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1、关于校本研究的思考,http:/ 离不开教师成长,坚持三个“为本”的教育发展观 “校本”发展观以学校为本。课程改革的“根基”必须建立在学校 “生本”发展观以学生为本。学校的一切工作都必须围绕学生的成长进行 “师本”发展观以教师为本。教师是学校的第一资源 用“以人为本”的科学发展观引领教育改革和发展，实现从“科研兴校”到“人才强校”的与时俱进,http:/ 2、教育科学（社会科学的范畴）,http:/ 4、教学科学研究是用科学的方法，探索教育规律，创造和生产教育科学理论知识体系的一种脑力劳动。,http:/ 袁贵仁（中华人民共和国教育部部长） “教师只有不断开展教育研究，才能逐步地认识教育规律，
2、掌握教育规律，提高教育水平，从而最终提高教育质量。” 顾明远（中国教育学会会长、著名教育家）,http:/ 中小学教育科研被神秘化，将广大教师排斥在科研之外 2、急功近利 “五多五少”现象 3、舍近求远 教师舍近求远,扬短避长,放下身边鲜活生动的课题不研究,不会有成果,http:/ “从课堂中来，到课堂中去” 5、浅尝辄止、半途而废 教育研究工作辛苦、困难多，易受到非议乃至挫折，周期较长,http:/ 理论少经验多专业的理论少但自身的经验多 信息少体验多能接受的信息量少但自身的体验比较多,http:/ 一名合格的教师 一名优秀的教师 一名教育专家,http:/ 二是需要有意识倾向，但处于半自觉
3、状态其次层次 三是兴趣自发的自觉的行为最高层次,http:/ 人无我有，人有我优，人弃我取，拾遗补漏。 就优避劣，扬长避短，取熟避生，由小及大，小题目写出大文章 科研要站在巨人的肩膀上起点才高,http:/ 在我国“校本研究”是近年来伴随着基础教育课程改革所兴起的学校教育研究的一种范式。,http:/ 校本研究是一种“草根式”的研究 立足点在学校、在教师、在学生、在课堂、在细节,http:/ 校本研究的外延更宽泛，除了包括校本教研外，还涉及到学校发展的诸多领域,http:/ 校本教学研究教学模式创新、学习方法研究等 校本教师培训促进教师专业发展的参与式培训和教学反思，凸现“以教师为本、以能力为
4、本、以发展为本” 校本管理研究促进构建现代学校制度的研究,http:/ 教师是主体 问题是载体 发展是根本,http:/ 同伴互助教师与同行对话 专业引领 实践与理论对话,http:/ 。 教育部基础教育司副司长朱慕菊,http:/ 在学校中（研究主体）要树立一种理念，即学校自身的问题要由学校校长、教师共同探讨、分析来解决。教师置身教育教学之中，参与学校发展与改革问题的研究 基于学校（研究对象）从学校实际出发，所组织的各种培训、展开的各类研究、设计的各门课程等，都应充分考虑学校的实际，挖掘出学校潜力。教育研究就是为了改进学校教育教学工作,http:/ 以研究、解决本校课程改革中的现实问题为出发
5、点，以促进本校教师专业化发展、提高教师新课程实施能力为目标的多样化的教学研究活动。根本目的是全面、有效地实施课程，提高教育教学质量,http:/ “校本研究”与“课题研究”是两种不同意义的研究,http:/ 2、校长是校本研究的第一责任人，是推进校本研究的“带头人” 3、教师是校本研究的主体，要转变教师的职业生活方式，构建新型的教师教研文化,http:/ 5、教研机构要转变职能，由教学管理转换为专业引领 6、“本地化”的专家团队是校本研究的主要“专业引领”队伍。教研人员转变角色、与教师合作共建是校本教研活动创新的关键,http:/ 8、转变观念（与时俱进），对学校现状、教师需求的调研和分析是校
6、本研究不断深入、有效开展的关键和切入点（着眼点）。,http:/ 观察（发现问题）反思（日志、行动学习会议或专家会议）计划（行动计划或研究设计）行动（实践活动或研究活动）。,http:/ 问题链或问题树，发现带有普遍意义的关键问题，或亟待解决的问题。 确定校本行动研究的当前课题和后续课题： 筛选和学习有关的理论和方法，制定行动计划和行动策略 实施行动策略，进行教学观察和记录。 总结和反思（小组协作讨论或个人反思），提出改进策略，写出行动研究报告（或叙事研究报告、教学案例、研究论文等）。,http:/ 校本研究与校园文化教研、班级、课桌、墙壁等 校本研究与教研组长组长是关键 校本研究与老师教师是
7、主体 校本研究与课堂课堂是主阵地,http:/ 校本研究与学生学生是研究对象 校本研究与学校学校搭平台 校本研究与学校特色特色范围广 校本研究与学校品牌品牌在创新 。,http:/ 教学案例 教学反思 实验实习课的组织实施 校企合作 军事化管理与学生行为习惯养成之关系 。,http:/ 教学相长。学生促使我学得多一点，学得深一点。感谢学生对我的促进。 又记：边查阅赵翼的陔余丛考，其中弓足一篇记载南唐后令宫嫔娘以帛绕脚，作新月状，由是人皆效之。课余将查阅所得告知同学。,http:/ BLOG是Web log（网络日志）的简称，而BLOGGER（博客）则是写BLOG的人。,http:/ obser
8、ving)是教师获得实践知识的重要来源，也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性、了解教学与学习行为的基本途径。 自我观察（一边讲课一边观察）： 观察对象主要是学生的行为，包括学生的学习行为、人际间互动情况，对教师授课的反映等，以及有关学生穿著、仪容、携带的物品、课桌上下摆放的东西等非学习性行为表现。 观察他人（听课）： 包括教材运用、讲解能力、提问技巧、教学沟通、多媒体运用、学生行为管理、教学准备、组织、评价，也包括教师的课堂观察能力、学生的非学习性行为、教室内外的情境等。,http:/ Richert, A.E)。 教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。（上海教科院 张肇丰）,http:/ 北大附中 张思明,http:/ 苏霍姆林斯基（前苏联）,http:/ （晏殊的蝶恋花 ）寻找目标 第二种境界：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。” （柳永的蝶恋花 ）困惑带来思辨 第三种境界：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。” （辛弃疾的青玉案元夕 ）丰收的喜悦,http:/ 欢迎批评指正！,http:/