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1、常识教学中 的比较分析方法,1.辩证思维与比较分析的方法； 2.两种方向历史维度比较与不同制度比较； 3.从常识知识教学目标看比较法的运用； 4.跨学科（模块）的类比方法运用。,1.辩证思维与比较分析的方法,(1)基于生活与哲学学习；唯物辩证法的核心。 矛盾的观点，事物相比较而存在相斗争而发展。,(2)“引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观 点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点；进而 有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。” 普通高中思想政治课程标准,(3)比较政治学是对不同国家、不同政治体系的政治现象进行 对比研究的理论和方法，是政治科学的分支学科。,天下皆
2、知美之为美，斯恶已。皆知善之为善，斯不善已。故 有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前 后相随。 -老子道德经.第二章,2.两种方向的比较 历史维度的比较与不同制度的比较,(1)两个方向：新与旧，中与西。 从知识（常识）的比较中，确认中特社会主义民主。,(2)两个层次：显性的比较（知识） 隐性的比较（情感态度价值观）,中国现代民主政治进程从专制走向民主，从君主独裁 走向民主共和(新与旧)； 中国近代社会是一个不断认识世界、走向世界的过程，这 个过程就是从封闭走向开放，从保守走向学习(中与西)。,为何进行比较.,英法美制度各异；中 国的政治制度应该 两条平行线推进,事物是相比较而存
3、在的，只有把中国的政治制度放到与世界其他 重要国家如英、法、美的比较中，才能做到更为历史地、全面地评 价我国的制度，才能真正懂得我国现行制度的优点和历史地位。 北师大 张弘毅教授谈谈选修3,3.从常识知识教学目标看比较分析的方法,（1）课标中所要求的比较教材中安排的比较内容,1.1比较专制政体与民主政体的区别，说明政体与国体是形式 与内容的关系，理解国家管理形式的多样性； P7：辨析“专政”与“民主”，“专制”与“民主”的关系；教材P8-9：探究活动,请 根据上述观点，设计一幅图示，表达反映现代国家基本管理形式的概念之间 的关系。P10:不同国家的管理形式（表格） 1.2比较单一制与联邦制的区
4、别，理解国家形式即包括政权组 织形式（政体），又包括国家结构形式。（比较“政权组织形 式与国家结构形式”）； P13：单一制国家的两种类型比较 2.5简述法国总统、内阁、议会的产生及其职权，比较法国民 主共和制与英国君主立宪制的异同； P30：法国总统与总理职权的对比；P33专题二.4“英法两国政体的异同”。 4.11比较人民代表大会制度与西方议会民主制度的特点，说明 人民代表大会制度是适合我国国情的好制度； P66：通过对民主与专政、民主与专制、民主与集中关系的分析，批驳西方 诋毁我国社会主义政治制度的谬论？,3.从常识知识教学目标看比较分析的方法,（2）指导意见2014年高考高纲,国家与国
5、际组织教学指导意见中“教学要求”的比较 1.1理解民主与专政、国体与政体的关系；比较资本主义和社会主义两类 不同性质的国家。 1.2比较民主共和制和君主立宪制、议会制和总统制；理解国家管理形式 的多样性。 1.3比较单一制和联邦制的特点。 2.2知道英国首相和内阁的职权；把握英国国王、议会、内阁之间的关系。 2.4把握英法两国政体的差异及其缘由；理解英法两国政体的共同实质、 作用和局限性。,2014年考纲条目 1.1.3国体与政体；1.2.3民主共和制和君主立宪制； 1.2.4议会制和总统制；1.3.1单一制和联邦制； 2.1.2英国的国王、议会和内阁；2.3英法两国政体的异同(差异，共同的实
6、质和作用)； 3.3.1（美国）立法权、行政权和司法权的分立与制衡。,能够运用历史的、辩证的观点和方法，分析、比较和解释有关政治、经济、文化等现象，认识事物的本质。,3.从常识知识教学目标看比较分析的方法,（3）比较分析能力在高考中的体现,10卷34题.从国家结构形式上看，与单一制国家相比 美国的主权不太充分 美国地方政府的独立性较强 美国政府的工作效率比较高 美国的立法权相对分散 A B. C. D. 11卷34题.在国家管理形式上，我国也属于代议制，但我国的国家管理形 式具有一些与资本主义国家不同的特点。其中最显著、最重要的是： A.我国的地方政权被置于中央政权统一领导之下 B.我国国家机
7、构的组织和活动实行民主集中制 C.我国的国家机构中行政机关的权力大于司法机关 D.我国具有民主共和制的政治形式 12卷34题.20世纪以来，在英国下院投票表决过程中，多数党组织的内阁 会要求其议会党团服从党纪，议会党团的督导员则会指示本党议员如何投 票，而多数议员因害怕失去党内任职机会也会接受督导员的指示，从而导 致 下院实际权力下降 上院实际权力上升 内阁的作用越来越大 议会内阁制名存实亡 A. B. C. D.,（4）常识教学中比较方法的三层两态,（1）宏观：民主与专制的比较； 中国民主制度与西方民主制度的比较； （2）中观：英法（美）政体比较； 人代制与议会制比较：民主集中制与 三权分立
8、制的比较； （3）微观：议会制（总统制）中不同 权力机构的比较。,注意静态比较和动态比较。 比如英法两国政体的异同 静态：权力结构的特点； 动态：权力结构的变化（议会与行政 权力的消长）三国权力消长.ppt,3.从常识知识教学目标看比较分析的方法,民主政体与专制政体的区别,1、通过比较理解民主内涵；确认从专制走向民主是历史的进步； 权力合法性的来源（民授神授；主权在民主权在君） 2、体会我国是一个实行“民主政体”的国家；但是也存在需要改 革完善的方面。 3、体会社会主义民主的本质，人民权力的体现。体会“人民”与 “国家”的关系（一切权力属于人民）。,例一,法国的半总统制半议会制,1.法国政体是
9、教学中的难点，比较分析是突破难点的有效方法； 2.教材专题2就“英法两国政体的异同”进行比较，还需要在把握前 三个专题基础上，就三国政体进行比较，即拓宽视野，也经比较而 加深认识； 3.比较也可以从微观上进行，如英、法、美三国议会的比较；政府 的比较；甚至国家元首、政府首脑、政党制度的比较等（建议可作 为探究学习内容）。理解法国的半总统制 文档.doc,例二,类比方法的运用,1.比较与类比 比较方法侧重于同一知识体系（模块）内的运用，主要目的 在于对相近的概念、制度、理论进行区分，发现其不同的特点， 深化对知识点的理解，此为“同中求异”； 类比的方法侧重于不同知识体系（学科模块）中的运用，主
10、要目的在于对看似不相关的现象、概念、制度进行类比推理， 发现事物的共性，从而加深知识点的理解，此为“异中求同”。 比较训练抽象思维；类比需要形象思维。,2.文学作品中的类比方法（比喻） 诗三百的主要表现形式是“赋比兴”； 在教学中，抽象的概念、理论需要借用形象的事物进行分析、 解释，有助于加深学习者的理解。,例一,周初实行封建制，春秋时代（前770-前476），周天子之下 有209个诸侯国，天子与诸侯之间，都有若干义务要遵守，相辅 相成。但是他们之间没有剥削的关系，其情形就很像今天的“联 合国”。 今日的联合国对它的会员国有许多义务，如解释法律，保护安 全；乃至于提升经济、卫生、文教、环保等等
11、之工作。联合国如 本身有力量，则由“安理会”执行其义务，这在周朝就叫做“礼乐征 伐自天子出”。如果联合国没有力量，要由美国代劳去打韩战、越 战这在周朝就叫做“王纲解纽”，“礼乐征伐自诸侯出”。大诸侯 齐桓公如美国，可以“九合诸侯，一匡天下”。 唐德刚晚清七十年P416,解读联合国,例二,公司制与三权分立,公司的组织机构通常由三个部分组成：决策机构、执行机构和监督机构。 其中股东大会及其选出的董事会是公司的决策机构，处理公司重大经营事务， 总经理及其助手组成公司的执行机构，负责公司的日常经营监事会是公司 的监督机构，对董事会和总经理的工作进行监督。这些机构之间权责明确、 互相制衡，可以有效地提高公司的运行效率和管理的科学性，使公司的发展 具有充分的活力。,三权分立是西方国家的基本 政治制度的建制原则。其核心 是立法权、行政权和司法权相 互独立、互相制衡。三权分立 具体到做法上，即为行政、司 法、立法三大权力分属三个地 位相等的不同政府机构，由三 者互相制衡。,