《【大学课件】网络环境的专题教学研究与教学设计.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【大学课件】网络环境的专题教学研究与教学设计.ppt（53页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、网络环境的专题教学研究与教学设计,http:/ 二、开展网络环境专题教学研究的意义 三、网络环境专题教学设计的内容与方法 四、网络环境专题教学研究的开展,http:/ （二）教学设计的应用 （三）网络教学设计的特点,http:/ 教学策略的确定 情境创设 资源利用 自主协作 进程结构 学习评价的设计,http:/ 课堂教学 个别化自主学习 协作学习 远程教学 学与教的资源 传统教材 网络课件 专题学习网站 网络课程 资源库 ,http:/ 2、教学设计的发展 3、网络教学设计的特点,http:/ 资源类型：以网络课件、软件工具（如金山画王、 几何画板等）、专题学习网站（专题 学习小站）为主 教
2、学类型：强调探索性、研究性、基于问题学习 （PBL）等 教学策略：强调网络环境的自主学习和协作学习或 利用网络资源进行自主学习和协作学习 教学评价：强调实时、动态或基于作品的评价,http:/ 重视结果重视过程 强调资源强调环境 体现静态设计体现动态设计 集体、统一设计个体化、个性化设计,http:/ 强调环境与资源应用的设计 强调过程性、动态性、多样性的设计 强调学生个体化、个性化的设计,http:/ 的意义,1、解决目前网络教学研究内容零散、 研究成果缺乏系列化的问题 2、落实、深化课题研究的有效途径 3、探索新型学与教模式的必经之路 4、提高教师专业技能与研究水平的 有效措施,http:
3、/ 专题教学设计,http:/ 例如： 中学英语“风情篇”网络教学中学生的学习策略与交往特点的研究 关于初中语文文言文阅读的网络教学模式及其评价研究 关于中学类型函数的网络教学设计与教学策略研究,http:/ 2、具体的研究内容和研究对象 3、明确的研究目标 4、教学内容系列化 5、研究成果可作为总课题研究的典型个案，或 经归纳总结可作为总课题研究的理论、观点 和方法,http:/ 专题教学设计：围绕某一专题性教学内容所进行的系统性的教学设计活动。 现代教学设计观 “教学设计不再是简单的设计之后加以实施的问题，而是一个在学教的具体境脉中、在互动中发展演化的过程。”,http:/ 按历史分：ID
4、1、ID2； 按模式分：以教为主、以学为主、学教并重； 按内容分：教学过程（多媒体教学、网络教学等）、 教学资源（课件、专题学习网站、 网络课程、资源库等）,http:/ 2、系统性围绕该专题的所有教学活动 与教学过程 （总体设计与具体设计；课堂设计与课外设计） 3、综合性包括教学模式、教学资源、教学 策略、教学评价的设计,http:/ 的内容与方法,（一）专题教学目标的设计 （二）专题教学内容的设计 （三）专题教学模式的设计 （四）专题教学方法与活动形式的设计 （五）专题教学资源的设计 （六）专题学习评价的设计,http:/ 感、能力目标 2、侧重网络教学功能某方面的优势 3、侧重与传统教学
5、模式的差别,http:/ 2、增加与专题有关的课外教学内容 3、通过整合形成专题内容系列,http:/ 与专题的相关程度 符合教学目标的需要,http:/ 专题教学模式的选择（应用模式） 专题教学模式的修改（发展模式） 专题教学模式的开发（建构模式）,http:/ 是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定的环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式。 体现如下三方面的内容： 理论与思想 环境与资源 关系与结构,http:/ 教学活动的要素组成 要素之间的联系 教学进程的结构形式,http:/ （2）校园网络 （3）城域网络 （4）Internet （5）其他,htt
6、p:/ 按教学环境分类 按学习模式分类 按学科内容分类,http:/ 基于资源利用的主题探索型学习模式 基于校园网络的合作学习模式 基于Internet远程协商学习模式 基于网上课程的自主学习模式 基于学科网站的自主学习模式,http:/ 计算机辅助教学模式 基于多媒体网络的交互式教学模式 利用网上资源自主学习模式 利用互联网及卫星传播授课模式,http:/ 探索性学习模式 研究性学习模式,http:/ 小学语文“四结合”阅读教学模式 小学语文“四结合”作文教学模式,http:/ B、分析教学内容，确定教学目标； C、设计、选择和利用网络技术的环境与资源； D、设计教师的主导活动和学生的主体活
7、动； E、设计活动进程关系，形成稳定结构形式。,http:/ 基于网络课程的个别化自主学习模式 基于资源利用的研究性学习模式 基于专题网站的开发性学习模式 基于Internet 的远程协作学习模式,http:/ 网络作为辅助工具（演示、探究、讨论等） 通过Internet进行讲授型教学，可以突破人数、时空限制,http:/ 按教学计划自主浏览网络课程，理解 教学内容 发现问题、解决问题 通过自测系统获取评价信息,http:/ 由教师根据学生所关心的问题确定某一研究课题 学生根据自己的论点搜集相关资料，完成研究报告（论文） 进行汇报评价,http:/ 学生根据一定的要求，参与网站的设计开发 教师
8、提出学习要求，学生利用网站自主与协作学习 学生的自主学习成果（网页），通过评价整合成为网站资源 学生利用网站提供的形成性练习和测试功能，检测自己的学习效果,http:/ 的远程协作学习模式,利用高校的优质师资 依托公众多媒体通信网进行远距离交互式教学 打破时间和地域的限制,http:/ 1、体现教师主导学生主体的教学关系； 2、强调以问题为中心的任务驱动式教学； 3、强调教学活动的创造性； 4、强调教学效果的生产性。,http:/ 集体培训 研究性活动 引自美国著名教育心理学家Renzulli,J.S. 及Reis,S.M.丰富教学模式,http:/ （启动、确定选题、确认资源、 建立档案）
9、实行 （制定日程、成立兴趣发展中心、 活动告示、记录和评价）,http:/ 组织兴趣发展中心的提示 组织兴趣发展中心工作表,http:/ （需求分析、教师培训、制定组织计划） 执行 （准备资源、传播信息、评价教学）,http:/ 确定研究方法 组织研究小组 制订研究步骤 设计教师指导活动 开展作品展览与评价,http:/ 专题课件系列 专题资源库 专题案例库 如：荷花小站（小学语文） 时光之旅（小学英语） 几何立交桥（小学数学） 鲁迅之家（中学语文） 丝绸之路（学生文化素养）,http:/ 2、内容的整合性原则 3、功能的综合性原则,http:/ 相关的程度 整合度综合、加工、处理水平的程度
10、扩展度扩大知识面、丰富素材资料、 增加学习功能的程度,http:/ 2、学习者特征的分析 3、专题和内容的选取 4、知识结构体系的设计 5、信息资源的选择与设计 6、自主学习的设计 7、协作交流的设计 8、学生评价系统的设计 9、网站评价的设计,http:/ 2、专题学习评价方法 3、专题学习评价特点,http:/ 形成性评价专题教学中 总结性评价专题教学后,http:/ 思维技能测验 专题练习 专题测试 电子文件夹 （内含学习日志、专题论文、专题报告、 电子板报、网页、小型网站）,http:/ 评分因素 1、活动目的早期说明（主题、论点、课题） 2、确定课题（问题的具体化） 3、使用资源的程度 4、资源的多样性 5、资源的合理性 6、逻辑、次序和过渡 7、行动方向（研究活动的目的性） 8、用户（引用情况）,http:/ A、想法的新颖程度 B、预定目标的完成 C、专业的深入了解 D、超越本年龄或年级的质量 E、用心程度、重视细节 F、时间、努力、精力 G、独创性,http:/ 重视评价的过程、实效、反馈 重视网络环境与资源的应用 重视价值性的判断（达标、比较、发展）,http:/ （二）“研究专题”的选择 （三）专题教学资源的建设 （四）专题教学研究的实施 （五）专题教学的设计与评价 （六）预期研究成果,http:/