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1、教務處發展規劃,http:/ 交大目前在論文數與論文影響因子已達相當之水準，在繼續投注之同時應回頭看教學之積極提升。,前 言,http:/ 如果今天台灣的大學能教育出國際一流的大學生與研究所畢業生，在國內外各界發揮影響力，世界各國自然會肯定台灣有國際一流的大學。 是否躋身於一流大學，取決於其畢業校友能否在國內外各行各業發揮影響力。,前 言,http:/ 長期以來，國內的大學評鑑傾向於重論文，輕教學的評鑑標準，使得大學部的教學未受到應有的重視。論文、尤其是論文數已成為評斷一所大學是否卓越的標準。,前 言,http:/ 言,http:/ 成立教學發展中心 彈性教師評量與升等制度 增強院主體性教務發
2、展 創新招生策略與作業 國際化教務 通識教育 外語教育 教務統計指標與期望值,教務處新發展規劃,http:/ 成立教務處常務委員會(各院代表副院長)，以有效處理教務行政，及急迫性議題。 建置完整教務行政e化系統(含註冊、招生、課務等基礎系統及e3教學平台、預警機制等應用系統)。 設立教務長辦公室主任，由綜合組組長兼任。 (加強浩然圖書館八樓之教務處組織，由綜合組兼秘書組功能) 設立教務處顧問2名。 由綜合組統籌、數位內容製作中心協助發行教務簡訊(Bi-weekly)。,組織改造,7,http:/ 為了回應這樣的思潮與訴求，教育部也積極敦促各大學成立教學發展中心。在教育部卓越教學計劃補助的58所
3、大學及技職學校中，成立教學發展中心乃為必要條件。 而在獲得教育部邁向頂尖大學5年500億計畫補助的12所大學中，只有交大、清大未設立教學發展中心。 為此，邁向頂尖大學計畫的評鑑委員於今年 1月底來本校考察時，表達深切關切。,8,教學發展中心：緣起,http:/ Dale, The cone of experience, in “Audiovisual methods in teaching” (1969).,http:/ 組織與功能：設主任一人 (由副教務長兼任) 及 副主任一人 (由本校教授兼任)，執行下列項目： (1) 學生學習輔導 (2) 教學專業成長 (3) 精緻教學研發 (4) 評量
4、回饋策劃,教學發展中心：組織,http:/ 增進學生對學習目標的了解（透過演講、工作坊、校友經驗分享和大師對談系列，促進業界或專業人士和學生之互動)。 教學與預警系統（全校課程上網，掌握學生在校所有課程表現，建立預警系統)。,教學發展中心：學生學習輔導,http:/ e3教學平台(教學服務電子系統) - 課程綱要、教師資料、修課學生資料、教材等) e3教學平台已提供(a)網路輔助(b)混合網路(c)全網路三類課程，但使用率低，應鼓勵全校課程至少使用(a)網路輔助之等級，讓全校課程上網。 e3教學平台應設立完整之英文版，以利外籍教師及學生使用。,教學發展中心：學生學習輔導,http:/ 資優教育
5、，頂尖人力的培養(取代以往台灣留學生之高級人才返國服務來源)。 與研發處合作推動學生Intern實習制。 教學助理(TA)研習會 選拔優良教學助理獎(TA Awards)。 邀請榮獲書卷獎同學擔任課業輔導小老師。,http:/ 定期定期舉辦教學觀摩會 不定期舉辦教學知能與經驗分享研討會 增進教學專業課程(如教育心理、學習認知) 增進跨領域學科(如生醫、財管),http:/ 接受授課老師要求，錄影上課情形，或由資深優良教師隨堂上課觀察，進行上課專業分析與建議 科技融入教學：協助老師善用資訊科技增進教學 鼓勵教師撰寫教科書，開拓出版管道 舉辦系所評鑑說明會及經驗分享,http:/ 鼓勵教師申請教學
6、改進研究計畫，視大學教學為學術性研究工作 發行交大教學發展中心電子報 發展研究與教學雙軌制 推動專業教學師資(Teaching Faculty) 延請業界或專業人士任課程諮詢委員，使課程內容更能切合當代思潮、時代需求與學生生涯發展,http:/ 推動基礎科學教學平台 推動全校核心課程(如生物、計概) 通識課程精緻化、核心化 輔助教學與精英教學TA制、透過制度與補助，推動高薪博士生助教複述課程(recitation),http:/ 鼓勵學生雙主修、輔修或選修跨院系學程 協調各院、系所，開設跨院系學程 選課制度規則研究 大班上課教室設施(RF教學互動) 數位內容製作(數位內容製作中心) 參訪國內外
7、教學卓越學校的教務推展,http:/ 教學評量：除了採計教學反應問卷，鼓勵各系所依照其特色發展雙重或多重教學評量指標 制度訂定(含評量方式及考核後之檢討與輔導機制) 各級學生與老師問卷反應設計與分析 除了量化評量，也發展質性評量指標 提升教學績優獎勵比率與額度 期中學習評量：及時改變教學策略提升教與學 的品質 後設評量：對評量回饋後的改進措施及效應進行追蹤評量 畢業評量：針對大學部應屆畢業生，全面進行教學目標、課程與教學的問卷調查,http:/ 輔助教學與精英教學TA制執行率與狀態(含個案說明) 預警系統使用率與狀態(含個案說明) 各院教學評量辦法、執行狀況(含個案說明)、及獎勵與輔導名單提供
8、率 各院教師評量辦法、執行狀況(含年度教研績效表與個案說明)、及獎勵與輔導名單提供率 教師專業成長與輔助措施執行(參與)率 學生Intern實習制參與率,http:/ 新進人員培育措施執行狀況(含個案說明) 跨院、跨系共同核心課程數與推動狀況(含個案說明) 主科課程內容整合與精緻化推動狀況(含個案說明)及必選修課程 數目減少數 學生修習通識課程數與學習成效 專業教學師資數與教學績效 各院直升碩士生與直升博士生人數及成長情形 各院創新教學措施與績效,http:/ 教師評量 (88年/89年實施2年，暫停至今) 依(1)教學、(2)研究、(3)服務、(4)國際化、(5)教學專業培育等指標，由老師自
9、訂比重(如15%-40%) 教務處訂定教師評量制度母法(guidelines)並由各 院按該學門性質訂定各院實施細則 仿國外於每年歲末各老師填送年度教研績效表 至該系、院主管，以為獎勵與輔導協助之依據 配合本校獎勵金核發制度之實施，增加對優良教學教師之獎勵名額 教師升等審查 依(1)教學、(2)研究、(3)服務、(4)國際化等指標，由老師自訂比重(如15%-40%),http:/ ax+b原則規劃各院經費，並由各院依其發展特色與規劃，自組院級審議委員會，遴選1至3件教學精進計畫執行。 教師評量制度與教學評量制度：教務處訂定教師評量制度母法(含指標與guidelines)並由各院按該學門性質訂定
10、各院實施細則，提供教師名單由教務處提供輔助措施。 負責教學發展中心推動事務之實際配套執行，而由教務處進行(a)政策(母法)制定、(b)輔導協助資源之提供、(c)成效評量。,增強院主體性教務發展,http:/ 與陽明大學合設生醫工程跨領域研究所(院)，推動 MD Ph.D. Program。 推動交大陽明學士班，提供跨領域大學基礎課程及跨校學士學程。 與重點研發單位或業界合作碩博士班(如工研院交大學院、中研院交大學院、聯發科交大學院)，以Package方式由合作單位提供交大支援(含獎學金)，處與院共同協調學生員額。,26,http:/ 推動特定領域之高中研習班，吸引高中生進入教授實驗室，結合業界
11、設立以該領域名人或廠商為名之榮譽獎項。 推動高三計畫(如理學院、電資學院) 結合推廣教育中心與數位內容中心功能，推動交大網路學程(院)，並規劃學位授于。 朝仿國外之Admission Office之功能與組織規劃,http:/ 推動各學院(含通識中心)規劃大一及大二之共同基礎課程，每課程有一班以英文授課。 推動大三及大四各系規劃部分重要課程為英文授課。 加強大一及大二外籍學生中文語言訓練，以利大三及大四之學習，及融入校園生活。 推動基礎學科成為NCTU Open-Courseware (MIT) 營造國際級大師駐校教學環境 與國際處之業務重劃分,國際化教務,http:/ 通識課程精緻化與核心化
12、：以全人教育理念與原則，全面思考設計通識教育之共同核心課程，並增加單科學分數，避免眾多的、淺顯的、零碎的通識課程規劃。 通識課程模組化與深度化：參考國內外大學著名通識課程之設計，針對基本能力、人文藝術科學、社會科學、自然與科技、世界文明與文化等學門規劃系列課程，加強學生對通識課程之深度學習。,通識教育,http:/ 鼓勵老師或邀請相關學者編撰符合交大特色的卓越通識課程教材。 與國內大學合作，依各校專長，分工開發深度化通識課程教材， 並共用教材。,通識教育,31,http:/ (e-learner)。 落實小班教學。 增聘英語教學專案教師，協助全校英語教學。 辦理英語教學Workshop，邀請國
13、際知名之講師針對英語教學寫作課程設計及教學相關訓練。 辦理全英語TOFEL/GRE課程。,外語教育,http:/ 在校內各院系分佈狀況(是否以電資為主?)。 生師比(近五年)、各院系分佈。 教學評鑑分佈(近五年變化)。 全校各類學生人數、各院系分佈。 全校老師人數、各院系分佈、年齡與各級分佈。 英語授課數、比率、各系分佈。 通識課程數、人文課程數。 老師上課鐘點數(平均)、各學院分佈。,http:/ 輔系、雙主修學生人數統計。 各種招生狀況(考試/甄試)。 外籍生修課分數分佈、不及格分佈(研究生、大學部)。 英語授課之問卷反應統計/意見。 學生課程密度(各年級) 。 其它 (針對這些數據之五年
14、內期望值如師生比21.151(96)16.),訂定教務統計指標與期望值,http:/ 一年的總預算美金25.7億(約八百億台幣)，平均每位學生7萬3千多美金。 每年州內學生學費約為美金1萬5千元，州外學生約2萬5千元。 因此政府投資在每位學生的預算最少五萬美金約合新台幣160萬元。,一些數字：,前 言,36,http:/ 言,考慮國民所得因素: 美國國民所得約為台灣三倍，在台灣每位大學生要投資新台幣53萬才能等同。 目前台灣的國立大學每位學生政府投入預算為新台幣20萬，而在1970年末時，政府投入每位國立大學學生預算為新台幣10萬元。 二十五年來台灣的國民所得增加約十倍，國立大學每位學生的預算
15、增加只有兩倍，但學費卻增加四倍。,一些數字：,37,http:/ 言,工學院教授需負擔每位博士研究生薪資: UIUC學費與學校管理費每年需4萬美金。 若平均每位博士生四年，則單養研究生就需美金十六萬，加上每年至少一萬美金的實驗費，估計每位博士生須二十萬美金。,一些數字：,38,http:/ 言,工學院博士生發表的論文數: 每位UIUC工學院博士生發表的論文數平均約四篇，亦即一篇論文的成本至少美金五萬元，此數目字尚未計入校內公用儀器(如貴儀與計算機中心)使用成本。 相較之下，我們的論文成本實在低很多，但是我們的論文品質也相較稍低。,一些數字：,39,http:/ UIUC工學院生師比約14：1 。 在1970年末時本校生師比約為10：1，現在是21：1。 南韓首爾大學在政府給予更多經營本錢，有極大的魄力減招入學學生數目，增強教授的競爭實力。,一些數字：,前 言,40,http:/ 言,想想如果五百億可以造就出一所國際一流大學，沙烏地阿拉伯用油元投入大學的數目字更驚人，為何沒有國際一流大學？ 如果高薪聘請教授就可以達到一流大學，香港的大學教授薪水平均為台灣的4.5倍，為何沒有國際一流大學？ 如果SCI論文數可以代表學術水準，台灣每年發表的SCI論文總數已進入全世界前二十名，為何沒有國際一流大學？,41,http:/