者。,http:/ 语文课变了 2
3、002年，合肥十中对高一学生进行了一次有关新教材课外读本的阅读情况的调查。在600名学生中，能够认真全部阅读的仅占5%，勉勉强强读过的占18%，2/3以上的学生完成情况很不理想。这一数字让语文老师们十分震惊。如何改变这种“高耗低效”状况？几名有经验的老教师都认为，学生们不愿看课外读本，是因为他们的兴奋点不在那里。学生们的爱好很广泛，而课外读本上的内容却十分有限，所以大家宁愿在操场上打球，也不想翻开课外读本。,http:/ 一部分教师认为，应该改革阅读教学模式，更多地发挥学生的主动性。王国文老师还设计了“语文课进阅览室”的具体模型：学生在阅览室阅读自己喜欢的刊物，并组成兴趣小组，阅读与研究、交流
4、相结合；搭建“语文课进阅览室交流平台”，以学生为主持人发表同学们的“荐杂志”、“知类文”、“赏奇文”、“谈方法”、“说感悟”，让学生们在阅读中发现问题，激发,http:/ 模型提出以后，教师们都觉得这是个不错的办法，但它要求任课教师要花更多的心血来备课和提高自身的文学修养。这对于已经非常繁忙的教师来说，无疑是个重负。毕竟这个创意听起来很吸引人，学校领导对此给予了很大的支持，并选择了高一、高二年级的5个班进行每周在阅览室上一节语文课的实验。 既然是实验，就要有比较。王国文老师有意在自己任课的两个班中确定一个语文成绩差一点的理科班为实验班，还把进阅览室的时间安排在下午第三节课，而且第二节是体育课。
5、,http:/ 【选自俞路石：“魔力”是这样产生的，载2003年6月14日中国教育报】,http:/ 王国文老师的可贵之处，,http:/ 在案例中，王国文老师的语文课与以往相比，主要发生了两个方面的变化：,http:/ 案例研究,http:/ 1. 教师的职业道德是教师在从事教育工作时应当遵循的行为准则和规范。它是教师基本素质的重要组成部分，是教育绩效高低的重要影响因素。 2. 师德的形成、发展和变化受个体一般道德发展水平的制约。良好道德发展是教师职业道德发展的重要基础。,http:/ 师德的形成是道德认知、道德情感、道德意志和道德行动相互制约、共同发展的过程，它需要教师经历长期的学习和反复
6、多次的亲身体验才能最终形成。 4. 师德是教师在解决与自身利益或自身工作密切相关的各种道德冲突中渐次成长起来的。 5. 师德发展的轨迹是由他律迈向自律。,http:/ 冒名顶替 2002年3月20日河南省新野县的张新芳老师被他的学生张某告上了法庭。张某曾是新野县王集镇中学的毕业生，于1996年考入了南阳工业学校。张新芳老师当时正是该中学三年级教师并担任学校政教主任职务。张新芳老师利用工作便利私自将学生张某的录取通知书交给王某。于是，王某持张某的通知书顶替张某在南阳工业学校就读达三年之久。这段时间里，张某被迫自筹经费在高中继续学习，又于1999年7月考入许昌师专。,http:/ 【选自金龙、永正
7、：一女冒名上学，六家连环被告，载2002年9月18日教师报】,http:/ 张新芳老师过失的原因在于，他对教师的责权缺乏了解。作为社会成员的教师，必须遵守国家的各项法律法规，首先做一个知法、守法的公民。全社会赋予教师神圣的社会地位，,http:/ 案例研究,http:/ 1.教师的心理健康水平是教育目标实现的重要影响因素之一。一般而言，教师的心理健康指数与教育目标的达成度成正相关。,http:/ 体罚行为是怎样产生的 2002年1月9日，西安市东关小学四年级的学生孙晓南（化名）在上数学课时，因为一道错题，打了同桌一下。同桌马上向老师告状，说晓南不听讲还打人。讲课的时候突然被打断，数学任课老师周
8、某显得很生气。再加上孙晓南平时就有不按时完成作业的毛病，在临近期末考试的时候，又不好好听讲，周老师一下子难以控制自己的情绪。他把孙晓南从坐位上拽出来，先朝他的头部和脊背打了几下，接着又向孙晓南的屁股上踢了几脚，最后罚孙晓南站在讲台边上反省。,http:/ 【选自杨雯：学生上课不认真 西安一教师竟拳脚相加，载2002年1月11日三秦都市报】,http:/ 2.教师职业的属性及其本质 3.做教师的基本要求及成长路经 4.本单元作业：写一篇分析文章，2500字。提供三个案例可任选一个。,http:/ “小老师”学生 凌晓革是安徽省含山县仙踪中学的一名年轻的语文教师。他思想活跃，总想在课堂上给学生更多
9、的启发。1996年春，他看到教育界在倡导让学生主动参与学习，便琢磨着适当地改变教师唱独角戏的授课方式，给学生更大的自由。于是，他决定在作文分析课上搞一点改革，为学生创设情境，以达到寓教于乐的目的。 这天，凌老师做了一篇与学生作文同样题目的下水作文我的同学，并把它复印多份发给学生，让学生做好准备，在作文课上评析。,http:/ 正当凌老师感到有些担忧的时候，第二组的同学登上了讲台。出人意料的是，这两位平时斯斯文文的小伙子此刻却相当“严厉”，语出惊人。他们认为写大学好友，仅靠几件小事、一些细节不行，老师应该选择更多、大一些的事情来描写，而且文中的细节有几处重复。随后，他们把写作重复之处毫不留情地念
10、了出来。他们的结论是：此文需要修改。此时，凌老师虽然有点难为情，但还是站起来，表示赞赏，接受他们的批评。,http:/ 主要发言同学分析完毕，就进入了自由评析时间。同学们或谈谈他们读过文章之后的感受，或针对前面同学的分析，提出不同意见，或就写作手法提出自己的观点就这样，在师生的交流声中，这节课结束了。激动的凌老师用实践证明了自己的假设。 【选自史根东、傅道春主编：教师创新行为案例与评议，中国科学技术出版社1999年版，第173、174页】,http:/ 1.评析文章可以选择同学的或刊物上的，为什么凌老师一定要选择自己的“下水作文”，其意义和利弊何在？ 2.通过这个案例，你觉得作为学生的学习指导
11、者和发展促进者，对老师素质会有哪些新的要求？ 3.转变教师角色和教育管理中树立教师的权威有无矛盾？,http:/ 三封信 2001年丹桂飘香的九月，刚走出校园的乐德声又迈进了新的校园，开始在黑板上激扬文字，并担任了福建沙县涌溪中学初二(1)班的班主任。这个初出茅庐的班主任，常被班上那些调皮的学生搅得焦头烂额，甚至是不知所措。 班上有一个叫刘强的学生，他在两星期内犯下三次错误：在食堂偷老师的饭菜；在宿舍偷同学的两元钱；在篮球场和同学打架。接二连三的事故使乐老师脑中一片空白，不知,http:/ 乐老师深知这种处理方式是极粗暴而又无效且有伤教师风范的。他为自己的窘境自怨自艾，又担心刘强因自己那句话而
12、又做出什么越轨的事来。庆幸的是，刘强第二天来上课了，带着满脸的不安和沮丧的神情坐在位子上。乐老师悬着的心稍微放下了一些。,http:/ 在以后的日子里，刘强没有干过任何坏事，而且学习成绩直线上升。乐老师曾为此表扬了他几次，他却一点也不在乎。后来他考上了县重点中学，乐老师就再也没有见过他。 一天，一封来自县重点中学的信飘到了乐老师的窗前。,http:/ 转眼间多年过去了。一个清凉的午后，乐老师收到了一封厦门大学法律系的挂号信，信封上署有“刘强”二字。在乐老师记忆的字典里原本很难找到这个名字了。出乎意料的是，当“刘强”二字从眼前闪过时，那记忆的闸门竟豁然打开，那两封各只有一句话的信随即跳入眼帘。再
13、看看手中攥着的这封信，乐老师震惊了：,http:/ “敬爱的乐老师：您好！ 多年不见，不知您现在还好吗？不知您是否还记得我曾经给你写的那两封信。现在，每当我想起它们便感到不安，我怎能那样对待恩师呢。老师，是您那句话刺激了我，当时我发奋学习的目的是为了否定您那句话。当我成为一名大学生时才恍然大悟：是您的那句话造就了今天的我。我钦佩您这种独特的教育方式。老师，我想用虔诚心收回我写的那两张字条，,http:/ 看完这封信，乐老师百感交集。不经意中的一句话竟然会在一个学生的心中徘徊如此之久。欣慰的是，那句话成了他的垫脚石而没有成为绊脚石。否则，自己于心何安？此刻，他更为刘强所说的“独特的教育方式”而深
14、感羞愧，当时的所作所为只不过是自己束手无策的标志和对学生不负责任的不称职的表现罢了，怎配得上学生的称赞呢？这件事使乐老师深深地感悟到：教师的一言一行要慎之又慎。有时造就一个人与毁掉一个人只在瞬间。,http:/ 1. 乐老师当时对待刘强的做法对吗？你认为他当时应当怎样做？ 2. 乐老师的做法却收到了意想不到的效果，你认为他的做法可以模仿吗？对待类似的学生采取类似的做法有可能取得类似的效果吗？,http:/ 教学回避法 2003年2月，杭州天地实验小学校长梁广烈为了提高教师的工作效率，想出了一个奇特的点子。他组织全校教师准备实施一项“教学回避办法”。从当月24日起，教师因家庭突发事件而情绪失控，
15、可以暂不上课；教师在处理与教师、家长的矛盾中因矛盾激化而情绪失控，可以暂不上课。推行这一“办法”是为了保证教师在良好的心态下进行教学活动，避免不良情绪干扰教学过程，减少教学的负面效应，从而确保师生身心健康，提高教育的整体效益。回避,http:/ 【选自万润龙：教师心情不好可不上课杭州天地实验小学实施“教学回避办法”，载2003年2月25日文汇报】,http:/ 1. 你认为天地实验小学的办法是个好办法吗？为什么？ 2. 学校在管理中，如何界定“情绪失控”？ 学校如何对待经常“情绪失控”的教师？,http:/ 如何鉴别由情绪失控或其它心理问题导致的不良施教行为与由违反教师职业道德导致的不良施教行为？ 4. 结合实际谈谈，教师因不良心理状态导致的不良教育行为会给学生、教师本人和学校教育工作带来哪些不良影响？,http:/