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1、 如何将幼儿美术活动游戏化 幼儿游戏在幼儿教育中占据很大的位置，游戏是幼儿生活的基本活动形式，是蕴涵着发展 的需要和教育的契机。幼儿在游戏过程中可以表达自我意愿，展示能力。因此在教学过程中要 有效结合游戏化教学。美术是幼儿对社会最直接的感受美、表现美和创造美的重要形式，也是 表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。因此要将美术活动融入于游戏中学习，可 有效提高幼儿积极性和创造性，使幼儿在轻松愉快的情绪中会产生自豪感，享受到成功的喜悦。 作为幼儿教师，我们应该尝试用游戏方式进行幼儿美术教学，引诱幼儿自主能主动的参与美术 活动，激发幼儿对美的敏感性，提升他们表现美、创造美的兴趣和积极性，最大
2、限度去发掘游 戏化美术教学的教育价值。 一、活动内容童趣化，提高幼儿活动的兴趣。 兴趣是幼儿最大的动手、动脑最大的因素，因此，我们不仅仅抓住活动的内容来激发幼儿 对美术的欲望，也要积极调动幼儿的动手能力。一旦调动幼儿的积极性，一切活动的开展就变 得游刃有余了。 无论是哪里年龄层的幼儿都非常喜欢游戏， 有明显的游戏自主需要和欲望， 因此， 教师选择美术内容要有趣味性，充分考虑幼儿熟悉的并且感兴趣的事物，以生活化、情节化、 游戏化的内容唤起幼儿兴趣。例如：“蝴蝶”是幼儿最喜欢的小动物，他们可以学蝴蝶飞舞的 动作， 也可以欣赏蝴蝶美丽的花纹， 从而发现蝴蝶的花纹， 翅膀大小都是一样的。 在活动开始前
3、， 可以先让小朋友去观察和了解生活中蝴蝶及其特征，接着在活动开展中创造一个“花园”的轻 松环境，让幼儿放松地去大胆表达自己的发现。这样开展活动，就会让幼儿很容易的了解蝴蝶， 也为接下来给蝴蝶涂色，制作蝴蝶翅膀等一系列的活动埋下了伏笔，增添了许多的乐趣。以游 戏活动满足其情感需要，从而激发幼儿想象、创造的热情。 二、活动材料多样化，提高幼儿创造的灵感。 幼儿的美术活动形式的开展变得多姿多样，也不再是单一的油画棒、水彩笔、勾线笔，及 简单的剪纸、橡皮泥。在开展美术的活动中，我们每给孩子作画的时候都会考虑幼儿的年龄特 点和操作兴趣点，因此准备的材料也是丰富多彩的，即使是同一节课，我们会采取不同的作画
4、 材料来丰富活动的多样化，不仅给幼儿提供现成的材料，如：油画棒、水粉、印泥、棉签等， 也提供一些日常生活中常见的废旧材料，如：旧的挂历纸、矿泉水瓶盖、树叶、玻璃球等。材 料选择性增强了，幼儿的创造性就会增强，灵感也就会进一步的提高。例如 ： “有趣的滚珠画” ， 幼儿在用滚珠在水粉颜料上蘸取，然后在白纸上来回的滚来滚去，这不仅满足了幼儿的好奇心， 也锻炼了幼儿的小手肌肉，创作出的画面也更加生动活泼。在作画过程中，幼儿发现用蘸取不 同颜料的滚珠在白纸上混合在一起， 滚珠轨迹颜色也发生了变化， 有红、 黄、 蓝主要的颜色出现， 也有橙色、紫色、灰色等混合颜色的出现。幼儿在创造过程中，就会对自己的发
5、现产生更浓的 兴趣，也会对美术活动越来越喜欢。如：“牙刷画” ，给幼儿提供一把废旧的牙刷和一把梳子， 让幼儿用牙刷蘸取颜料，在模型的动物上用梳子和牙刷进行刷，这时幼儿就会发现，我们平时 会丢弃的废旧材料也可以用于美术活动的创作。 三、创造适应的美术环境，提高幼儿的想象能力。 幼儿在学习过程中的主动和被动，往往取决于主观能动的发挥，而这种发挥又与我们给幼 儿提供的美术环境息息相关。在以往的美术活动中，我们常常会约束幼儿的头脑，让他们跟着 老师的示范画进行绘画，在这样死板的环境中，幼儿绘画出来的作品都是一个模样，没有了幼 儿的创造能力，看不出幼儿发展水平。久而久之，幼儿的思维就会被固定，教师一直在
6、强调的 创造性思维也被扼杀在摇篮里，即使老师给幼儿提供了丰富的材料，幼儿也会缺乏自信而不敢 操作。作为老师，我们不仅要给幼儿提供丰富的美术材料，也要给幼儿提供一个“想画、敢画、 愿意话”的作画环境，让幼儿自然主动地去选择材料，自由的交流和创造。 四、教学过程游戏化，尊重幼儿的作品。 指南告诉我们，幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己的认识和情感的 方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，作为老师应 对幼儿的表现给与尊重和理解。幼儿的美术活动中不仅要模仿，更要重视创新，不仅要讲技巧， 更要重视创造，所以我们将游戏和教学融合在一起，以游戏化的口吻导入。我们要给每一个幼 儿提供一个自由表现的机会，尊重每个幼儿的想法和创造，在活动中，我们不能强制干涉幼儿 的绘画作品， 我们要以一个 “朋友” 的身份去参与， 去分享他的作品。 对于能力稍微较弱的幼儿， 我们要先管住自己的手，多用指导性的语言，让他们在理解、领会的基础上去创造和想象。