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1、让幼儿在共同生活中学习做人,学习做人 学习做事 学习快乐生活 知识观：视知识为动态变化的，是一个幼 儿主动建构、感知和体验获取经 验的过程。 儿童观：遵循幼儿的学习特点发展需要， 以幼儿为中心，真正让幼儿做为 学习主体。,核心价值 ： 是培养幼儿积极地生活心态和良好的个性 品质，为幼儿一生的快乐生活而奠基；为教师 进一步转变课程观念、树立正确的幼儿学习观 和发展观，做有思想的幼儿教师而指引。,主题和教育活动总数,总体特点：,一、目标式框架突出了主题设置的针对性 身体锻炼 生活自理 健康保健 社会交往 爱心同情心 社会环境与劳动 社会规则与责任感,目标一：身体锻炼,目标二：生活自理,目标三：健康
2、保健,目标四：社会交往,目标五：爱心同情心,目标六：社会环境与劳动,目标七：社会规则与责任感,二、主题的实施关注各领域的渗透性和幼儿需要,各领域间的相互渗透 ： 主题实施我们力求各领域的内容相互渗透,从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。使不同的课程领域之间产生有机联系,实现课程的整合。,幼儿发展和学习需要 大班p125做个诚实的好孩子 做错事不找理由 做错事说还是不说 好孩子要诚实 学习弥补,三、教育活动的设置突出了教师的可操作性和创造性,四、教育活动的具体设计体现了教学的生活化,内容源自幼儿生活和幼儿的生活需要 形式以幼儿的生活环境为 “大课堂” 方法注重幼儿的感知体验在前，在与同伴共活动中习 得能力和习惯。,五、共同生活的使用建议,1、上下学期的主题安排,2因地制宜合理利用当地资源 3与共同生活幼儿辅助读物配合使用,谢谢,