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1、从名师课堂看文本的解读,文本解读：,在充分阅读背景资料的基础上，借助文学理论为我们提供的方法和视角，就文本本身进行反复、深入、全面、细致的阅读。,1.关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？ 2.这篇短文中，作者犯了一个颇严重的前后矛盾的错误。 （独两三粒） 3.文中有一个词语可以形象地概括出张岱的形象，请你找出来。（痴：呆气） 他哪些地方表现出特别的呆气了？ 4.痴行 5.痴景 6.痴心,案例1：王君湖心亭看雪,王君湖心亭看雪“痴景”的实录,师：你看“天与云与山与水”多拖沓啊，古人不是说要惜墨如金吗？一连用了四个“与”，我看一个都不用也行。 生：不行，老师。 师：为什么不行？你看我读。 （师去掉四
2、个“与”，很认真地读了。） 生：效果不对了。 师：哪点不对？你得说服我。 （大家仿佛表达不出来一样。） 师：那我们对比读一读。先去掉“与”读一遍，然后再把原文读一遍。 （生对比读了一遍。） 生：哦，老师，我感觉出来了，这四个“与”并不多余，它让“天、云、山、水”四个景物融和在了一起，如果去掉，好像它们就有界限似的。,王君湖心亭看雪“痴景”的实录,生：四个“与”字就造成了一种天地苍茫的浩大气象。有这四个“与”，后文的“上下一白”才显得更有气势。 师：好样的，有眼光！来，咱们读出天地苍茫的景象。还有一个地方，老师不解啊。你说文中那些量词怎么这么怪啊？明明应该是这样的嘛：惟长堤一条，湖心亭一座，与余
3、舟一艘，湖中人两三个而已。 生：不好，显得好大哟！ 师：大有什么不好吗？看得更清楚有什么不好吗？ 生：前面的大和后面的小形成鲜明对比，这样才“异”嘛！ 师：哼，不仅是量词有问题，我还觉得顺序也有问题呢。如果我来写，就这样安排：“湖上影子，惟舟中人两三个、余舟一艘、湖心亭一座、长堤一条”，你看，越来越清晰，越来越清晰，符合人的心理要求嘛！,王君湖心亭看雪“痴景”的实录,生：不好，味道全没有了。 师：啥味道？ 生：好像作者要把自己融和进苍茫宇宙的那种味道。 师（惊喜的）：漂亮！咱们读读最后一句，把那个“而已”的味道读出来。 （反复读“舟中人两三粒而已”，反复指导“而已”的读法。） 师：感觉到这“而
4、已”的言外之意了吗？ 生：景啊，人啊，不过是这沧海一粟罢了。在苍茫天地中，他们都似有似无，“天人合一”了！ （师生惊喜，热烈鼓掌） 师：哦，这同学真是一语惊醒梦中人，原来痴人眼中有痴景，是因为有个“天人合一”，融入宇宙的愿望啊！（师板书“痴景”）,1.森林狂想曲、法布尔绿色蝈蝈 2.从歌儿与乐音中你听到什么？ 3.赏析“大地的诗歌从来不会死亡”和“大地的诗歌从来没有停息”（英文原文比较） 4.通过蝈蝈的乐音表达了怎样的情感？（喜悦） 5.从蛐蛐的歌儿中你听出了什么？(温暖) 6.诗歌的结构有什么特点？（十四行诗） 7.英文原文朗读欣赏。 8.济慈生平介绍。（诗歌，是诗人的隐喻；诗歌，会留下诗人
5、的影子。生命虽然短暂，也要用最嘹亮的歌声唱出对生活的渴望！）,案例2：林锡麒蝈蝈与蛐蛐,1.课前播放音乐往事如昔 2.看漫画父与子。说这是怎样的父亲？ 3.材料：1948年8月13日朱自清去世时。一个中学国文教员的回忆。2008年6月21日父亲节，28700个中国网站或博客转载了朱自清的背影。 4.请你们说说读了这篇课文以后的感受。 5.读背影。你认为这是怎样的一个父亲？你从哪个词、哪句话里看出来。 6.（播放“读父亲信”视频）从这个短片，你们读出怎样的父亲？ 7.材料：朱自清的儿子和朱自清的父亲读背影。 8.播放歌曲背影结束。,案例3：赵群筠背影,请仔细阅读、思考弟子规入则孝的讲义，填写下列
6、内容。 1. 如果我是父（母），我最希望孩子记住的六个字是： 。 因为 。 2. 如果我是父（母），我最想为孩子删去的六个字是： 。因为 。 或者，我愿意自己动手修改一下，把这六个字改成： 。,案例4 ：郭初阳弟子规入则孝,1.师生一起读，老师读六个字，学生再读六个字。 2.如果我是父（母），我最希望孩子记住的六个字是： 。 因为 。 出必告，反必面 父母责，须顺承 父母教，须敬听 3.如果我是父（母），我最想为孩子删去的六个字是： 。因为 。或者，我愿意自己动手修改一下，把这六个字改成： 。 居处变，酒肉绝 丧三年，常悲咽 亲有疾，药先尝 4.对于某六个字啊，有两种完全相反的观点，争执得很激烈。 事虽小，勿擅为 5.每一位同学，读一下句子，用一句话表达你的怀疑。,案例4： 郭初阳弟子规入则孝,郭初阳弟子规实录,应依文立解，以文本为原点，根据文体特征从词语、句子、语境等方面去解读文本所携带的信息；注重开掘文章的社会内容和思想意义；了解具体作品与文章作者、社会环境的关系；注重文本意义的再创造。,语文：语言的文本,文本解读：,谢 谢！,王君湖心亭看雪实录,赵群筠背影实录,林锡麒蝈蝈与蛐蛐听课笔记,