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1、 第一篇：四年级语文教学总结 四年级上册语文总结 侯庙镇中心小学 李夏 本学期， 我担任四年级语文教学工作， 一学期以来， 我本着爱学生的心 ； 怀着高度的责任感， 工作上勤勤恳恳，兢兢业业，较顺利地完成了本学期的教学任务。现将本学期语文教学工作总 结如下： 在教学方面，我认真学习语文课程标准 。课程标准是现行教学的总体思路，它致 力于全面提高学生的语文素养， 正确把握了语文教学的特点， 倡导自主、 合作、 探究的学习方式， 努力建设开放而有活力的语文课程，在反复研读课程标准的过程中，我有所感悟，把理论 运用到课堂实践上，有很大的收获。下面主要说说我对新课程的体会。 1、 创设平等、和谐的课堂
2、氛围。 教师在新课程中最大的是角色的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生 发展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而 教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径；知道 学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学 习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。 在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生， 多一些鼓励， 促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思 维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学
3、习过程转变成愉快的学习活动。因此，课 堂上，经常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。 ” “我对你提个意见。 ” “我对他有不同的 看法， 我觉得” 老师的语言也成了 ： “你先来说说好吗？” “能向大家说说你是怎么想的吗？” “你先等一等， 让别的同学先准备一下好吗？” 生动活泼、 积极主动的课堂教学气氛具有很强 的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏 陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的 积极性。 2、采用富有生活气息的教学手法。 联系生活，创设富有儿童趣味的语言和场景，是激发孩子们求知欲望的有效途
4、径。在 识字量大量增加的背景下，利用生活的场景，来开发孩子的潜在能力效果可以大大增加。 3、结合多元智能更好理解文本。 智力作为一个整体，是认识活动的综合能力。通常人们的认识活动并非一种而是几种智力 在相互作用。学生的学习也是各种智力相互影响、相互作用的过程。因此，不能只用认识智力 去衡量学生的能力，而要切切实实地去培养和开发学生的多元智力，使教育教学此文转自斐斐 课件园真正地面向全体学生，培养出全面发展的创新型人才。而传统的课堂教学大多以教师的 语言传递为主，结合听说读写，这样做容易发挥教师的主导作用，在短时间里使学生掌握系统 的文化科学基础知识，形成基本技能技巧，并进行思想品德教育，促进语
5、言、数学智能的发展， 但容易忽略其它几项智能，诸如学生个性素质的开发、潜能资源的发挥、创新能力的培养一直 受到忽视。这个问题已经受到许多老师的高度重视，我尝试借鉴了了几个做法，发现效果还挺 好的。 4、新课程“以人为本” ，阅读教学“以读为本” 。 “以人为本” ，这是新课程教育思想的体现。教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵 活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学 生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择 不同的教法。把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取 自己所需要的知
6、识，在不知不觉中完成教学目标。在新课程的体系下，阅读教学更重要的是强 调学生的朗读、感悟，不过分强调逐字逐句的讲解分析，而是在朗读、体验的基础上，把文本 内容内化成为自己的东西。 一个学期的教学工作即将结束了, 它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位 教师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性，和他们一 起成长。我要在这神圣的岗位上，作为一位朋友和我可爱的孩子们一起走过风风雨雨，一起看 朝霞，看日落；作为教师，我还要再进一步走进新课程，继续体验充实的生活，用心倾听花开 的声音，享受这美好的人生！ 第二篇：四年级语文教学总结 在基础教育课程改革的今天,课堂
7、教学的成败取决于学生是否能主动地参与到学习过程中, 因此,要提高课堂教学质量,就要真正确立学生的主体地位,运用多种教育教学手段,充分发挥学 生的主体作用.那么,在教学中如何发挥学生的主体作用呢下面我就谈谈一下在这方面的一些做 法和体会. 一,创设情境,导情激趣. 我们常说“万事开头难“的确如此.一个精彩的开场白可以大大的激发学生们的学习兴趣,使 他们投入到自主的学习当中.因此我根据教学目标,教学内容,教学对象的不同设计不同的导入 方式激起学生的灵性,开启学生学习之门.例如:在上一节口语交际课“编故事“时我在课的开始设 计了这样的开头“同学们老师最近又有了一项新的爱好,今天我把我的作品带来了你们
8、想不想看 看.“同学们都好奇的期待着,这时老师适时的运用资源课件出示用的各种画面再加以相应的配 音,声情并貌,生动有趣.同学们看得津津有味,这样大大的调动了同学们编故事的兴趣,他们一 个个跃跃欲试,求知欲空前的高涨,收到了非常好的学习效果.如教学春联一课时我是这样设 计导入的:同学们,我国有许多很有中国特色的传统节日,大家愿意说说你们知道的传统节日吗 生:(齐答)愿意!有的说我知道清明节,中秋节;有的说我知道端午节,重阳节有的说我知道春节. 学生说得兴勃勃时我又问同学们肯定也知道这些传统节日往往是和一定的风俗习惯紧紧联系在 一起的,你们愿意来说说.在学生说风俗习惯时我是这样总结导入的:同学们刚
9、才说了很多春节 的风俗.燃放爆竹,倒贴福字等等都是春节的风俗.张贴春联也是我国春节特有的风俗.每逢春节, 无论城市还是农村,家家户户都要精选大红春联贴在门上,为新春佳节增添了喜庆,欢乐,祥和的 气氛.我们对春联的了解可能还不是很多,今天我们就一起来学习一篇新课文 春联,它会向我 们介绍许多与春联有关的知识.这一教学先让学生回忆中国的传统节日和相关的风俗习惯,激起 了学生学习的兴趣,由此切入,再学生回忆,讲说春节及其相关的风俗习惯,这样很自然地导入课 题,这样设计,更是把所有的教学活动建立在学生已有的知识和已有的经验的基础上,让学生在 原有知识的基础上,自我生成,真正把学生看成了学习的主人. 1/4 1 2 3 4 下一页 尾页