【大学】混合式教学模式和教学设计研究.ppt

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1、混合式教学模式和教学设计研究 http:/ 主要内容 为什么要采取混合式教学? 系统化教学设计的起源 系统化教学设计以ASSURE为例 混合式教学设计的两个要点 学习活动设计 生成性资源 http:/ 一、为什么要采取混合式教学? http:/ 孔子和苏格拉底 http:/ 教学:从简单到复杂 http:/ 新的资源与新的教学“场所” http:/ 教育“技术”的变革 口传时代:荷马这样的人,就是“教材” 手工抄写:莎草/羊皮;出版就是“听写” ; 机器印刷:印刷机;标准化教科书 班级授课制、现代学校制度 电子传播: 数字传播: http:/ 对教学的影响: 学习目标多样化:听与说、读与写、D

2、igital Storytelling 学习者的变化: “教材”:书、网络课件、视频、App Store 教学场所和教学组织流程: http:/ 二、系统化教学设计的起源 http:/ 系统化教学设计定义: 加涅在教学设计原理(1988)中将教 学设计定义为: 教学设计是一个系统化(systematic)规划教 学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序 作出有利于学习的安排。 加涅进一步指出:“教学是以促进学习的方式 影响学习者的一系列事件,而教学设计是一个 系统化规划教学系统的过程。” http:/ 内部过程教学事件行动例子 接收1、引起注意使用突然的刺激变化 预期2、告知学习者目标告诉学习

3、者在学习之后, 他们能够做什么 提取到工作记忆 中 3、刺激回忆先前的学 习 要求回忆先前习得的知识 或技能 选择性知觉4、呈现刺激显示具有区别性特征的内 容 语义编码5、提供“学习指导”提出一个有意义的组织 反应6、引出行为要求学生表现出行为 强化7、提供反馈给予信息反馈 提取和强化8、评价行为要求学习者另外再表现出 行为并给予强化 提取并概念化9、保持和迁移提供变化了的练习及复习 例1、Gagne的九个教学事件 http:/ 例2:ADDER Analyze Design Develop Evaluate Revise http:/ 例3:迪克和凯里模型 评价需求 确定目的 进行教学 分析

4、 分析学习 者和环境 编写绩 效目标 修改教学 开发评 价方案 开发教 学策略 设计并实施 教学的形成 性评价 设计并实施 总结性评价 开发和筛 选教学材 料 Dick & Carey,汪琼译,教学系统化设计,高等教育出版社,2004 http:/ 例4:企业培训中的绩效技术 进行 需求 分析 进行 绩效 分析 是否可以通 过教学满足 需求? 进行 工作 分析 选择非教学 解决方法 目标1 目标2 目标n No Yes 应用迪克和 凯里模型 进行总结性 评估 关于绩效: 1、用PPT教学效果不好 学术水平 态度 技术 人事考核 http:/ 三、ASSURE模式 http:/ ISD:ASSU

5、RE模式 AAnalyze Learners SState Objectives SSelect Methods,Media,and Materials UUtilize Media and Materials RRequire Learner Participation EEvaluate and Revise http:/ Analyze Learners 一般特征: 相关科目的具体起点能力(知识、技能和 态度): 学习风格 学习者的学习动机: ARCS模型 http:/ State Objectives 培训主要解决什么问题?为培训制定明确 的,可以达到的教学目标 描述经过学习,学习者能

6、够达到的水平 学习的条件 学生接受的程度 http:/ 教学目标陈述的ABCD Audience:学习的对象 9年级代数课的学生 新雇佣的销售代表 Behavior:显示出的行为或能力 在教学 目标描述中避免使用含糊不清的词汇,像 知道、理解、意识等不适合出现在教学描 述中 好的词汇包括定义、分类和示范等可以观察的 行为动词 http:/ Conditions:表现能力或行为的环境条件。 在欧洲行政区划图上,请学生标出主要的煤炭产地 在没有笔记、课本和其他图书资料的情况下,请学 生写一篇300字的短文,讨论营养与学习的关系。 Degree:定义掌握新技能的程度,包括定性的 描述和定量的度量 “

7、学生应当在多长时间内解5个2次方程,是5分钟 还是10分钟 ?” 语文老师可以规定按照作文的主题、描述和创意来 评分等,也可以用一个范文作为例子说明评分的标 准。 http:/ 职业教育的教学分析: 下一个10年的劳动力市场不一定会按照对 教育水平的要求来划分,未来重要的分别 也许会是,可以轻易地通过网线或无线连 接传输而不会降低其质量的工作,和不能 通过网线传输、必须亲自或在现场完成的 工作。 普林斯顿大学经济学家艾伦布林德 http:/ 两类“实践场所” 必须在“物理空间”训练的技能: 酒店管理:学习者能够在5分钟内,整理好一个客 房的卫生。 在15分钟内,换下一个没有汽的轮胎 只能在“网

8、络空间”训练的技能: 电子商务:在淘宝商城,利用第三方插件,开设自 己的店铺 数字写作、数字出版等 如何有效地管理发生在不同场所、不同空间的 学习任务流,是混合式教学的最大挑战。 http:/ Select Methods, Media, and Materials 选择合适的教学方法 选择媒体格式 获取特定媒体资料 利用 改造 开发 http:/ Utilize Media and Materials 检查教学素材 准备必要的设备和工具 引导教学过程的开展 http:/ Require Learner Participation 在教学过程中要求学习者积极参与 组织活动让学习者实践他们学到的

9、知识和 技能,及时得到反馈 在网络环境下,如何设计参与式学习活动 ? http:/ Evaluate and Revise 学习结束,要对教学过程进行评估 学习者是否达到了教学目标? 所采用的教学方法和教学媒体是否能够帮 助学习者学习? 是否所有的学生都能适当地使用教学素材 ? 你的设计和实际情况有出入时,就需要对 设计进行修订 真实性评价:档案袋;基于项目的学习等 http:/ 四、混合式教学设计的两个要点 以北大“教育技术学基础”为例 http:/ 1、学习对象分析 北大教育学院研究生必修课程 85后出生 具备良好的读写素养和ICT素养 信息时代的原住民: 使用互联网对他们而言,像吃饭、喝

10、水一样自 然 http:/ 学习内容分析 教育技术学基础 有20多门国家精品课程 http:/ 教学设计的出发点 如何让学生积极地投入学习? 如何利用网络,实现教师的理论知识与学 生的网络使用之间的衔接? 形成一种良构的课程“生长”体系。 http:/ 2、教学设计的要点 网络学习活动设计: 共读一本书 学习一种学习理论 Digital Storytelling 及时加工网络讨论和协作成果,变成本课 程的生成性教学资源 http:/ 教 学 日 程 和 活 动 : http:/ 共读一本书:教学支架 分组对话机制: 交流的时间段 交流顺序 讨论中的分工等 阅读提纲: 本书的主题是什么?作者的主

11、要观点是什么? 为了佐证自己的观点,作者列举了哪些主要的历史事 实?包括编年史的列举,以及典型事件的描述等。 你觉得讨论的主题,对你了解网络上出现的一些现象 有什么帮助?或者更糊涂了,那么让你糊涂的现象是 什么? 看完本书以后,对你理解网络现象,理解网络教育发 展有什么影响? 讨论交流的样例:High Ed. Inc. http:/ “我的学习故事”教学支架: http:/ 多 媒 体 作 品 的 样 例 http:/ 生 成 性 教 学 资 源 : http:/ 我的学习故事: 我的期末复习:“滚”PPT 多媒体英语教学:怎样“欺骗”计算,获 得高分 学生经常使用的教学资源:一些专业机构 ,定期发布的研究报告 http:/ http:/ 参考文献: 郭文革,教育的“技术”发展史,北京大学教 育评论,2011年第3期,137-157 郭文革,北京大学“教育技术学基础”混合式 教学模式探索J ,电化教育研究,2009(8 ),59-63 郭文革. 从一门网络培训课程到“虚拟”教师 培训学院北京大学教育技术能力建设计 划网络培训课程(初级)的设计与实施J 中国电化教育,2009,(7).24-28 美比尔佩尔茨. 郭文革译,我的网上教学 三原则,开放教育研究,2007年12期,30-38 http:/ 谢 谢! http:/

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