小学师德师风反思体会(精选多篇).pdf

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1、 第一篇：2014 年小学师德师风反思体会 本人结合自己教育工作，现跟大家一起学习。 一、自我剖析如下： 1、在依法执教方面我能够贯彻国家教育方针，能够自觉遵守教育法律法规，没有违背党和 国家方针、政策的言行，但学习和宣传教育政策不够深入，依法治教就是要求教师从严格守法 的高度，在全部职业行为中始终坚持正确的方向，这是教师职业道德的首要准则，我有时候放 松了或不注意这个准则。 2、在爱岗敬业方面我能够做到热爱教育、热爱学校，教书育人，注意培养学生具有良好的 思想品德，传播有益学生身心健康思想。爱是教师职业的基础，爱岗敬业是教师处理与教育事 业之间关系的准则，是全部教师职业道德的基础前提。但有时

2、候我对待工作还不够尽职尽责； 在备课、上课、批改作业等方面，偶尔有敷衍塞责现象。 3、在热爱学生方面我关心爱护学生，尊重其人格；耐心教导，保护学生合法权益，促进学 生全面发展。但在平等、公平对待学生，特别是要求学生方面，还不够严格。热爱学生是教师 处理与学生之间关系的准则，是全部教师职业道德的精髓。爱是教育的万金油，当教育之爱成 为普照的春晖，师生之间爱的能量就会在交换与互动中不断裂变，释放能量，产生一个个教育 的奇迹。如何激发爱心、永保爱心，我尚待努力。 4、在严谨治学方面我注意树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识；师德的基础是 爱，核心是专；我注意严谨治学，提高业务水平；但探索教育教

3、学规律缺乏长期性，教育教学 方法还缺灵活性和改进力度，提高教育、教学和科研水平还不够快。教师自身的学识与道德水 平即师德，在潜移默化中直接或间接的影响着学生，也影响着学生对我的看法，进而影响着师 生关系，所以我必须不断学习。 5、在团结协作方面团结协作是教师处理与同事之间关系的准则，是优化()校内育人环境的 关键因素。这是教师的职业特点所决定的。在团结协作方面，我能够做到谦虚谨慎、尊重同志， 就是相互学习、相互帮助还不够理想；我能够维护其他教师在学生中的威信，也关心集体，积 极维护学校荣誉，但对如何更好地共创文明校风，还缺乏智慧上的协作；我应当通过靠集体的 力量，群体的智慧，合作创共赢。 6、

4、在廉洁从教方面廉洁从教是教师处理教育教学活动与个人利益之间关系的准则，是市场 经济条件下教师应当注意保持的品德。 在廉洁从教方面， 我坚守高尚情操， 讲奉献， 不谋取私利。 7、在为人师表方面我模范遵守社会公德，注意处理个人职业劳动与自身人格塑造之间关系 的准则，衣着整洁得体，语言健康，举止文明礼貌，以身作则，作风正派；但身教注重不够， 律己不够严格，语言规范性有优待加强，缺乏对为人师表是教育事业对教师人格提出的特殊要 求的理解。 二、我就以上存在的问题的改进措施：对照中小学教师职业道德规范、如何树立良好的师 德师风和对优秀教师的要求，我拟定如下 3 项整改措施：1、坚持理想，坚定教书育人、为

5、人师 表信念。思想上清醒、坚定；理想信念不动摇；理论要强。为此，我必须做到：切实加强党教 育理论学习。约束自己，认真整改；继续培养正确的世界观、人生观和价值观，树立先进而纯 洁的现代教育观。2、转变作风，积极工作。坚持科学的态度和求实的精神，兢兢业业地做好教 育工作，树立强烈的时间 观念、效率观念、质量观念。严格要求，自我加压，始终保持与时俱进、开拓创新的精神 状态，自重 、自省、自警、自励，时时处处严格约束自己，正确对待个人得失，不计名利，不讲价钱， 不图虚名 ，不事张扬，勤勤恳恳，兢兢业业，全心全意为教育、为人民服务。 3、 加强业务知识学习， 努力提高综合素质。 我必须加强业务知识的学习

6、， 一是从实践出发， 向老教师 学习，学习他们先进方法和思想，二是勤于从书上学，学习自己的专业知识，学习教育教 学理论，业 精于勤， 信服于人。 三是向挫折和教训学， 不断加以改进和提高， 以致完善自我， 丰富人生。 第二篇：2014 年师德师风反思体会 许志春 “无德无以为师。 ”真正优秀的教师，一定是以身作则、率先垂范的人。他对祖国的爱，对 学生的爱，对事业和未来的爱，都表现在他对自己的高标准要求的落实上。率先垂范就是对学 生真正的负责， 就是潜够默化、 影响深远的教育。 作为小学教师的我们， 肩负着培养教育下一代， 为祖国的未来夯实基础的重任。这就要求我们本身要有一定的人格魅力，而这种人

7、格魅力表现 为教师必须要有敬业精神，必须具备健康的价值观和高尚的道德情操。 勿庸置疑，学生在日常生活中接触最多的除了父母长辈等家庭成员之外，就要数教师了。 教师必须处处、时时、事事、言言、行行，严格要求自己。因为小学生的模仿能力特别强，如 果教师言行上不严谨，势必会不知不觉地对学生人格的健康发展造成影响。毕竟他们年龄还太 小，对于是非、善恶、美丑还没有成熟的概念和判断的经验。教师在学生的心目中是高大的、 可信赖的，他们认为教师所说的、所做的都是正确的，可见教师言行的好与坏都会给学生留下 深刻的印象，并起着潜移默化的作用。教师的一个眼神，一个手势，一句看似无关紧要的话语， 都会给他们以前进的动力

8、。当然教师的不经意中做过的一件错事（哪怕很小） ，或者说过的一句 错话（哪怕很短） ，都会对学生产生负面影响。反之的教育，则会产生事半功倍的效果。 有的教师在课前不认真备课，上课时应付了事，甚至课上传授了一些错误的知识，或作一 些模棱两可的解释，而后又不肯拉下脸皮向学生认错，将错就错，最后损害的是教师的形象， 是教师的威信。相反，若能知错就改，学生不但不会嘲笑你，而会更尊敬你，大大增强了你的 威信。 有一次班会课上，我看见教室地上有很多纸屑，于是弯下身子将纸屑一片一片的捡起来， 学生们看见我在捡，也都加入了我的行列，教室很快就变干净了，自那以后我就很少看见教室 地上有纸屑。短短几分钟我一句话没

9、说，但却收到了很好的教育效果，我想这就是率先垂范的 教育力量。 垂范师德不是一朝之功，而是时时之事、处处之事。在公共汽车上，我常常给老弱病残者 让座，虽说这件事小之又小，但我觉得它却有着深远的意义，因为它代表的是教师的形象。如 果教师在学校教育学生要尊老爱幼，而自己在实际生活中却并没有为学生树立起榜样，试问： 教师尚且做不到，又有什么理由去教育学生呢？ 教师只有规范自己的言行，做到为人师表，才会使学生如沐春风般地受到教育，使每个学 生的心灵得到净化，教师自然也会赢得学生的尊重和爱戴。 第三篇：关于师风师德的反思体会 对“师德形象”的反思 新丰三中周利明 “师者，所以传道、授业、解惑也。 ”教师

10、的品德和素养是教师发展的一个重要前提，只有 对“怎样做一名教师”这一问题有深刻的认识，才能对自己提出更高要求。 “十年树木，百年树 人” ，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。对“树立良好的师德形象，塑 造学生的良好品格”方面，本人的反思如下： 我认为，教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。记得在我上中学的时候， 就曾想“平平淡淡的生，倒不如轰轰烈烈的死” 。正因如此，我羡慕那诗意的生存，羡慕那丰富 多彩的人生， 不甘于过平淡、 庸常的生活。 看看别人， 不由得想到了自己， 我抱怨过教师的清苦， 抱怨过为人师的劳累，也抱怨过人世间的凄冷，这些想法与教育家斯霞、李吉林相

11、比，自 己是那么渺小、狭隘。我又想到了四大名师，他们孜孜以成成就了一番事业，使我感受到了在 教育战线上同样可有作为，那会是一种弃燕雀之小志，慕鸿浩而高翔的大志向。使我明白了， 只有苦过之后，才会有真正意义上的甘甜，那才是生活的真谛，使我品悟到教师不仅仅是一种 职业，良好的师德形象更是一种精神的化身，它孕育着真，引导着善，创造着美，奉献着爱！ 古今中外无数事例证明，育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。作为一 名教师就要有默默无闻的奉献精神，甘为人梯，像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰烬， 把毕生献给事业，献给学生。 教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性” ，使教师在学生

12、心目中占有非常重要的位 置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 ”学生总是把教师看作学习、模仿的 对象。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整 洁的仪表影响人， 以和蔼的态度对待人， 以丰富的学识引导人， 以博大的胸怀爱护人。 只有这样， 才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道” ，进而“乐其道” 。随着新课程改革的 进一步开展，学生的“两级分化”越来越明显，也就造成了他们心理的某些障碍，特别是其中 的后进生，存在着较严重的消极心理，此时作为教育工作者的我们，如不及时有效地进行引导， 关爱他们，尊重他们，势必影响他们今后的学业乃至工

13、作。 然而今天，我们中有些教育工作者，往往忽略了这一点，常常在无形之中挫伤了学生幼小 的心灵。在师德学习的过程中，我从师德启思录影片中看到这样一个情节：某老师得知一 名学生数学成绩考了 43 分，非常生气，于是课堂上宣读成绩时，三次重复了该生的成绩：“某 某同学，43 分”这位学生自尊心受到了严重伤害，当场大声指责老师，而后便“哇”的一 声大哭起来， 头也不回地冲出了教室看到这里， 作为一位普通的教育工作者， 感到一阵愧疚， 故事折射出的不正是一种有违师德的表现吗？反思自己，何为师德？自己做到了哪些？自己尊 重学生了吗？是呀！这位学生的行为超乎寻常，更让老师难以想象，对于老师，也许这种重复 读

14、那不及格成绩是提醒，是对学生成绩的重视，是对学生的爱，然而对于这位学生来讲，这种 提醒变成了一种嘲讽，这样，无形之中学生的自尊心受到了伤害，师生之间“冷冻”起来，何 谈信任，何谈自信，又何谈进步呢？ 教师是学生一生中最信赖，最崇敬的人。学生渴望老师对他们的爱，渴望尊重他们，何况 我们的后进生呢？他们时刻承受着来自父母、老师、同学甚至社会对他们的压力，他们更希望 得到教师的信任，得到老师的尊重，找回自信。我曾多次反思：每位老师都是爱学生的，都希 望自己的学生健康成长，今后能成为祖国的栋梁，然而爱不是束缚，也不是放纵，爱应当从尊 重开始。 因此，从师德修养的学习与探讨中，我更明白了两个为师的原则：

15、即甘于过平淡、庸常生 活的原则和对尊重学生的原则。 师德反思 关爱每位学生 新丰三中朱金星 热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教 育学家苏霍姆林斯基就曾花 10 年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。 每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格， 这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰” ，让他 们在愉快的情感体验中接受教育。爱学生是教师最重要的职业道德。爱学生就必须做真诚的倾 听者，不做真诚的倾听者，就算不上爱学生。 最近看到这样一则故事：美国知名节目主持人

16、林克菜特，一天访问一名小朋友，问他： “你长大了想当什么呀？”小朋友回答：“我要当飞机驾驶员！”林克菜特接着问：“如果有 一天，你的飞机飞到太平洋的上空，所有的引擎都熄火了，你会怎么办？”小朋友想了想“我 先告诉飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞，先跳下去。 ”当场上的观众笑得东倒西 歪时。林克菜特仍注视着孩子，问：“为什么要这样做？”孩子回答“我要去拿燃料，我还要 回来！”看到这里，我想倘若没有林克菜特的那一份亲切，那一份平和，那一份耐心的倾听， 在 “观众笑得东倒西歪时” 小朋友还有勇气说出人世间最善良， 最纯真， 最澄澈的话语吗？所以， 老师要倾听，学生才有表达自己想法的勇气。倾

17、听是理解，是尊重，是接纳，是期盼，倾听就 是爱。 过去有这样一件事情使我记忆犹新，何涛同学上语文课没带书本，我当时很是生气，心想， 如果是李小华或陈波没带课本也就算了，因为他们对自己要求不严格，而何涛在我看来是一名 很要强的好孩子，怎么也没带。不等他解释，我就批评他说：“上语文课不带语文书就等于要 饭的没有带饭碗，你站在一边上课吧！”何涛想对我说什么，支吾了一声又没说什么。下课了， 我走到他面前问他为什么没带课本？他说：“因为我昨天病了没来上课，今天又不是按课程表 上课，我不知到。 ”这时，内疚，愧悔这些词语都不足以表达我那一刻的心情，我不分青红 皂白地批评他，没有给他解释的机会，那样武断，当

18、时我很后悔，我真诚地向他表示我的歉意， 希望他能原谅我的错误。这时，笑容从新回到了何涛的脸上。这件事虽然已经过去，但对我永 远是一个提醒。从踏入师范院校的那一天起，我就知道，自己的一生将与孩子结下千丝万缕的 情缘。理解与尊重每一个孩子，用恢弘的爱倾听他们内心的声音，是教育的起点。在今后的教 育教学生涯中一定还会遇到许许多多类似的事情，我为自己立了这样一句格言：“用爱倾听每 一个孩子心底的声音。 ” 史烟飘过，回看今天。师者为师亦为范，学高为师，德高为范。走上三尺讲台，教书育人 ； 走下三尺讲台为人师表。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的 道德基因的转接者。因此，师德，

19、不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵 和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是每位教师的自我修养！让我们 以良好的师德，共同撑起教育的蓝天！ 第四篇：2014 年师德师风反思体会 2014 年师德师风反思体会 杨金凤 “无德无以为师。 ”真正优秀的教师，一定是以身作则、率先垂范的人。他对祖国的爱，对 学生的爱，对事业和未来的爱，都表现在他对自己的高标准要求的落实上。率先垂范就是对学 生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。作为教师的我们，肩负着培养教育下一代， 为祖国的未来夯实基础的重任。这就要求我们本身要有一定的人格魅力，而这种人格魅力表现 为教师必须要有敬业

20、精神，必须具备健康的价值观和高尚的道德情操。 勿庸置疑，学生在日常生活中接触最多的除了父母长辈等家庭成员之外，就要数教师了。 教师必须处处、时时、事事严格要求自己。尤其是在当前社会，教师的理想信念、道德情操、 行为规范，甚至一言一行，对学生都会起典范作用，将直接影响到学生的健康成长。教育工作 不应是为教书而教书，更要以人为本、教书育人。 作为教师要树立正确的学生观，尊重和信任学生，真诚关心学生的进步和成长，要做学生 的良师益友。要注意“身教”的作用，应该以自己的实际行动教育学生，学生从教师行为中辨 别是非之道，由于教师与学生长期相处，处于教育者的地位，在学生的心目中，教师应该是做 人的表率，因

21、而教师的思想、感情、言语、行动对学生影响巨大，处处起着耳濡目染，潜移默 化的作用。 由于学生的年龄特点， 他们喜欢模仿， 而认识和判断又不完全成熟， 如果教师言行上不严谨， 势必会不知不觉地对学生人格的健康发展造成影响。毕竟学生还年轻，对于是非、善恶、美丑 还没有成熟的概念和判断的经验。教师在学生的心目中是高大的、可信赖的，他们认为教师所 说的、所做的都是正确的，可见教师言行的好与坏都会给学生留下深刻的印象，并起着潜移默 化的作用。教师的一个眼神，一个手势，一句看似无关紧要的话语，都会给他们以前进的动力。 所以，教师应处处以身作则，要求学生做到的，自己一定要做到，要求学生不做的，自己一定 要自

22、觉不做，在言语、仪表、作风、品格、情操等方面，为学生树立一个良好的榜样。 对于班上的后进生和双差生，教师应该给予他们更多的关爱，树立他们的自尊心，努力作 好他们的转化工作。在班级管理上，建立适合班级实际的管理制度，充分调动全体学生参与管 理班级的积极性。教师自身的学识与道德水平即师德，在潜移默化中直接或间接的影响着学生， 也影响着学生对教师的看法，进而影响着师生关系。 通过对各种教育法和道德法规的重温，以及对自己言谈举止的深刻反省，我也深刻体会到 自己平时教育教学工作中的不足：虽然注意严谨治学，提高业务水平，但探索教育教学规律缺 乏长期性，教育教学方法还缺灵活性和改进力度，提高教育、教学和科研

23、水平还不够快；工作 作风不够扎实，遇到困难不能知难而进，有时有任其自然的松懈思想；在教学实践中有时畏首 畏尾，不能大刀阔斧地开展工作；对学生的思想动态了解得还不够，因此解决学生的思想上的 问题常常不能得心应手。 今后工作中我要勇于创新，工作中一步一个脚印，把师德师风落实在教学中，不断提高自 己的业务能力和水平，以饱满的热情和和蔼的工作态度对待每一个学生，时刻关爱学生的健康 成长，言传身教、为人师表，努力在今后的工作中把自己培养成为一名优秀合格的人民教师。 第五篇：关于师风师德的反思体会 对“师德形象”的反思新丰三中周利明 “师者，所以传道、授业、解惑也。 ”教师的品德 和素养是教师发展的一个重

24、要前提，只有对“怎样做一名教师”这一问题有深刻的认识，才能 对自己提出更高要求。 “十年树木，百年树人” ，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长 的育人之旅。对“树立良好的师德形象，塑造学生的良好品格”方面，本人的反思如下： 我 认为， 教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。 记得在我上中学的时候， 就曾想 “平 平淡淡的生， 倒不如轰轰烈烈的死” 。 正因如此， 我羡慕那诗意的生存， 羡慕那丰富多彩的人生， 不甘于过平淡、庸常的生活。看看别人，不由得想到了自己，我抱怨过教师的清苦，抱怨过为 人师的劳累，也抱怨过人世间的凄冷，这些想法与教育家斯霞、李吉林相比，自己是那么 渺小、狭

25、隘。我又想到了四大名师，他们孜孜以成成就了一番事业，使我感受到了在教育战线 上同样可有作为，那会是一种弃燕雀之小志，慕鸿浩而高翔的大志向。使我明白了，只有苦过 之后，才会有真正意义上的甘甜，那才是生活的真谛，使我品悟到教师不仅仅是一种职业，良 好的师德形象更是一种精神的化身，它孕育着真，引导着善，创造着美，奉献着爱！古今中外 无数事例证明，育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。作为一名教师就 要有默默无闻的奉献精神，甘为人梯，像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰烬，把毕生献 给事业，献给学生。 教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性” ，使教师在学生心目中 占有非常重要的位

26、置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 ”学生总是把教师 看作学习、模仿的对象。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的 人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸 怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道” ，进而“乐其道” 。 随着新课程改革的进一步开展，学生的“两级分化”越来越明显，也就造成了他们心理的某些 障碍，特别是其中的后进生，存在着较严重的消极心理，此时作为教育工作者的我们，如不及 时有效地进行引导，关爱他们，尊重他们，势必影响他们今后的学业乃至工作。 然而今天，我 们中有些教育

27、工作者，往往忽略了这一点，常常在无形之中挫伤了学生幼小的心灵。在师德学 习的过程中，我从师德启思录影片中看到这样一个情节：某老师得知一名学生数学成绩考 了 43 分，非常生气，于是课堂上宣读成绩时，三次重复了该生的成绩 ： “某某同学，43 分” 这位学生自尊心受到了严重伤害，当场大声指责老师，而后便“哇”的一声大哭起来，头也不 回地冲出了教室看到这里，作为一位普通的教育工作者，感到一阵愧疚，故事折射出的不 正是一种有违师德的表现吗？反思自己，何为师德？自己做到了哪些？自己尊重学生了吗？是 呀！这位学生的行为超乎寻常，更让老师难以想象，对于老师，也许这种重复读那不及格成绩 是提醒，是对学生成绩

28、的重视，是对学生的爱，然而对于这位学生来讲，这种提醒变成了一种 嘲讽，这样，无形之中学生的自尊心受到了伤害，师生之间“冷冻”起来，何谈信任，何谈自信， 又何谈进步呢？ 教师是学生一生中最信赖，最崇敬的人。学生渴望老师对他们的爱，渴望尊重 他们，何况我们的后进生呢？他们时刻承受着来自父母、老师、同学甚至社会对他们的压力， 他们更希望得到教师的信任，得到老师的尊重，找回自信。我曾多次反思：每位老师都是爱学 生的，都希望自己的学生健康成长，今后能成为祖国的栋梁，然而爱不是束缚，也不是放纵， 爱应当从尊重开始。 因此，从师德修养的学习与探讨中，我更明白了两个为师的原则 ： 即甘于 过平淡、庸常生活的原

29、则和对尊重学生的原则。师德反思 关爱每位学生 新丰三中朱金星 热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学 家苏霍姆林斯基就曾花 10 年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一 位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就 要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰” ，让他们在 愉快的情感体验中接受教育。爱学生是教师最重要的职业道德。爱学生就必须做真诚的倾听者， 不做真诚的倾听者， 就算不上爱学生。 最近看到这样一则故事 ： 美国知名节目主持人林克菜特， 一天访问一名

30、小朋友，问他：“你长大了想当什么呀？”小朋友回答：“我要当飞机驾驶员！” 林克菜特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋的上空，所有的引擎都熄火了，你会怎 么办？” 小朋友想了想 “我先告诉飞机上的人绑好安全带， 然后我挂上我的降落伞， 先跳下去。 ” 当场上的观众笑得东倒西歪时。 林克菜特仍注视着孩子， 问 ： “为什么要这样做？” 孩子回答 “我 要去拿燃料，我还要回来！”看到这里，我想倘若没有林克菜特的那一份亲切，那一份平和， 那一份耐心的倾听，在“观众笑得东倒西歪时”小朋友还有勇气说出人世间最善良，最纯真， 最澄澈的话语吗？所以，老师要倾听，学生才有表达自己想法的勇气。倾听是理解，是尊重， 是接纳，是期盼，倾听就是爱。 共 2 页,当前第 1 页 12 【范文网】