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1、中小学教育科研成果 表 述 的 规 范,http:/ 教师在教育职业活动中，对某种教育问题或教育现象，通过采用科学有序的方法进行实证性研究或思辨性研究，所取得的具有指导教育实践价值或学术意义的成果。,http:/ 1. 必须能够解决教育教学活动中存在的问题或不良现象； 2.必须经过有计划、符合科学程序的过程的检验； 3.必须对教育实践的进步有指导意义，或对教育科学发展有学术价值。,http:/ （一）理论性成果 它是以揭示教育现象的本质和探索教育客观规律为目的研究成果。研究的结论重在发现新的规律，或创立某种理论，或获得一种新的研究方式，对教育工作具有指导意义。,http:/ 它是以教育理论为指
2、导，在教育实践中通过实证性的研究过程，归纳提炼出的解决特定问题的原则、方式、策略,或是创建的施教新途径、新流程等。通常是“教育行动研究”的成果。 这类成果的鲜明特色： 1.实践性 2.多样性 3.个体性,http:/ 开发性（技术性）研究成果，通常是指利用理论性或应用性的研究成果，开发 出的具有目标明确、方法具体、程序简捷、操作方便等特征的教育技术性成果。例如：教具、课件、软件、视频、音像资料,http:/ （一）教育科研成果表述方式 1.学术性论文： （ 1 ）教育理论研究报告 （ 2）文献资料研究报告,http:/ （1）观察研究报告 （2）调查研究报告 （3）实验研究报告 （4）经验总结
3、报告 （5）个案研究报告 （6）成果推广报告,http:/ 1.要解决（研究）问题的背景 2.要解决（研究）的问题是什么 3.解决（研究）问题的具体方式 4.问题解决（研究）后的效果,http:/ 1.报告题目：报告题目课题题目 2.问题提出： 阐述课题意欲解决的 实际问题，研究的价值和意义， 他人已取得的成果及对本课题研 究的作用。 3.研究目标：遵循课题要解决的基 本问题，根据课题组所拥有的教 育资源和条件，提出的明确而具 体的研究任务。,http:/ 5.研究方法：为完成研究任务而要采用的具体的研究方法，以及对研究条件的控制。 6.研究的理论依据：引导整个研究活动和过程的理论依据。关键是
4、要说清楚指导研究活动和过程的是哪种理论体系中的哪几个理念。,http:/ 可能存在的关系。 假说的结构：一是假说的推理部 分，二是假说的核心部分，即变量 之间的关系。 理论假说的特征： 一定的科学性 一定的猜测性， 较强的逻辑，相对 的多样性。,http:/ 2、要充分把握课题所遵循的理论。 3、要充分运用逻辑推理方法或科学 方法论，进行严密推导论证。 4、要既独树一帜、立一家之言，又 要充分说理、自圆其说。,http:/ 的发展主要受三大要素影响：一是遗传，二是 环境，三是主观能动作用。教育就是要为学生 营造出适合其成长与发展的环境和条件，激活 其自主学习与发展的能动性。 优化教学过程，使教
5、师的教与学生的学处 于和谐状态，就会促进学生的积极发展。最佳 境界是教与学产生共振现象，学生会在此时获 得卓有成效的发展。,http:/ 9.研究成果：经过梳理、归纳和提炼的过程，将经研究活动检验而有效的，较为系统的解决问题的方式。 诸如：解决问题的方式与模式，原则与策略，制度与机制，方法与技术,http:/ 用的发挥，学生、教师或学校发生 了研究者预期的变化。 11.参考资料：文献题目、作者、出版 社、出版日期。 12.附录：阶段性成果与子课题的研究 成果；使用的研究工具；相关的佐 证材料。,http:/ （一）研究报告没有成果的表述 1、把研究过程诸活动误为成果 2、把学业成绩和荣誉误为成
6、果 问题的症结： 研究者在设计研究方案时，没有明确的研究目标，即对课题研究想解决的问题不清晰，研究过程迷失方向，不能准确勾勒出成果的形态和内容。,http:/ 研究报告质量优劣的关键取决于研究目标、研究内容和研究成果三者内在逻辑关系一致性的程度。 “研究目标”是提出课题研究的具体任务（即要解决的问题），“研究内容”是规定课题研究的范围（即在何种范畴中研究要解决的问题），“研究成果”是完成任务的方式（即一整套解决问题的方式）。,http:/ 丰富精彩，但是研究报告很干瘪。 2、重要的阶段性研究成果，在研 究报告中没有反映。 问题的症结 课题研究结束后，课题组成员没 有集体研讨分析环节，只凭撰稿人
7、 个人智慧和好恶写研究报告。,http:/ 1、教学策略 它是为实现特定的教学目标和教学 效果，而研制的教学过程的行动方案， 是教学思想、教学形式、教学方法和教 学技术的集合，是教师与学生在教与学 活动中要遵循的基本原则。 策略名称； 策略概念或涵义； 策略的操作要点。,http:/ 它是在特定教学思想或教育理论 指导下，建立起来的较为稳定的教学 活动结构框架和教学过程的程序。 模式名称；模式涵义；理 论依据；模式理念；基本要素； 操作程序；实施原则；教学评 价。,http:/ 其意义在于说明科研成果是经历了有目的、有计划，环环相扣、紧密相连而又科学、缜密的研究过程而获得的；绝不是闭门造车编出
8、来的。,http:/ 这是成果鉴定材料的核心部分。 要科学、准确、严密地阐述和论证研究成果是什么？以及成果在研究过程中所产生的教育效益和社会影响。阐述和论证要做到有理有据，要具有逻辑性；既倡导独树一帜，又要强调自圆其说。,http:/ 1、研究过程中课题组成员撰写和发 表的阶段性研究成果。 2、研究过程中所使用过的各种研究 工具与量表。 3、研究过程中阶段性成果所产生的 社会影响，以及各界对成果的反 映。,http:/ （一）研究成果鉴定专家组的构成 1、鉴定专家组成员人数人。 2、鉴定专家组成员要具有相关专业 的副高级及其以上职称。 3、鉴定专家组成员由课题组与课题 批准立项单位协商聘请。,http:/ 1、通讯鉴定：具有节省时间和财力的优势，免除了协调各有关方面的工作。由课题组负责鉴定材料的传递与转送即可。 2、会议鉴定：具有课题组成员与专家面对面讨论问题的优势，鉴定结论当场即可完成。鉴定会议由鉴定专家组组长主持会议。,http:/ （一）课题立项批准单位：负责课题相关材料的建档、存档；颁发课题研究结题证书；向相关的教育部门推荐优秀成果。 （二）课题研究主持人：根据鉴定专家组鉴定意见，进一步修订和完善研究成果；在一定的范围内推广研究成果，以取得更大的教育效益。,http:/