年山东理综生物试题分析.ppt

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1、2010年高考山东省理科综合生物试卷分析,2010年9月, 2010年普通高等学校招生全国统一考试（山东卷）理科综合-生物试卷分析,一、试卷分析,（一）试题结构 2010年普通高等学校招生全国统一考试（山东卷）理科综合试题生物部分由必做题和选做题构成，共计73分。必做题部分包括8个选择题（第1-8题）和2个非选择题（第26-27题）；选做题部分采用超量给题、限量选做的方式，考生从2个题目（34题、35题）中任意选做1个答题。,一、选择题 1下列实例与基因的作用无关的是 A细胞分裂素延迟植物衰老 B极端低温导致细胞膜破裂 C过量紫外线辐射导致皮肤癌 D细菌感染导致B淋巴细胞形成效应B（浆）细胞

2、【命题立意】本题考查基因的作用与具体事例的综合分析，属于模块间综合题。主要考查获取信息的能力和综合运用的能力。,（二）试题分析,【解题思路】细胞分裂素的合成过程是受基因控制合成的相关酶作用调控，因此与基因作用有关；过量紫外线的辐射，可能使原癌基因和抑癌基因发生突变；细胞感染导致B淋巴细胞形成效应细胞，是细胞分化的结果，细胞分化的产生是由于基因的选择性表达的结果。极端低温由于结冰导致细胞膜破裂，与基因无关，因此B选项正确。,本题题主要以细胞分化、衰老、凋亡和癌变为考点，尽管这些生命活动的现象、过程和特征不同，但均涉及细胞的代谢和信息传递并最终受基因的表达调控。选项涉及植物激素、衰老、癌变、细胞分

3、化、膜物理损伤等，四个选项事例均在教材的不同情景中出现过，作答时要求考生能透过现象分析本质，辨明内、外因关系，答案均隐含于教材之中。,2.下列符合现代生物理论的叙述是 A、物种的形成可以不经过隔离 B、生物进化过程的实质在于有利变异的保存 C、基因突变产生的有利变异决定生物进化的方向 D、自然选择通过作用于个体而影响种群的基因频率 【命题立意】本题考查现代生物进化理论-自然选择改变种群基因频率属于模块内单元内综合题。主要考查理解能力、获取信息能力。,【解题思路】新物种的形成必须要经过隔离，隔离是物种形成的必要条件，因此A错误；生物进化的实质在于种群基因频率的定向改变，因此B错误；生物进化的方向

4、是由自然选择决定而不是基因突变产生的有利变异所决定。因此C错误；自然选择保留适应环境的有利变异个体，淘汰不利变异个体，从而改变种群的基因频率，因此D正确。,解好现代生物进化理论各要点的含义及它们之间的关系是解答本题关键。,3右图中曲线a、b表示物质跨（穿）膜运输的两种方式，下列表述正确的是 A脂溶性小分子物质不能通过方式a运输 B与方式a有关的载体蛋白覆盖于细胞膜表面 C方式b的最大转运速率与载体蛋白数量有关 D抑制细胞呼吸对方式a和b的转运速率均有影响,【命题立意】本题考查物质跨膜运输的方式的分析与坐标曲线的综合，属于模块内单元间综合题。主要考查获取信息能力和综合运用能力。,【解题思路】分析

5、坐标曲线可以看出，a为单纯扩散，b为协助扩散（或主动运输）。脂溶性小分子物质通过单纯扩散（即方式a）运输，因此A错误；方式a与载体无关，只与浓度有关，因此B错误；方式b的最大的转运速率与载体的种类和数量有关，因此C正确。抑制细胞呼吸，能量供应不足，导致需要能量的主动运输受阻，而与不需能量的单纯扩散（协助扩散）无关，因此D错误。,能否从图示中获取信息是解答本题的突破口。,4下关于真核细胞生物膜的叙述，正确的是 A生物膜的特定功能主要由膜蛋白决定 B构成膜的脂质主要是磷脂、脂肪和胆固醇 C有氧呼吸及光合作用产生ATP均在膜上进行 D核糖体、内质网、高尔基体的膜都参与蛋白质的合成与运输,【命题立意】

6、本题考查生物膜的物质组成、结构、及相关细胞器的结构和功能，属于模块内单元间综合题。主要考查获取信息及综合运用能力。,【命题思路】生物膜的特定功能与膜蛋白有关，因此A正确；结构细胞膜的脂质有磷脂和少量的固醇，不含有脂肪，因此B错误；有氧呼吸的三个阶段都会产生ATP，第一阶段发生在细胞质基质中，第二阶段发生在线粒体基质中，第三阶段发生在线粒体内膜；光合作用只有光反应阶段能产生ATP，发生在叶绿体内囊体薄膜上，因此C错误；只有分泌蛋白的合成和运输与核糖体，内质网和高尔基体有关，因此D错误。,基础知识扎实，才有可能对它们进行对比、分析、综合。,5溶酶体具有细胞内消化功能，其内部水解酶的最适PH在50左

7、右。下列叙述错误的是 A溶酶体内的水解酶是由核糖体合成的 B溶酶体执行功能时伴随其膜组分的更新 C细胞质基质中H+的被转运到溶酶体内需消耗能量 D正常生理状态下溶酶体对自身机体的细胞结构无分解作用,【命题立意】本题以细胞器的结构和功能为主要考点，考查溶酶体的功能，与酶的合成、物质的运输等的关系，属于模块内单元间综合。主要考查综合运用能力。,【解题思路】水解酶属于蛋白质，是在核糖体上合成的；溶酶体属于生物膜系统，在消化细胞内的物质时要吞噬这些物质，形成具有消化作用的小泡，所以溶酶体执行功能时要发生膜成分的更新； H+的运转方式是主动运输，需要消耗能量；正常状态下机体也要产生衰老、凋亡细胞，死亡后

8、溶酶体要对他们进行分解消化。,选项A考查酶（蛋白质）的合成场所，选项B考查膜执行特定功能时的变化，选项C考查物质运输的方式，选项D要联系细胞凋亡的特点。,6以下表示动物利用食物的过程。正确的分析是 A恒温动物的/值一般高于变温动物 B哺乳动物的/值一般为10%20% C提高圈养动物生长量一般需提高/值 D食肉哺乳动物的/值一般低于食草哺乳动物,【命题立意】本题以动物利用食物的过程为情景，以能量流动为考点，属于模块内单元内综合。教材仅给出了能量在各营养级间逐级递减的规律，并未给出详细的能量损失过程。本题提供的情景材料就是这个过程。该情景是一个普适模型，它可应用于任何一种动物，包括食草动物和食肉动

9、物。根据背景材料的信息，考查学生对基本知识点的理解能力、分析问题和解决生产实践问题的能力。,【解题思路】恒温动物需要消耗更多的能量维持体温，所以有机物的积累量（）较少，其/一般低于变温动物。哺乳动物与其食物之间的能量传递效率应为：/（+未获取量）。肉食动物与草食动物的/大小无法比较。/越高，说明有更多的食入量转变成饲养动物的同化量，有利于提高动物的生长量。 考生必须首先明确题目中给出的名词的含义，才能根据已有能量流动的知识进行系统分析。,7蚕豆根尖细胞在含3H标记的胸腺嘧啶脱氧核苷培养基中完成一个细胞周期，然后在不含放射性标记的培养基中继续分裂至中期，其染色体的放射性标记分布情况是 A每条染色

10、体的两条单体被标记 B每条染色体中都只有一条单体被标记 C只有半数的染色体中一条单体被标记 D每条染色体的两条单体都不被标记,【命题立意】本题以放射性标记实验技术为载体，综合考查细胞周期DNA复制中染色体、染色单体、DNA、脱氧核苷酸链等概念间关系的辨析 ，属于模块间综合题。,【解题思路】由于DNA分子的复制方式为半保留复制，在有放射性标记的培养基中一个细胞周期后，每个DNA分子中有一条链含放射性。继续在无放射性的培养基中培养时，由于DNA的半保留复制，所以DNA分子一半含放射性，一半不含放射性，每个染色单体含一个DNA分子，所以一半的染色单体含放射性。 解答本题的知识储备是DNA分子的复制，

11、及细胞周期中染色体的行为变化，从题干中获取信息也尤为重要。,8右图表示出生率、死亡率和种群密度的关系，据此分析得出的正确表述是 A在K/2时控制有害动物最有效 B图示规律可作为控制人口增长的依据 C该图可用于实践中估算种群最大净补充量 D在K/2时捕捞鱼类最容易得到日最大捕获量,【命题立意】考查出生率和死亡率与种群密度的关系分析，也是种群数量增长曲线的变式考查，属于模块内单元内综合题。考查考纲要求的三种能力。,【解题思路】在K/2时，种群的净补充量最大，因此对于有害动物不宜在此防治，因此A错误；该图示不能作为控制人口增长的依据，由于人类与自然种群不同，受其他因素如计划生育的影响，因此B错误；该

12、图可用于实践中估算种群最大净补充量，用于指导生产实际，因此C正确。在K值时捕捞鱼类得到的日捕获量最多，因此D错误。,26本题满分15分，平均得分8.79分，难度0.586。,（1）实验猴右手指受到电刺激时，会产生缩手反射。在此反射的反射弧中，神经冲动是_向传递的。头部电极刺激大脑皮层某区域引起猴右手运动，其兴奋传递过程是：中枢兴奋传出神经兴奋神经末梢释放_后膜电位变化右手部肌肉收缩。 若某动物离体神经纤维在两端同时受到刺激，产生两个同等强度的神经冲动，两冲动传导至中点并相遇后会_。,答案 单（1分）；神经递质（或递质；神经介质；乙酰胆碱，Ach）（1分）；与受体结合（受体是关键词）（2分）；停

13、止传导（或消失；停止；抵消；消除）（1分）。,（三） II卷试卷及答题情况分析,第一空只有少部分考生不理解神经冲动是单向传递的，错答成：逆；双；反；正；相反；双向等等。答双向的原因是学生认为“兴奋在一个神经纤维内的传导是双向的”，没有注意到题目中的“传递”，只有在神经元之间才叫“传递”。 第二空的出错率比较低，但也有部分考生错答成神经末梢；感受器；突触前膜；突触小泡等等。 第三空的出错率比较高，部分考生答成作用于后膜；化学信号；电信号；突触后膜；神经递质作用于后膜；神经递质与后膜相结合等。答不出“受体”这一关键结构。 最后一空的出错率很高，抽查的20个考场中有三分之一以上的考生错答成：加倍；加

14、强；增强；另有部分答成：继续传导；继续向两边传导；分开；中和；反向传导等等。学生不知道神经纤维兴奋之后，出现一个历时0.3毫秒的绝对不应期，即刚刚产生一次兴奋在0.3毫秒内给予刺激不能引起第二次兴奋。,（2）实验猴受到寒冷刺激，皮肤温度感受器兴奋，经传入神经引起_兴奋，导致_分泌增加，机体产热增多以维持体温稳定。此调节方式为_。,答案下丘脑体温调节中枢（或下丘脑，体温调节中枢，体温中枢，冷觉中枢，温觉中枢。要强调答出中枢名称或答出中枢的位置是“下丘脑”）（1分）；甲状腺激素（或核心词甲状腺，肾上腺；其它可能的正确答案如：T3，T4，E，ACTH，TRH，TSH，CRH）（1分）；神经-体液调节

15、（2分）（或神经体液调节，神经和体液调节）。,26.（3）实验猴对屏幕上呈现的某些影像会产生明显的应激反应。在受到多次此类影像刺激后，猴出现应激性高血糖症。产生这一结果的直接原因是_导致了糖代谢异常。,答案胰岛素分泌减少和胰高血糖素分泌增加（或胰岛素减少；胰高血糖素增加；刺激A细胞分泌；A细胞分泌增加，B细胞分泌减少）（2分）。,应激反应中肾上腺素的分泌量会上升，肾上腺素作用于肝细胞促进肝糖元分解成葡萄糖，使血糖升高。多次刺激后，可以导致胰高血糖素的升高，伴随着胰岛素的降低。,（4）猴大脑皮层下的某区域出现病理性损伤后，表现为日排尿量异常增多，饮水剧增。推测脑内_区域被损伤，引起了_匮乏。,答

16、案下丘脑或垂体（或水盐调节中枢，水盐代谢中枢，渗透压调节中枢）（2分）；抗利尿激素（或ADH；抗利尿素；加压素；生压素）（2分）。,本题考查神经调节、体温调节、血糖调节及水盐调节等方面在维持稳态中的作用等基础知识的掌握 ，属于模块内综合题。要求学生透过现象看本质，重点考查考生的综合分析与判断能力。,27本题满分18分，平均得分6.44分，难度0.36。,（1）黑体残翅雌果蝇与灰体长翅雄果蝇杂交，F1全为灰体长翅。用F1雄果蝇进行测交，测交后代只出现灰体长翅200只，黑体残翅198只。如果用横线（）表示相关染色体，用A、a和B、b分别表示体色和翅型的基因，用点（）表示基因位置，亲本雌雄果蝇的基因

17、型可分别图示为_和_。F1雄果蝇产生的配子的基因组成图示为_。,答案 （竖直画图示也对，4分）。,（2）卷刚毛弯翅雌果蝇与直刚毛直翅雄果蝇杂交,在F1中所有雌果蝇都是直刚毛直翅,所有雄果蝇都是卷刚毛直翅。控制刚毛和翅型的基因分别位于_和_染色体上（如果在性染色体上，请确定出X或Y），判断前者的理由是_。控制刚毛和翅型的基因分别用D、d和E、e表示，F1雌雄果蝇的基因型分别为 和 。F1雌雄果蝇互交，F2中直刚毛弯翅果蝇占的比例是 。 答案X（1分）；常（常染色体）（1分）；刚毛与性别有关（交叉遗传）（F1雌性为直刚毛，雄性为卷刚毛，与亲代相反。这种回答必须要答出“F1”或者答出“与亲代相反”）

18、（2分）；EeXDXd（1分）；EeXdY（1分）；1/8（2分）,（3）假设某隐性致死突变基因有纯合致死效应（胚胎致死），无其他性状效应。根据隐性纯合体的死亡率，隐性致死突变分为完全致死突变和不完全致死突变。有一只雄果蝇偶然受到了X射线辐射，为了探究这只果蝇X染色体上是否发生了上述隐性致死突变，请设计杂交试验并预测最终试验结果。 实验步骤： ； ； 。 结果预测： 如果 ，则X染色体上发生了完全致死突变； 如果 ，则X染色体上发生了不完全致死突变； 如果 ，则X染色体没有发生隐性致死突变。,答案经诱变的雄蝇与正常雌蝇杂交。（1分） F1自交（或F1互交；或F1雌蝇与正常雄蝇杂交）。（1分）

19、统计F2代雄果蝇比例（或雄蝇致死率，或雄蝇存活率，或F2代雌雄蝇比例）。（1分） ：F2代雄蝇占1/3（或F2代雌蝇占2/3；或F2代雌：雄=2：1）。（1分） ：F2代雄蝇比例介于1/3至2/3之间（或F2代雌：雄蝇在1：1至2：1之间）。（1分） ：F2代雄蝇占1/2（或F2雄：雌蝇=1：1；或雌雄数目相同）。（1分）,试题以果蝇的相关研究作为情景材料，综合考查考生的遗传学基本知识和基本技能，引导学生重视生物科学发展史上的重要事件，有利于激发学生对生命科学研究的浓厚兴趣。本题全面考查基因与染色体的关系、减数分裂形成配子、伴性遗传、遗传规律的应用及实验探究能力，属于模块内单元间综合。考查了考

20、纲要求的各种能力。,34【生物生物技术实践】 本题满分8分，平均得分3.64分，难度0.46。,生物柴油是一种可再生清洁能源，其应用在一定程度上能够减缓人类对化石燃料的消耗。科学家发现，在微生物M产生的脂肪酶作用下，植物油与甲醇反应能够合成生物柴油（如下图）。 用于生产生物柴油的植物油不易挥发，宜选用 、 方法从油料作物中提取。 答案压榨（1分）；萃取（1分）。（注：两空顺序无先后）其余答案均不给分。 相当多考生答成蒸馏；蒸发；分馏等。没有获取“用于生产生物柴油的植物油不易挥发”的信息，出错率很高。 筛选产脂肪酶的微生物M时，选择培养基中添加的植物油为微生物生长提供_，培养基灭菌采用的最适方法

21、是_法。,答案碳源（C源）（1分），但只写碳，或者只写C不给分；高压蒸汽灭菌（加压蒸汽灭菌法）（1分），但只写高压灭菌或蒸汽灭菌者不给分。 第一空少部分考生出错，常见错：有机物质；有机物；能量；氮源；营养等。第二空出错比较高，回答不全或者有错别字：高压灭菌；高温灭菌；高温高压灭菌；灼烧；蒸汽灭菌等。,测定培养液中微生物数量，可选用 法直接计数；从微生物M分离提取的脂肪酶通常需要检测 ，以确定其应用价值；为降低生物柴油生产成本，可利用 技术使脂肪酶能够重复使用。 若需克隆脂肪酶基因，可应用耐热DNA聚合酶催化的 技术。,答案 PCR（或多聚酶链式反应、聚合酶链式反应、体外DNA复制（扩增）（1分

22、）。,答案显微镜直接计数（显微镜计数、显微计数）（1分）其余答案均不给分；酶活性（酶活力、活性、活力、酶活），其余答案均不给分（1分）；固定化酶（或固定化细胞）（1分）。 第一空常见错：显微镜；显微镜观察；血球板计数；活菌计数法；平板划线法；平板计数法；稀释涂布法等。第二空常见错：酶纯度；纯度；浓度等。第三空常见错：化学结合；组织培养；高温激活；克隆技术；克隆；基因工程；回收技术等。,出错率低，少部分考生答成：DNA提取；DNA复制；克隆；高效性等。,【命题立意】本题综合考查考纲要求的多种生物技术，以生物柴油为切入点，与当前全球面临的能源危机、生物质能利用、生态环境保护、经济和社会的可持续发展

23、等热点问题联系。 【解题思路】（1）因为植物油不挥发，所以不适合采用蒸馏法提取，应用压榨法或萃取法提取。（2）植物油中不含矿物质元素，只为微生物提供碳源。培养基适合用高压蒸汽灭菌发进行灭菌。（3）测定微生物的数量，可以用显微镜直接计数。分离出的脂肪酶要对其活性进行检测，以确定其实用价值。可以利用酶固定技术重复使用脂肪酶。（4）利用PCR技术可以扩增基因。,35【生物现代生物科技专题】 本题满分8分，平均得分5.67分，难度0.71。,胚胎工程是一项综合性的动物繁育技术，可在畜牧业和制药业等领域发挥重要作用。下图是通过胚胎工程培育试管牛的过程。良种母牛卵母细胞精子受精卵早期胚胎采集良种公牛采集普

24、通母牛子宫试管牛分娩培养A 从良种母牛采集的卵母细胞，都需要进行体外培养，其目的是_；从良种公牛采集的精子需_后才能进行受精作用。,答案使卵母细胞成熟（或使卵母细胞获得受精能力、培养至减数第次分裂中期，M-2）（1分）；获能（1分）。,在体外培养受精卵时，除了给予一定量的以维持细胞呼吸外，还需要提供_气体以维持_。,图中过程A称为_ ，它在胚胎工程中的意义在于_。,答案CO2（二氧化碳）（1分）；培养基pH值（培养液pH值，pH值、酸碱度、酸碱平衡）（1分）。 第一空错的极少：大气。第二空常见错误：环境；外界环境稳定；身体代谢平衡；细胞正常代谢；空气中的氧气平衡；呼吸作用等等。,答案胚胎移植（

25、1分）；提高优良母畜的繁殖率（提高优良母畜的繁殖潜力、提高优良母畜后代的产生数量）（1分）。 第一空出错率低，第二空出错比较多，主要原因是考生没有认识到胚胎移植的目的是为了解决“优良母畜”的繁殖率。很多考生在学习中忽略“意义”的学习，只关注过程、步骤、原理等。,研制能够产生人类白细胞介素的牛乳腺生物反应器，需将目的基因导入牛受精卵，最常用的导入方法是 ；获得转基因母牛后，如果 即说明目的基因已经表达。,答案显微注射法（1分）；牛奶中含有人类白细胞介素（或牛乳腺细胞已合成人类白细胞介素、产生白细胞介素、产生白介素）（1分）。,【命题立意】以试管牛为切入点，与当前畜牧业发展、生物制药发展以及转基因

26、技术密切联系。这些题目在功能上不仅考查了考生对胚胎工程和基因工程等基本知识和基本技能的掌握情况，而且还能引导和激发考生关注科技和社会发展中有重大影响和意义的生物学新进展，增加他们的社会责任感和使命感,（三）双向细目表,二、试题特点,2010年理科综合试题（山东卷）生物部分，围绕中学生物学的主干知识展开，考查重点突出，既兼顾对学科基础知识、基本方法的考查，又关注各种能力的考查。试题联系考生生活经验和社会实际，注重考查考生的生物科学素养。试题立意明确、设计新颖、难度适中、区分度较高有利于高校选拔学生，对中学教学有一定的导向作用。整个试题符合山东卷考试说明的要求，是一套较为成功的试题。,1.考点分布

27、较均匀，符合“课标”模块,2010年理科综合试题（山东卷）生物部分，必修 “分子与细胞”模块16分，占21.9；“遗传与变异”模块26分，占35.6；“稳态与环境”模块23分，占31.5；选修部分8分，占10.96。三个模块的知识都有考查，并且比例相差不大，基本上都是考查课本主干知识。,2突出主干知识，重在考查考生能力,绝大多数考点是级要求，选修题目少数几个属级要求。考点都是支撑学科知识体系的主干内容，是课程标准和考试说明中要求重点掌握的内容。如细胞分裂、光合作用、遗传变异、内环境稳态、生态系统等；同时兼顾考查了教材一些细节知识。,27题主要考查遗传的分离定律、伴性遗传、自由组合定律与遗传方式

28、的探究实验，试题设计巧妙，层次分明，其中3个小题相对独立，提供的信息丰富，考核内容皆为教材中的核心知识，此题较全面地考查考试说明中要求的各种能力，即获取与处理信息的能力、理解与综合运用能力、实验与探究能力。,试题坚持能力立意，突出能力考查。如选择题第1题，看似简单，但需考生对细胞分化、细胞衰老、细胞癌变、植物激素等主干知识的实质有准确理解，经综合分析后才能得出正确答案。,情景新颖，注重考查获取和处理信息的能力，是山东卷的突出特色,文字类信息题：第1、2、4、5、7 图示类信息题：第3、6、8、26、27、 34、35,这类试题的考查，要求考生能读懂自然科学方面的资料，能看懂图表所包含的信息且能

29、从图表中提取所需的信息，并能从中找出规律。这要求考生在平时就注意积累基本的自然科学知识以及培养自己判断、推理和分析的能力。,3、紧扣中学教材，贴近中学教学实际,教材是中学生物教与学的重要素材，重视对中学使用教材的分析，是对中学教学实际的关注，有利于减轻学生的课业负担，有利于学校全面实施素质教育。2010年高考山东卷生物试题十分重视对中学生物学基础知识的考查，包括生物学的基本观点、基本概念、基本理论及基本的实验设计思路。,例如，第1题主要以细胞分化、衰老和凋亡为考点，尽管这些生命活动的现象、过程和特征不同，但均涉及细胞的代谢和信息传递并最终受基因的表达调控。选项涉及植物激素、衰老、癌变、细胞分化

30、、膜物理损伤等，四个选项事例均在教材的不同情景中出现过，作答时要求考生能透过现象分析本质，辨明内、外因关系，答案均隐含于教材之中。,3、突出实验探究，培养创新能力,2010年生物试题重视科学发现过程和实验设计思路，充分利用教材中的实验方法与技术，有目的地渗透到新情境实验方案的设计中，注重了对实验思想、方法手段、实验技巧以及实验探究等能力的考查。必做题和选做题，都有与实验有关的试题，但考查方式有所不同。,生物学是一门实验性很强的学科，观察实验帮助人们认识生物的结构特点；验证实验有利于揭示生物学的内在规律；探究实验的设计思路、推理与分析有利于培养学生的科学素养。可以说，没有实验就没有生命科学，因此

31、实验考核是高考生物试题的重点考查目标之一。,例如,第26题以“实验猴”的实验为主线，考查学生对反射弧、体温调节、血糖调节、水盐调节等有关维持动物内环境稳态的内容进行全面考查。要求学生透过现象看本质，重点考查考生的综合分析与判断能力。虽然是实验情景，但其中的现象都能在人体发生，使考生感觉就像是在探究人体生理功能，增强了考生探索生命奥秘的兴趣。 27题第（3）问通过创设致死基因和致死突变新情境，要求考生设计实验步骤，并探究实验结果，有效考查学生的实验探究能力和生物科学素养，很好地体现了新课程改革的理念。,创新是一个民族的灵魂，创新精神和意识是公民科学素养构成中重要的组成部分。提高每个高中学生的创新

32、能力是实施普通高中生物课程标准的基本要求。本套试题能够较好地体现对考生的知识迁移与创新思维能力的要求，使学生做到此学彼用，活学活用，将学到的知识灵活应用到解决实际问题中去。,例如，27题中的第（1）题创设的问题情景，考查考生对孟德尔基因分离定律以及基因与染色体关系的掌握情况。试题的设计与教材中的杂交实验不同，该题展示的是两对相对性状的杂交实验，测交实验结果却是1:1。试题给出的信息看似与学生的已有知识发生了冲突，其实目的在于深层次考查学生的知识迁移与创新思维能力，考查考生运用所学知识解决实际问题的能力。考生只要判断出两对基因位于同一对同源染色体上，一切问题便迎刃而解了。另外，本题要求图示个体基

33、因型，体现了考试说明中“用图表形式准确描述生物学概念”的能力要求，这也是今年生物试题考查学生创新能力的又一新举措。,5、关注生物科技发展，提高科学素养,2010年正值摩尔根发现白眼果蝇和果蝇作为模式生物100周年，摩尔根创新性的实验设计成功证明了基因以线性形式排列在染色体上，发现了伴性遗传现象，提出了基因的连锁与互换定律。 27题就是以果蝇的相关研究作为情景材料，综合考查考生的遗传学基本知识和基本技能，引导学生重视生物科学发展史上的重要事件，有利于激发学生对生命科学研究的浓厚兴趣。,今年的试题特别注重对考生科学素养的考查，大多数题目都是在一个新颖的、具体的情景下设问，要求考生应用学到的基本知识

34、和技能分析解决问题，突出了对能力和科学素养的考查，集中体现了生物新课程标准里提出的 “培养学生科学素养”的理念。,第34题以生物柴油为切入点，与当前全球面临的能源危机、生物质能利用、生态环境保护、经济和社会的可持续发展等热点问题联系。第35题以试管牛为切入点，与当前畜牧业发展、生物制药发展以及转基因技术密切联系。这些题目在功能上不仅考查了考生对基本知识和基本技能的掌握情况，而且还能引导和激发考生关注科技和社会发展中有重大影响和意义的生物学新进展，增加他们的社会责任感和使命感。,5考点分布比较合理，难度设计比较恰当,今年的试题突出对主干知识考查的同时，还兼顾对各考点的覆盖面。在三个必修模块的17

35、个主题内容中，试卷已覆盖了16个。选修-1共3个主题，试卷已全部覆盖。选修-3共4个考查点，试卷覆盖了其中3个。绝大多数考点是级要求，选做题目少数几个属级要求，考点都是支撑学科知识体系的核心概念和主干内容。另外，还以探究性课题的形式考查了考生的实验与探究能力。,从难易度上来看，今年的生物试题难度适中，但对素质的考查有进一步加强的趋势。非选择题均采取了分步设问、分层递进，分步给分的设计，有效降低试题的难度，提高了区分度，每个题中的第（1）问难度较低，便于考生稳定情绪，积极应答，后面的难度依次加大，对考生的素质要求渐高，达到了高考作为选拔性考试的要求。二卷难度比2009年二卷略难（2009年二卷难

36、度选作34题的难度为0.497，选作35题的难度为0.549）。,如第1题第8题，着重考查考生运用所学的基础知识、基本技能综合分析问题和解决问题的能力。第26、27、34、35题重点考查考生的知识迁移能力、实验探究能力和对知识的综合运用能力等。 非选择题均采取了分步设问、分层递进，分步给分的设计，有效降低试题的难度，提高了区分度，每个题中的第（1）问难度较低，便于考生稳定情绪，积极应答，后面的难度依次加大，对考生的素质要求渐高，达到了高考作为选拔性考试的要求。,6.在考查一般的同时，不排除特殊，检测考生思考问题的深度及审题的准确度,27题中的第（1）题创设的问题情景展示的是两对相对性状的杂交实

37、验，测交实验结果却是1:1 。给出的信息看似与学生的已有知识发生了冲突，考生需要以孟德尔遗传定律以及基因与染色体关系的基础知识为依托，判断出两对基因位于同一对同源染色体上，一切问题便迎刃而解了。试题其实目的在于深层次考查学生的知识迁移与创新思维能力，考查考生运用所学知识解决新问题的能力。,7.选择题加强了模块间和模块内单元间知识的综合考查。,例如1、7题属于模块间综合，3、4、5属于模块内单元间综合，扩大了知识的覆盖面，增强了综合性。,8. 非选题答案要求严格。,三、几个值得商榷的问题,126题以灵长类动物猴子做实验材料，是生物科学史上的经典实验；作为高考试题中出现的图片，也有一定的新颖性。但

38、是此图片对于部分考生可能会产生不良的心理影响，比如同情这只猴子，对生物学产生厌恶情绪。这也许是现代科学的无奈。,226（1）问两冲动传导至中点并相遇后的结果，学生不了解神经纤维有绝对不应期，很难作出正确判断。另外，关于两个神经冲动在此处不是抵消了，而是两边的神经纤维都处在绝对不应期内，所以对于任何刺激都不会引起第二次兴奋。,3 26（3）“实验猴对屏幕上呈现的某些影像会产生明显的应激反应。在受到多次此类影像刺激后，猴出现应激性高血糖症。产生这一结果的直接原因是_导致了糖代谢异常。”直接原因除了“胰岛素分泌减少和胰高血糖素分泌增加”外，还涉及到肾上腺素，神经调节等多种因素。,427（1）题涉及到

39、了黑体残翅雌果蝇与灰体长翅雄果蝇杂交的基因连锁问题，此题的得分率很低（0.99/4）。,5. 27（3）题 “假设某隐性致死突变基因有纯合致死效应（胚胎致死），无其他性状效应。根据隐性纯合体的死亡率，隐性致死突变分为完全致死突变和不完全致死突变。有一只雄果蝇偶然受到了X射线辐射，为了探究这只果蝇X染色体上是否发生了上述隐性致死突变，请设计杂交试验并预测最终试验结果。” 一只经过诱变的雄果蝇，在产生的众多精子中，少量的X染色体上发生了上述隐性致死突变。考生设计杂交试验并预测最终试验结果的难度偏大。本题的难度为0.158。,6选做题（34题、35题，二选一），难度不一致 命题时力求两题难度一致，体

40、现公平原则，但无论从教育测量的理论层面，还是从试题命制的操作层面，都无法真正达到这个要求。“完全的平、难度一致”，这只是一种良好的愿望。从阅卷的情况看34题的难度(0.46)高于35题的难度(0.71)。当然，其中一个原因是有一部分生物选修空白试卷，被系统默认指派到34题批阅，除去这一因素，34题难度仍大于35题。 不同模块的内容在数量、难度等方面都存在差距，因此不同模块试题在难度上存在差异也是一种正常情况，有的题目好做，有的题目可能就不好得分，这是难以消除的客观因素，如果所选模块不好出成绩，就会影响学生的前途。,7.试卷第8题出现“净补充量”、第27（3）题出现了“纯合致死效应、胚胎致死、完

41、全致死突变、不完全致死突变”等专业名词，这些名词都是中学教材没有涉及到的，给考生答题设置了不应有的障碍，增加了难度，有悖于命题原则，降低了试题区分度。,四、高考生物试题的命题特点,（一）体现考试说明的能力要求 1.理解能力 (1)能理解所学知识的要点，把握知识之间的内在联系，形成知识的网络结构； (2)能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容； (3)能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。对这些方面的考查一直是生物考查的一个重点，在大量的试题中均得以体现,2.实验与探究能力 （1）能独立完成“生

42、物知识内容表”所列的生物试验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些试验所涉及的方法和技能进行综合运用； （2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对试验现象和结果进行解释、分析和处理； （3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法； (4)能对一些简单的实验方案作出恰当的评价与修订。这项能力的考查是近三年来生物高考的一个亮点，也具有非常的重要意义，尤其是实验设计也是区分学生学科素养的很好的素材。有关的题目在高考中较多，并且占的分值也较大。,3.获取信息的能力 （1）能从课外材料中获取相关的生物

43、学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题； （2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学史上的重要事件。这是考查学生学习能力的一种有效的方法 。 4.综合运用能力 理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。这一能力的要求相对来说更强调知识的综合性，以及知识运用的复杂性，其侧重在解决问题而不是解释和分析问题，灵活运用所学知识是解答这一问题的关键。,（二）体现课标理念 1.提高生物科学素养 生物科学素养是公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物学科知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。它反映了一个人对生

44、物学领域中核心基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。 2.面向全体学生 课程标准的设计面向全体的学生，着眼于学生的全面发展和终身发展的需要。每套试卷都有一定量的送分题目，“易”档次的题目要占到30%以上。,3.倡导探究性学习 生物科学是在人类不断探究的过程中逐步发展起来的。探究也是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一。倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。在高考试题中主要是通过实验分析和实验

45、设计来体现的。 4.注重与现实生活的联系 生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关。新课标注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论和作出相关的个人决策。大部分的高考试题都是以现实生活为背景考查学生的各方面能力的。,（三）重视基础，突出主干 夯实双基,立足点首先放在课本上,课本是知识的载体如课本中的生物用语概念定律都具有规范性都来自于课本,权威性,我们不能舍本逐末.历来高考试题证明。许多试题均来自于课本,特别是主干知识如光合作用、呼吸作用、遗传变异、生态系统能量流动等能

46、反映学科思想的内容,能与大学高等教育相衔接的内容。,五、阅卷中发现的问题 1基础不牢、乱答一气 2字迹潦草、书写随意 3审题草率、答非所问 4词不达意、缺乏要点,会而不对，会而答错 【表现】明明会的简单题，下笔就错，一错一串；心知肚明有把握，答题卡壳短路；确实会结果却错了;知识都会，思考不周全，缺少步骤，答题不完全。 【原因】审题错误；心急怯场，心态不稳定；运算错误、抄写错误、涂改错误；思考不细，推断轻率。 【解决方法】 审清题意，已知什么、未知什么、需知什么，确定思路，寻找最优方法，下笔解答开始慢点，稳定情绪，保证准确率，逐步加速。暂时放弃，等心态稳定再做。答案确定后，要集中精力，做到脑想、

47、手写、眼查三管齐动，检查验证。答案多思考分析，推断考察什么知识点，解答要条理清楚，表述完整，详略得当，结论准确。,对而不全，全而不美 【表现】没记住，判断出错；知识会，方法不对，过程繁杂，无法解答；回答不严密，表达不完整。 【原因】记忆不准，知识混淆；缺乏分析，急于出手，方法不当，步入歧途；审题不细，忽视条件，没弄清解答的问题。 【解决办法】对知识进行对比分析，区分异同，记住不同点。规范解题程序。,会而不熟，会而没时间 【表现】部分题目会做，但没有时间做；考试的时候没有思路，一出场就会了； 【原因】对试题难度整体把握不准确；答题顺序、考试时间安排不合理； 【解决办法】统览全卷，把握试题整体难度

48、；根据自己实际合理安排答题顺序；敢于舍弃，或暂时舍弃部分费时、结果不理想的题目。平时要限时训练，养成适度紧张的习惯。,未来的高考在规范使用学科语言上提出了更高的要求，表述要符合学科特点，思路清楚，准确严谨。 在大力推进网上阅卷的形势下，一是评分标准的制定非常严格，便于操作；二是卷子扫描的后字迹的清晰程度，这就对考生的规范答题提出了更高的要求。 高考的竞争实际上是同等水平考生的竞争，真正拉开距离首先就是把那些该得的分数都拿来，然后才是解决难题。要做到这一点，对自己的思维过程进行科学的表达就变得至关重要，这也是当前学生极其薄弱的一环。在备考复习中，解决好这个问题意义重大。,高度重视学科语言的规范,影响高考命题的主要因素 命题原则和指导思想 官方的影响 考试大纲的权威性指导 测量理论的影响 高校的影响 课程改革的影响 命题人自身的因素,高考命题的两个规律 连续性 波动性 通过阅卷发现问题 通过调研听取意见 通过比对学