社会变迁中的学生心智成长与辅导.ppt

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1、社会变迁中的学生 心智成长与辅导,上海市教育科学研究院 吴增强 教授,教育非它，乃是心灵转向,柏拉图,社会变迁与学生心智成长 情绪困惑辅导 厌学心理辅导 攻击行为辅导 青春期异性交往辅导,一、社会变迁与学生心智成长,理解学生内心的疼痛 由学生成长状况引起的思考 心理辅导：培养学生健全人格的教育,埃里克森的心理社会发展理论,年龄阶段 埃里克森的阶段 弗洛伊德的阶段,婴儿期 基本信任与不信任 口唇期 1岁至3岁 自主与羞愧、疑惑 肛门期 3岁至5岁半 主导与内疚 生殖器期 5岁半至12岁 勤奋与自卑 潜伏期 青少年期 同一性与角色混乱 生殖期 成年早期 亲密与隔离 成年期 繁衍与停滞 成年后期 自

2、我整合与绝望,本我、自我、超我,本我,自我,超我,意识 潜意识,精神分析的观点: 本我与自我的冲突产生心理障碍,人所认识的自我只是 冰山的一角,马斯洛的需要层次论,19081970 美国人本主义心理学 发起者,“知心”信箱的学生留言,尊敬的老师： 您是不是以为自己很成功，在您的规定下，下课的时候我们静静地读书，轻轻地说话，悄悄地做事。每天还得做功课似地完成这些知心留言。可您知道吗？我并不喜欢在课间读书，我希望在课间唱歌，我需要的是自由地宣泄；我更不喜欢天天留言，因为有时候我根本无话可写，只能无中生有。冒昧地问老师一句，您知道我的需要吗？,中学生的另类作文,这是一个超疯狂的班，它集所有最特殊的人

3、于一身，无论这些特别是好还是坏的。这个班的男生最顽皮、最懒、最坏简直一无是处，但这就是我喜欢的，青春期的叛逆。我不在乎我的成绩、结果。我只想快乐一生，这个班给我快乐的回忆。我们经常在一起聊天，在宿舍里聊爱情、性、政治时事，天南地北，无所不谈；我们还抽烟，边抽边吐苦水，把自己的不愉快都消失在这一刻。不交作业、不守纪律、起哄、闹着玩。这一切不仅体现了我们孩子的天性，青年的叛逆，更体现了我们做为人而存在着的苦恼。,中学生的另类作文2,这个班的女生，文静、美丽、学习认真、凶恶，不好再多作评论。以免被看到，少不了一顿揍。这些优点唯一可惜的是分散在26个不同的女生身上。美丽而有愚蠢，学习好的却唉！青春期的

4、小女生总是太多美丽的幻想，当他们变成女人，就知道这些是不可能的事。还是现实一点好啊！呵呵！1 1 引自王晓春：今天怎样做教师点评100个教育案例 第108页 华东师范大学出版社 2005年9月版（略加删减）,由学生成长状况引起的思考,精神状态 青春期心理 人生价值取向 生死观 几点思考,精神状态,青春期心理,性健康知识缺乏 “青春期身体发生的最明显的变化是什么?”回答正确率: 初中生14%,高中生为12.7% 性观念开放 “对于异性朋友和同学的性要求”,选择无奈接受的: 初中生为32.7%,高中生为25.1%,小学生作文“闯禁区”引争议,晚报记者 钱钰 报道 近日，一篇杭州六年级男生的爱情作文

5、雷倒了众多网友，引来潮水般的热评。作文中热辣露骨的爱情表白，加上涉及三角恋“争风吃醋”等细节，简直让人难以置信这篇文章竟出自一个12岁男生之手。记者调查发现，在本市，学生作文“闯禁区”已呈低龄化趋势，专家呼吁家庭和学校要正确引导。 事件回放：爱情作文语言表达露骨 这篇作文是杭州某小学六年级语文期中考试题目，要求是“写一个你熟悉的人”，小男生的作文名为我对她的爱情，文章是作为学校青春期家庭教育的案例而被曝光的。短短370余字的文章，充斥着“我爱她”、“我要保护她”等成人化的缠绵悱恻，加上联想与女生亲密拥抱、在三角恋中“争风吃醋”等细节，俨然上演了一出活生生的言情剧，表达之露骨让人大跌眼镜。 （2

6、008年12月17日）,专家观点：鼓励想象也要正确引导,“我们鼓励孩子在作文中表达真情实感，但并非这种超越儿童年龄体验的感悟。我们鼓励孩子发挥想象，是带有童真的想象，并非这种 嫁接言情剧的成人想象，这是对想像力的曲解。”刚刚在第二届 “想写就写”儿童作文大赛初审会上 “炮轰”过小学作文缺乏想像力的上海作协副主席赵长天表示，现在，小学生作文已逐渐失去了儿童化的语言，带有成人化的腔调。 “孩子心目中的爱情与成年人的恋爱模式其实是两码事，面对露骨作文，家长和老师一是要低调处理，二是要关注孩子加强引导。 ”市中小学心理辅导协会理事长吴增强提醒，切忌大声训斥，其实孩子能够袒露心声反而没事，有时候孩子只是

7、“过家家”，不必太当真。对于正处于青春期的孩子，家长要蹲下身来与孩子沟通。 （ 新闻晚报 2008-12-17）,初恋的低龄化倾向,精神状态,”人生最重要的是什么”,小学生：健康、安全、成就 初中生：名望、美貌、安全 高中生；财产、贞操、权力,生命观模糊,你相信人能够死而复生吗？,（17.2%初中生和31.1%的高中生相信生死轮回）,不同年级青少年的自杀意念情况,（高鸿云、吴增强等，2004）,12岁男孩轻生跳楼报道,晚报讯 今天上午7时许，仙霞路486弄，一名12岁左右的男孩从自家六楼窗口纵身一跃，在救护车的呼啸声和父母的哭喊声中走完了生命的最后一程。据邻居透露，孩子读书成绩很好，还是中队长

8、，但家长对他要求很高，不堪学业压力很可能是他轻生的原因。 记者赶到现场时，男孩已经宣告不治，静静地躺在父亲的怀中。男孩父母悲伤的哭喊在小区中回响，居民们静静地退后几步，没有人忍心上前打扰他们。 附近一位居民告诉记者，孩子12岁左右，在学校里学习优秀，担任所在班级的中队长。 一位家住对面的阿姨告诉记者，8点不到，她看到这个孩子爬出6楼窗口，马上对他大喊：“回去，危险！”但是孩子一声不响地从6楼跳下。 据了解，孩子的家长对男孩学习要求很严格，男孩承受了很大的压力。今天是开学第二天，就在其父亲准备送他上学前，男孩选择了轻生。昨天，本市也发生三起未成年人坠楼事件，未成年人的心理健康和安全问题引起各方重

9、视。,教育的悲哀,月排名从第7掉到第47 严重超负荷的学习时间,3月17日晚，河南省素质教育示范性高中之一的南阳市西峡县第一高中里，成绩并不错的高三女生小蓓（化名），从5层高的教学楼上翻身跳下。而当小蓓在医院接受手术的同时，该校另一名高三女生晕倒在了课堂上。 西峡一高发生的另一起事件也同样在当地被传得沸沸扬扬：2008年12月15日上午上第一节课时，该校排名全年级第五的复读班学生小勇猝死课堂。,声 音：谁还关注素质教育,打开西峡一高的官方网站，记者发现网站首页上绝大部分的内容都与高考有关。在首页右上角滚动的“学校公告”中，全部是冠以 “08年高考特大喜讯”、“07年高考特大喜讯”标题的内容。打

10、开这些链接，里面全部都是该校高考考上重点大学的名单和高考的上线人数信息。 在该网站 “教育教学”栏目中，记者翻阅了20多个页面的近400个链接，发现这所“素质教育省级示范性学校”关注的教育教学工作，基本上全部都是有关高考的内容，却根本发现不了任何有关素质教育方面的一篇文章。,几点思考,关怀学生健康成长面临两难诀择 社会文化多元性，对于学生成长具有两面性 随着学生年龄增长，社会文化影响越来越大 小学生是行为规范、榜样示范最佳期 中学生价值判断与理性选择能力日趋重要 完整生命体的教育 身体、心理、精神的整体和谐 心灵对话是当代教师与学生基本交往方式,心理辅导：健全人格的教育,学校心理辅导定位 心理

11、辅导、心理咨询和心理治疗 心理辅导与各育的关系 学生健康心理发展目标,学校心理辅导定位,发展性目标为主、防治性目标为辅 帮助学生解决成长中的困惑 对高危学生的重点预防性辅导 对少数心理障碍学生的转介和后续辅导 教师是学校心理辅导工作者 心理辅导教师、班主任、全体教师 帮助学生体验、感悟的自我教育活动 帮助不是替代、自我探索、自助能力 理论基础 以咨询心理学为主的多学科综合,“辅导”的界说,辅导是一个教育的历程，在辅导历程中，受过专业训练的辅导人员，运用其专业知能，协助受辅者了解自己，认识世界，根据其自身条件（如能力、兴趣、经验、需求等），建立有益于个人和社会的生活目标，并使之在教育、职业及人际

12、关系等各方面的发展上，能充分展现其性向，从而获得最佳的生活适应。 （张春兴，1992）,心理服务的几种模式,心理 心理 精神 困惑 障碍 疾病,程度,干预模式,心理 心理 心理 辅导 咨询 治疗,浅灰区,深灰区,纯黑区,心理辅导与各育关系,德育,智育,体育,美育,心理辅导,与各育融合 殊途同归,学生健康心理发展目标,身体、心理、精神的整体和谐 自我认同、自我更新与成长 关怀、尊重与合群 国际理解、地球公民意识 创造性人格 应对挑战与困难（抗逆力）,二、情绪困惑辅导,学生的情绪困惑 情绪困惑原因分析 情绪困惑辅导建议,学生的情绪困惑,自卑 抑郁 孤僻 焦虑与恐惧,案例1：“我已经很努力了”（走出

13、自卑的阴影）,“我已经很努力地学习了，成绩还是很差。而且学习中遇到问题，我既不敢问同学，更不敢问老师。除了一名留级生外，班上就数我成绩最差了，我真笨。我不想上学，曾经出走过两次，但害怕爸妈责怪爷爷奶奶，就又悄悄地回来了。我每天都担惊受怕，害怕测验，害怕公布成绩，害怕别人因此更瞧不起我。现在我更担心的是升不上初三怎么办。如果留级，我宁可死去，这真是太丢脸了。人们都不喜欢我，连我爸对我都很冷淡。像我这样的人活着还有什么意思呢？还不如跟着爷爷去呢。”,情绪困惑原因分析,自我认同的危机 性格因素（怯懦、内倾、自尊心过强） 负面经验与归因偏差,自我同一性（self-identity),同一性（即自我认同

14、）的概念 指个人对自己的本质、信仰和一生前后一致的比较完善的意识。 感到自己是一个独立的、独特的、有个性的个体 喜欢自己、欣赏自己 对自己的现在和未来有信心 表里同一，很少有双重人格,青少年自我认同的确立,自己身体外貌的认同， 父母对自己的认同， 自己以往的成败经验， 自己现状的满意度， 环境条件的支持， 自己对未来的展望,案例1:走出自卑的阴影,问题概念化 畏学、害怕考试、害怕留级、悲观厌世 个案特点 沉默寡言、循规蹈矩、敏感、严重自信不足 诊断分析 有多次失败体验（学习、体象烦恼） 三件关键事件打击 产生错误信念,案例1:走出自卑的阴影（续）,干预措施 建立平等、信任关系 挑战非理性信念：

15、“所有人都知道我是一个成绩差的女孩”、“我是差生，别人看不起我” 给以必要的生活、学习和人际交往技巧 家庭辅导,案例1：心理老师使用挑战技术,萍对儿时在火车上被父亲责打的事件记忆犹新，甚至连当时的期考分数都记得一清二楚，这是她心中难以解开的结，我与她的谈话就此切入。 师：童年时一起坐火车的人，你还能认出他们吗？ 生：不能。 师：那些人会永远记得一个小女孩在火车上被责骂这件事吗？ 生：不一定。 师：即使记得这件事，他们还能认出你吗？ 生：可能认不出了。 师：那么你是不是应该一辈子为此抬不起头来呢？ 生：（无语思考）,师：要是我告诉你，老师小时候也被家人打骂过，是不是你认为老师也是很糟糕的，从此完

16、了呢？（自我表露） 生：当然不会。 师：你想想看，拍完集体照后，拿到照片第一眼看的是谁？ 生：是自己啊 师：对了，人不会一辈子把别人的经历记在心里。这样一想，你会觉得 生：好受多了。,案例1：辅导以后的变化,她顺利地升入了初三，性格逐步变得开朗，观察中见到她与同学相处融洽。与父母特别是父亲交流增多。有时她会兴奋地告诉我，爸爸陪她去新华书店买书。其间，最宠爱她的祖父去世，她也能比较平静地对待，并告诉我，祖父在世时，她尽力作了陪护。我为她的改变感到欣慰。 毕业后，萍如愿进了一所职校。再见面时发现她变得神采飞扬、热情、开朗、打扮得体，似乎人也变得漂亮起来了，且对目前的自我状况感到满意、自信。,情绪困

17、惑辅导建议,认知改变 情绪宣泄 行为干预 社会支持,认知改变法基本假设,A活动事件,B信念,C情绪和行为结果,决定人的情绪反应的不是事件本身，而是对事件的态度 和想法。我们可以通过改变人的非理性想法，进而改变 其情绪和行为反应。,非理性想法举例,问题一 退缩、回避 B：我必须想方设法地避免被注意到，因为只要我一尝试，我就会失败。这太可怕了，而我会变得没有价值 问题二 过分追求完美，强迫倾向 B：我必须要表现良好，这样才能引起注意、得到赞同。否则我会被人遗忘，变得没有价值。 B：表现差太可怕了，差劲的表现会让人觉得我是一个没有能力的人。,错误信念的特点,思维绝对化 非此及彼、非白即黑 思维片面化

18、 过度引伸、以偏概全 糟糕至极 灾难化、负面推论到极端 完美主义,案例2: 好孩子的思维盲点,我一想到将来考不取重点大学,心里很担心 我与名人比较,他们太伟大了,而我太渺小了 我常常感到自己很自卑,别的同学比我强 我没有什么优点 我从来没有失败过,我害怕失败,我认为失败是耻辱 我做什么事都要有100%的成功,案例3：“投石问路”,案例“投石问路”回放 班主任处理方法的得与失 案例背后的深层思考,案例“投石问路”,对孤独离群的学生该如何教育？ 激怒学生开口说话是关键吗？ 学生宣泄完心中郁闷情绪后教师还该做些什么？ “设局”教育学生的利弊,班主任处理方法的得与失,处理得当之处 性格内向的“乖孩子”

19、受得关注 从让他“开口说话”为切入 使案主压抑的情绪得到一定的宣泄 需要改进之处 “设局”的风险 没有真正找出“不说话”的原因 缺少心理辅导专业技能,学生孤僻心理,成因分析 性格过度内向 缺少安全感和信任感 自尊得不到满足 辅导建议 正视现实，建立自尊和自信心 多与同学交往，增强对集体的归属感 学会与别人交谈,三、厌学心理辅导,厌学现象描述 厌学心理分析 辅导建议,学生来信之一,吴老师： 您好！ 我是一名高二的学生，现在对学习提不起丝毫的兴趣，觉得一点儿也学不进去，上课的时候不想听，课后也不想写作业，一到考试前我就紧张，想打退堂鼓。这种状态使我很担心，我觉得再这样下去，不仅对不起自己，也对不起

20、父母，越想心里越觉得难受，因为这个问题我总是让我感到有一块大石头压在心上，使我觉得脸呼吸都困难。,中小学生发生过影响最大的十个应激性生活事件,（沈之菲，2008）,厌学心理成因,环境因素 社会环境：功利主义教育 学校环境: 学校传统、教师教学理念与方法 家庭环境：家长教育期望、教育方式、亲子关系 个人因素 学习兴趣 学业失败 发展性障碍,不同的厌学类型,倦怠型厌学 心理压力大而导致，或者缺少学习动力 自卑型厌学 经常学业失败而引起的 适应不良型厌学 心智不成熟、学习适应困难而引起的,不同厌学类型的干预策略,倦怠型厌学 心理减压、辨证地看待压力 、专注自己的学习 ，内部动机激发 自卑型厌学 成功

21、信念，克服习得性无能 适应不良型厌学 培养学习习惯，增强独立性和责任心，合理运用奖励惩罚，,习得性无能 (learned helplessness),什么叫习得性无能 是指个人经历了失败与挫折后，面临问题时产生的无能为力的心理状态。 认知缺失：失去正常的判断能力，形成固定的消极观念 情绪缺失：情绪低落、抑郁、悲观、无精打采 动机缺失：行为上没有任何努力的企图 动物的习得性无能 学业习得性无能 社交习得性无能,(马丁.塞利格曼，美国心理学家， 积极心理学倡导者),学业习得性无能的模式,失败的 信息,消极的 情感体验,消极的 防御机制,逃避 学习,成败归因,消极的 自我信念,克服习得性无能的建议,

22、重视过程，不要太在乎结果 失败情境合理归因 建立适当期望，获得成功体验 强化自我评价，淡化他人评价 增强抗逆力,抗逆力的过程模型,身心平衡 状态,回到初始 平衡,伴随丧失的 平衡,功能紊乱 失衡状态,更高水平 平衡整合,重新整合,瓦解,应激事件,保护性因素,案例4：想到考试就害怕(倦怠型厌学),小凡是位高中女生文静稳重、学习刻苦、成绩优良，但是最近一段时间非常焦虑。她向我诉说道：“最近一段时间我每天上课都听不进，自修看不进书，想到考试就害怕，我害怕考试。我已向学校申请免考，但我知道这不是解决问题的方法，所以我还是来找你了。 她接着又说：“以前我一直觉得学习是很快乐的一件事，我可以比别人做得更好

23、。但是现在却不一样了。当我在休息时间看书时，很多同学就会说：你好认真哟，我很不喜欢听这样的话，我觉得他们似乎在说：你好笨，付出了这么多的时间，只考了这样的成绩。我原本对学习充满了热情、期待，所以当其他同学在玩的时候，我能强迫自己不去和他们一起玩，抓紧这一分一秒，但这种种的打击不断而来，我怕自己会对学习失去热情，失去期待。,现在的我不知怎么回事，当我看到其他同学做的内容或复习的内容和我的不一样时，我就会想：哎呀，他们看的资料我都没有看过，时间来不及了，我复习不完了，想到这些，我就会很不平静，感到自己复习了很多时间，结果好象什么都没有复习。”,案例4:想到考试就害怕,问题概念化 成绩不能名列前茅，

24、觉得自己笨，怕考试 个案特点 敏感、多疑、有自己要求严格、自信不足 诊断分析 背上“拥有学习天赋”的包袱，期望过高，“活在别人眼里”， 错误认知：“如果考不好太可怕啦”，不能容忍失败,案例4:想到考试就害怕,干预措施 挑战非理性信念：“事情真有你想象得那么槽糕吗？” （克服完美主义） 建立理性信念：人有能力改变自己，重建价值系统 停止对自己使用消极否定的词语，承认自己的不完美 能够承受失败 每天给自己一个表扬 列出自责和拒绝自己的事情和想法，哪些可以克服？哪些无法解决？ 至少列出十个优点在纸上，每天读一遍 每天读一段“自我宣言”,案例4:挑战非理性信念,我们对小凡思想中比较顽固的消极思想：“我

25、现在一点用处都没有，我无力应付学习。”一起进行了分析： 1、这种思想符合事实吗？依据是什么？ 2、你一点用处都没有，这个想法有助于你心情舒畅吗？ 3、 你可以怎样改变这种思想为积极的思想，帮助你改变心情？ 小凡明确地告诉我，这样的想法不符合事实，她说：“我觉得以前的我很傻，这样的想法不仅不能让我心情好写，反而使我更加灰心失望，情绪低落。我现在已经真正理解了天生我才必有用的含义了。”,案例5：我不想上学了,今天不知道明天的事 历历是个初二男生，学习成绩很差，有次期中考试数学只得了2分（百分制）。 历历在小学学习就不理想。5年级时，小学老师为班级的学生做过智力测试，结果显示历历的IQ为70，老师对

26、历历的母亲说过，他以后学习会有问题。于是历历自己也知道了自己头脑不灵这样一个测试结果。 由于长期学业不良，临近期末大考，干脆不想上学了。,案例5:我不想上学了,历历的问题表现 学习成绩差，拒学，得过且过 评估分析 学习失败，使其对学习丧失信心。“即使考上了高中，还是考不上大学” 对老师有偏见。“数学老师总是批评我，我就不听他的”。有一次数学老师说：“班级后20名的学生，以后就教你们1+1=？” 生活漫无目标、自我迷茫。“活一天算一天，今天不知道明天的事,案例5：我不想上学了,干预措施 认知改变 不要放弃，成功在努力之中 换位思考。“如果你是老师，你的努力得不到回报是何感受？” 行为契约 在家不

27、能荒费学业，引发上学动机 学习指导 降低解题难度，分步解答，查书找答案 合理安排时间,案例5：我不想上学了,行为契约：你是个信守承诺的人 甲方（计划执行者）：历历 乙方（计划检查者）：乔老师 内容： 1、从今天直到下个星期见到老师前，每天按时完成寒假作业。 2、如有一天少完成寒假作业，就少骑车半小时。如果当天还是没少骑车，就在第二天不许骑车。 3、每天骑车时间不超过2小时。如果超过时间，就在第二天不许骑车。 4、每天到学校打篮球1小时。否则减少当天看电视2小时。 5、如果每天都按时完成作业，就在见到老师后奖励可以自由支配一天。,案例5：我不想上学了,历历的变化 开学一段时间后，历历的精神面貌有

28、了变化，有朝气。说话，行动也比以前有力。历历对自己有信心了，认为自己的头脑挺好的，上课不随便说话了，也开始乐于与同学交往。但有时上课还会睡觉，作业还是经常错。 为历历进行了心理健康诊断测验（MHT），结果显示各项指标基本无异常。,四、攻击行为辅导,校园暴力现象分析 攻击性行为原因分析 攻击性行为辅导策略,女生打人事件-1,晚报记者 钱钰 报道 制图 邬思蓓（2009/10/26） 一段上海女生打架的视频最近在网络上引起轩然大波。3天前，这段名为“上海徐汇女生打架，看着就火大”的视频被网友上传到视频网站酷6网。这段用手机拍摄的5分多钟视频中，充斥着抽嘴巴、飞腿踢腰、脚跺腹部等暴力镜头，更让网友发

29、指的是，打人和被打的两名女生均是中学生模样。 截至记者发稿，虹口区教育局等方面还在对此事进行进一步调查，具体结果将于下午公布。不过，相关发言人表示，学校将根据中职生的行为规范以及校纪校规，对该同学作出严肃处理。,“女生打人事件”引起网民愤怒,昨天上午，警方在 南湖职校二分校门 口两边拉起警戒线,女生打人事件-2,记者 钱钰晚报讯 今天上午，上海商贸旅游学校就“打人事件”做出说明。据校方透露，目前，被打女生仍保持沉默，女孩本人非常善良，不希望对熊某造成更大的伤害。学校也尊重女孩的态度，从保护未成年人的角度出发，希望事态不要进一步扩大。 学校负责人表示，看完视频后确实“很义愤，也很痛心！ ”校方在

30、冷静思考、尊重事实的基础上，将对本校学生加强教育，并进行反思，使暑期学生工作更加可控，提升青少年自我保护意识。,攻击性行为原因分析,生物学因素 遗传:亲生父母之一有犯罪史的儿童,危险性是其他人群的1.9倍 激素:高睾酮水平的男性儿童攻击性和破坏性明显增加 神经递质:5-羟色胺水平降低与冲动性、攻击性行为有关 内分泌不平衡 心理因素 不能控制自己冲动过激的情绪 被别人过度压制，心里过于紧张，一遇机会全部释放。 道德认知发展滞后,环境因素 家庭因素 同伴影响：参加了不良团伙，染上恶习 社会文化：错误模仿影视暴力行为，以此为荣,社会认知因素,青少年的攻击性行为，与其对情境的认知加工和情绪加工密切有关

31、 如，在操场上被同伴取笑，有的一笑了之，有的却会攻击回报。 易攻击青少年的认知加工缺陷 解码：在决策前使用很少的线索 诠释：对不确定因素进行敌意归因 反应收索：缺乏问题解决知识 反应确定：更可能选择攻击性解决方式,攻击性行为辅导策略,个别辅导 运用认知行为改变技术强化他们非攻击性行为 以培养积极的行为抵制非攻击性行为的发生 引导他们懂得爱与尊重别人，以爱的情感冲淡他们对同学紧张、敌对的情绪 教师处理策略 应该避免对攻击性强的学生采取强烈的惩罚，如罚站、禁闭、当众辱骂 让这些学生做一些需要体力的服务性活动，如发薄子、打扫教室、拿教具等，以缓解其精力无处释放的紧张状态,情境处理 了解学生在哪一种情

32、境最可能表现出攻击性行为，应尽可能避免此种情境出现 对于打架的学生要作冷处理，让他们各自写下打架的起因、经过以及自己的认识 把可能打架的学生相对隔离，保持距离，以避免惹是生非,五、青春期异性交往辅导,学生“早恋”现象 “早恋”现象原因分析 青春期异性交往辅导建议,学生来信之二,吴老师，你好，有个问题困扰我好久了，请求您的帮助 我喜欢上了我们班的一个女孩子，虽然我很清楚高中阶段的主要任务是学习，但是，我无法克制自己的想法，我希望看到她，走廊上，操场上，当我一个人凭栏默默发呆的时候，满脑子都是她的影子，我曾将尝试克制自己让自己不要去想他，但是发现根本不可能，也许是自己根本就不愿意放弃思念她的想法。

33、更可怕的事，我的这样的想法让我的老师知道了，班主任找我谈话，甚至还告诉我的家人，面对老师的“谆谆教诲”，面对家人的“耳提面命”，我不知道该怎么办，我不愿放弃这样的思想活动，但是，一想起周围人的态度，我退缩了，我不知道该怎么办。,小学生作文“闯禁区”引争议,晚报记者 钱钰 报道 近日，一篇杭州六年级男生的爱情作文雷倒了众多网友，引来潮水般的热评。作文中热辣露骨的爱情表白，加上涉及三角恋“争风吃醋”等细节，简直让人难以置信这篇文章竟出自一个12岁男生之手。记者调查发现，在本市，学生作文“闯禁区”已呈低龄化趋势，专家呼吁家庭和学校要正确引导。 事件回放：爱情作文语言表达露骨 这篇作文是杭州东园小学六

34、年级语文期中考试题目，要求是“写一个你熟悉的人”，小男生的作文名为我对她的爱情，文章是作为学校青春期家庭教育的案例而被曝光的。短短370余字的文章，充斥着“我爱她”、“我要保护她”等成人化的缠绵悱恻，加上联想与女生亲密拥抱、在三角恋中“争风吃醋”等细节，俨然上演了一出活生生的言情剧，表达之露骨让人大跌眼镜。 （2008年12月17日）,专家观点：鼓励想象也要正确引导,“我们鼓励孩子在作文中表达真情实感，但并非这种超越儿童年龄体验的感悟。我们鼓励孩子发挥想象，是带有童真的想象，并非这种 嫁接言情剧的成人想象，这是对想像力的曲解。”刚刚在第二届 “想写就写”儿童作文大赛初审会上 “炮轰”过小学作文

35、缺乏想像力的上海作协副主席赵长天表示，现在，小学生作文已逐渐失去了儿童化的语言，带有成人化的腔调。 “孩子心目中的爱情与成年人的恋爱模式其实是两码事，面对露骨作文，家长和老师一是要低调处理，二是要关注孩子加强引导。 ”市中小学心理辅导协会理事长吴增强提醒，切忌大声训斥，其实孩子能够袒露心声反而没事，有时候孩子只是“过家家”，不必太当真。对于正处于青春期的孩子，家长要蹲下身来与孩子沟通。 （ 新闻晚报 2008-12-17）,初恋的低龄化倾向,高中生对爱情的理解,爱情是把双刃剑 爱情是让友情变质的东西 7岁的爱情是无知，14岁的爱情是幻想，20岁的爱情是时尚，30岁的爱情没商量。 爱情是两块拼图

36、，最稳固的结合才能创造最完美的形状。 爱情是杯酒，一个人喝是苦的，两个人喝是甜的，三个人喝是酸的，三个以上人喝是要中毒的。 天时+地利+人和=爱情 不在乎天长地久，只因为曾经拥有。 婚姻是爱情的坟墓，每年结婚纪念日就是去扫一次墓。,性知识的来源：第一是媒体,“早恋”现象原因分析,社会因素 社会文化价值多元化：对性持宽容态度 不良媒体影响 性教育不力 学校与家庭因素 青春期教育缺失 父母教育失当（或过于紧张、或不闻不问）,青春期异性交往辅导建议,性教育内容适切 成年人要走出性教育误区 增强青少年自我调适能力 道德规范 情感升华 行为自制,性教育内容,青春前期（9-12岁），主要侧重于性别教育。具

37、体有：初步了解自己的身体，有性别意识；了解身体的生长情形，了解性别认同。 青春中期（12-15岁），在性生理教育的基础上增加了性心理和性伦理教育的内容。主要有：性朦胧、性好奇；异性交往；自慰；性别角色认同；人类的性和性欲；预防性越轨和性犯罪等等。 青春后期（15-18岁），侧重于性社会学方面的内容，具体有：恋爱与爱情；婚姻与家庭；生殖与妊娠；避孕和人工流产；性疾病的危害和防治，正确对待性信息等等。,洋泾中学青春期教育,晨报记者 王 婧 避孕药的种类有哪些，正确的避孕方法又该如何？向来对学生遮遮掩掩的避孕知识在高中课堂上大方开讲。在洋泾中学，高二年级的学生都会在课堂上学到关于 “生殖与避孕”一课

38、。记者发现，学生的青春期教育渐渐不再“犹抱琵琶半遮面”。 每个人的降生都是一件非常神奇的过程。可是什么时候的种子是最好的？什么时候的土壤是最适合生长的？如何孕育一个健康的小生命绝对不是一门简单的学问记者发现，这堂课的授课者、该校心理教师徐琳并不是赤裸裸地谈生殖问题，而是巧妙地以“生命的种子”作为载体，通过讲故事、做测试的方式，为学生把“生命是如何产生的”娓娓道来。,案例6：从作品中寻找答案,一位班主任的自述 我班有个女孩子告诉我很喜欢一个男孩子。我和她一起看了两部电影、一部小说 电影“罗马假日”：情感与责任 安利公主说，“如果我忘记了我对这个国家和民族所应该承担责任的时候，我就不会今天晚上回到

39、这里了。” 电影“魂断蓝桥”：爱情与尊严 女孩子问我，“玛拉为什么要死呢？她可以不死的。”我当时没有回答她，只是让她先思考一下。第二天，她告诉我，她明白了：因为当一个人失去做人最起码的尊严，就没有权利选择爱了,小说“简爱”：爱情与平等 女孩说书里最喜欢的一句话：如果上帝赐于我美貌，我会让你爱我，就像我爱你一样。可是上帝没有这样做。但是我相信如果有一天我们通往坟墓来到上帝面前的时候，我们是平等的。,我给学生来信回答,宋爽同学: 你来信谈及自己的烦恼,我想处于青春期的学生可能或多或少都会遇到这样的问题.德国大文学家歌德说过，“哪个少女不怀春，哪个少男不钟情”。从人的心理发展历程看，你们这个年龄阶段

40、正处于一个剧变，其中有两个特点，一是自我的觉醒，另一个是性意识的觉醒。这时喜欢一个异性同学是很自然的事，这是青少年朦胧的对异性的情感，常常是与身俱来的，是爱情的前奏。问题是我们应该如何处理这样的情感？倘若你一味陷入苦思冥想之中，不思学习、不思进取，的确会影响你的成长。,你首先要考虑的是，与其闷在心里苦苦的思恋，不如把它表达出来。你能否用她能接受的方式表达你的喜欢，表达自己的情感是需要学习的。喜欢人,特别是喜欢异性同学, 第一，要尊重别人的情感，爱和喜欢应该是相互彼此的，她对你的喜欢是否有积极的回应，不要搞成一厢情愿； 第二，用什么方式表达你的喜欢？要落落大方、真诚相待，可以去关心她帮助她，参加

41、共同感兴趣的学习或者社会实践活动，也可以对她生日和节日的祝福，等等。形式是多种多样的，关键是别人是否能够接受，是否有益于双方健康成长。,其次，少男少女的情感是纯洁的、美好的、充满生气的，同时也是相互吸引的、相互欣赏的，喜欢不是占有，喜欢是共同分享。占有式的喜欢和爱，常常是自私的，这种爱的方式是不健康的，往往会埋藏着很多隐患。 喜欢和爱是一门学问，是每个人的人生大课题，我们可以从中得到精神养料，并因此而成长。希望你早日摆脱烦恼。,爱需要能力,开班典礼,开班典礼隆重举行！,课程专家报告,吴增强教授报告 “班主任如何做学生心理辅导”,和辽宁的班主任老师在一起,联系方式,上海市教育科学研究院 吴增强 上海市茶陵北路21号，200032 电话：021-64184347 e-mail: ,