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1、新行为课程的幼教理念与实践探索 张雪门行为课程的发展性研究,http:/ 我国著名的幼儿教育家早在1917年他就在家乡宁波开始从事幼儿教育工作，担任了星荫幼稚园（现宁波市第一幼儿园）首任园长，他为中国幼儿教育事业奉献了毕生的精力，成绩卓著，与陈鹤琴先生并称为幼教界的“南陈北张”，其中他所创设的课程、幼儿教师培养方式等影响深远。,http:/ 项，随时活用，以适应儿童的需要，以满足儿童的兴趣，实在比 死板板照着所定的大纲去教授好得多了，这便是利于偶发事项的 价值。,我们所提倡的幼稚园课程，首先应注意的是实际行动，能够实在行动的，都应让他们（幼儿）实际中去行动。从行动中 所得的认识，才是真实的知识
2、；从行动中所发生的困难，才是真 实的问题；从行动中所获得的胜利，才是真实的制驭环境的能力。,课程的标准：1.应合于儿童的需要；2.应顾到社会生活的意义； 3.应在儿童自己的环境里收集材料；4.应顾到社会生活的重要。 5.上面所述还没有道及的一切冲动习惯态度。,生活本身是流动的，所以教材的本体更应该切合现在，而不应该抄袭。,他们（儿童）对于不会的事情是没有兴趣的，对太会的事情也没有兴趣的。这“不会”和“太会”的中间，才是适合的过程。,http:/ 生活的实践，就是行为课程,从生活而来，从生活而展开，也从生活而结束,课程固由于自然的行为，却须经过人工的精选,课程固由于劳动行为，却需在劳动上劳心,课
3、程固由于儿童生活中取材，但需有远大的 客观标准，课程内容要想适合幼儿的行为， 自然应在他们生活中取材。,http:/ 第一次所拟课程，各科以谈话为中心，每周自成一个段落。教材不合于儿童的经验和需要。,民国十一年 第二次所拟课程，连寒暑假在内，全年共52周，每周每日，更有教材细目，比第一次课程完备得多。,民国十五年 第三次课程的组织比第二次改进的地方：第一，尊重儿童；第二，重视儿童；第三，课程的单元不限定时间。,民国二十一年 第四次课程改革比第三次改进的地方，第一，团体作业替代个人手工；第二，完成了设计的组织。,民国三十年 第五次课程组织，修正了第四次种种缺点，但其真实的价值，还在我们的实际实验
4、之中。 ,http:/ 自然,探索 提升,http:/ 形成调查氛围 成为独特的园本节,有深度，集体教学的来源 让集体教学有了最大满足幼儿兴趣的可能,促进亲子关系，促进家长对幼儿园教育的认同,http:/ 2001年推动成立了“宁波市张雪门教育思想研究会”，目前团体会员从最初的21家发展到75家。,4. 课题成果应宁波市教研室、浙江省教研室、中国学前教育研究会之邀请，陆续在宁波、在杭州、在北京、在厦门、在南京等地进行过专题讲座，很好的推动了宁波幼教在全国的影响力。,5.每学期为宁波市同行提供行为课程专场观摩研讨活动；,6.探索了与行为课程相关的教师培训模式，获得浙江省教育厅教研室优秀论文一等奖，并在全国园本教研会议上进行了专题发言。,8.今年四月应广大同行要求召开“两岸三地张雪门教育思想研讨会”，邀请两岸三地专家共同研讨。,7.宁波晚报、现代金报、钱江晚报、宁波日报、宁波电视台、浙江电视台、学前教育 早期教育、学前课程研究等均报道过我们的相关成果。,http:/