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1、方案設計,http:/ 課程目標 課程進度 課程進行方式 課程評量 課程期待 Q & A,http:/ 方案是改變社會狀況的一種形式，因此預期學生從理論觀點了解問題的定義、需求狀況、處遇策略的成效以及資源的開發，進而整合發展出具邏輯性及有效性的服務方案。,http:/ 評論現有方案 學生將從實際評論現有方案練習中，學習評論、研究、分析的技巧 設計新服務方案 透過修正現有方案或以新觀點設計新服務方案，學習方案規劃及撰寫技巧。 增加表達技巧 透過課堂報告及討論，增加表達及使用輔助工具的技巧,http:/ 透過達成上述兩個目標，預期學生建立具邏輯性之整合能力，發展出方案管理及學習方案設計與評估之關係
2、及評估方法,http:/ 本課程為十八週，課程內容分配如下： 國定假日放假二次 第一堂課為課程說明及討論 期中、期末考試日紙筆考試，不上課 課程主題授課九週 實務研討課程四週,http:/ 依照選定教科書，依進度由老師講授 實務研討 評論現有方案、整理實證研究文獻摘要，分析問題及處置策略的有效性、設計新方案 英文期刊閱讀 閱讀英文相關期刊，整合課堂知識，建立方案邏輯設計概念,http:/ 上課以PPT授課 視需要進行課堂練習,http:/ 本學期採用社會工作實際方案案例作為研討基礎，配合課程進度進行不同研討主題，共計研討四次。 實務研討內容包括評論、研究文獻摘要及方案設計。預計四次研討結束，各
3、組需完成一個方案設計。 實務研討為持續性方案實作課程，採團體作業方式，修課同學必須自組小組，每組人數為4-6人。 各組須備有實際方案案例作為研討基礎。實際案例來源，將於Q&A討論。,http:/ 第一次：評論現有方案及提出修正 以現有方案為範例，整合前三週授課內容提出評論 第二次：分析處置策略 需根據實證研究資料，分析該問題之處置策略的成效，提出自己組別的處置策略 第三次：發展方案邏輯模式 整合課程內容及第一次及第二次研討結果，評論現有方案的邏輯模式，並發展自己組別方案的邏輯模式 第四次：發展服務方案新面貌 整合整學期所學之知識及技巧，發展新服務方案,http:/ 各組請製作powerpoin
4、t進行口頭報告，報告時間視實際修課同學組數分配。 各組報告後需整合全班評論意見，修正寫成書面報告，一週後以電子檔繳交。 口頭報告時全組組員均須出席，缺席者該次研討口頭報告分數以0%計分，其他組員分數不受影響。,http:/ 閱讀目的為運用課堂所學知識，分析連結期刊相關內容，以建立整體方案邏輯設計概念 以紙筆測驗方式，檢視同學整合課堂及英文期刊的知識程度 紙筆測驗為個別測驗，每次一小時,http:/ 60 實務研討四次，每次15%，共計60%。各組每次口頭報告佔10%，書面報告佔5%。 期中、期末考試 20 即為二篇英文期刊測驗，考試時間訂在課間，每次一小時，為問答題型。每次考試佔10%。 課堂
5、練習及出席 20 不定時，依照課程進度及需要，隨時進行。此項評量至學期結束時，依照全學期練習及出席點名次數，平均分配計算每次成績。,http:/ 各組需自行負責確認mail的順暢運作，若有繳交而老師未如期接到之狀況，請各組提出足資證明之說明。,http:/ 實務研討各組口頭報告時，減少基本方案資料說明，各組要著重在根據課堂所學知識，提出評論內容 發展對於社會問題的知識基礎 各組能深入研讀對於方案欲解決問題的理論及實證研究，建立基本專業知識,http:/ 各組要練習建立對於方案欲解決的社會問題、人口群需求以及解決策略之間的關連性 說明方案的運用與貢獻 各組能說明所設計的方案對於社會工作的意涵,http:/ & A,教學資料電子化 講授內容 閱讀英文期刊 補充綱要 實際案例的取得 其他問題由學生提問,http:/