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1、 轻负担、高质量教育教学策略 -小学英语“吟、唱、画、贴”四字教学法 【摘要】 根据小学生的年龄特点， 我从培养学生的学习兴趣入手， 最大限度发挥学生的潜 能，使学生积极主动地参与全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生成为学习 的主人。在日常教学中，我结合具体实例，找到问题与现实相吻和的兴趣点，引导学生积极参 与学习讨论，从而激活教学活动，以趣促学，让英语课堂教学收获到真正的高效益。通过长期 的探索，我总结出了“吟、唱、画、帖”四字教学法。再次是充分运用多媒体教学，把选择或 制作精美且有价值的教学课件作为关键，让课件中的图片、动画等内容能直接刺激学生的思维， 学生记忆会更方便。 【
2、关键词】 轻负担 高质量 小学英语 四字教学 电教媒体 课堂教学 高效课 堂 评价多元化 有效 效益 【正文内容】 “轻负担，高质量”的关键在于课堂的高效， “问渠哪得清如许，唯有源头活水来。 ”只有 教师思想的解放才有真正高效的课堂，才能把学生从繁重的学习中解放出来，让他们享受学习 的快乐。在日常教学中，我努力探索新的教学途径，并逐渐形成了自己的“吟、唱、画、贴” 教学方法，并取得了较好的成效。 一、轻负担、高质量教育教学策略 （一）营造良好的师生关系 “亲其师， 信其道。 ” 在学生面前我一直是个和蔼可亲、 平平常常、 实实在在的生活中的人， 这样无形中拉近了我与学生之间的情感距离，为形成
3、民主、平等的师生关系，营造轻松、和谐 的课堂气氛做出了最好的铺垫。 （二）充分利用多媒体教学 充分运用多媒体教学，把选择或制作精美且有价值的教学课件作为关键，让课件中的图片、 动画等内容能直接刺激学生的思维，学生记忆会更方便。另外，对于达标练习题，我把事先精 心设计的练习题通过投影或幻灯片呈现给学生，并现场修改。这样一来，老师教得省时省力， 学生学得扎实牢固，真是师生双受益！ （三）灵活多变的教学方法 鉴于小学生活泼好动的特点，在课堂上我运用了“吟、唱、画、贴”教学法，从关注学生 的学习兴趣入手， 采用学生喜闻乐见的形式， 通过快乐的学习， 让学生享受学习带给他们的愉悦， 为他们插上自主学习的
4、翅膀，掌握扎实有效的学习方法，并做到触类旁通，使英语课堂真正变 成孩子们享受学习、收获知识的乐园。 （四） “亲子捆绑”评价 在课外我采用了“亲子捆绑”评价法：每一周要求家长填写“家庭作业评价表” ，其内容包 括读、说、演、唱四个项目，每个子项目又制定了相应的评价标准（分为 A、B、C、D 四个等级） 。 通过“亲子捆绑”评价，让家长也参与到孩子的英语学习中，从而真正形成学校、家庭、学生 三位一体的立体学习模式，最大限度地提高孩子的学习效率。 二、轻负担、高质量教育教学具体做法 （一）走近学生，用心沟通 苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育者最可贵的品质之一，就是对孩子深 沉的爱，兼
5、有父母亲昵的温存和睿智严厉与严格要求相结合的那种爱，如果这样做了，教师的 教育就能像油一样浸润到学生的心田，使师生间能够产生心与心的默契，情与情的交融。 ”现在 的学生大多都是独生子女，而且因为我所执教的是一所农村学校，留守子女较多，我主动走近 学生的生活，走进学生的内心世界，做学生学习和生活中的良师益友，通过与学生的沟通，及 时发现他们的内心需求，以实际行动唤醒学生心中的那一抹阳光。 “精诚所至，金石为开” ， 在与学生的沟通中我特别注意保持自己的真诚。我总是把学生当作自己的朋友，处处关心他们， 以真情打动他们。对学生我不是一味地说教，而是选择学生比较感兴趣的话题与学生进行平等 地讨论，从他
6、们的发言中去倾听他们的心声。在他们需要帮助时向他们伸出双手，在他们失败 时给他们鼓励，在他们成功时为他祝贺，让学生时刻感觉到，在班级老师是在乎自己、关心自 己的，在集体中他时刻都可以享受的到家的温暖。 （二）充分利用多媒体教学 课堂教学效果如何，关键在于设计有一定层次性和思考价值的教学案。首先设计好预热环 节， 我充分发挥小组合作的优势， 在新授前 3-5 分钟内开展朗读、 背诵、 情景对话等表演活动， 这样为孩子们学习英语创设情景。其次我重在设计精巧的贴近学生生活的活动，让学生在惊奇、 期待的心理中融入课堂。例如：我在教o straight on.这课时，学习句型 “showing the
7、way” 时，设计了这样一个活动，将教室的课桌当成街道，给别人带路，学生自编自演问路的情景， 气氛特别活跃。再次是充分运用多媒体教学，把选择或制作精美且有价值的教学课件作为关键， 让课件中的图片、动画等内容能直接刺激学生的思维，学生记忆会更方便。另外，对于达标练 习题，我把事先精心设计的练习题通过投影或幻灯片呈现给学生，并现场修改。这样一来，老 师教得省时省力，学生学得扎实牢固，真是师生双受益！ （三）创设情景,高效学习 根据小学生的年龄特点，我从培养学生的学习兴趣入手，最大限度发挥学生的潜能，使学 生积极主动地参与全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生成为学习的主人。 在日常教学
8、中， 我结合具体实例， 找到问题与现实相吻和的兴趣点， 引导学生积极参与学习讨论， 从而激活教学活动，以趣促学，让英语课堂教学收获到真正的高效益。通过长期的探索，我总 结出了“吟、唱、画、帖”四字教学法，具体实施方法简介如下： 1 “吟” 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师” 。小学生的特点是爱动、爱唱、爱画画，天真活泼。 抓住小学生这一特点，作为英语学习的切入点，引导学生用“吟”来学习单词。由于农村的三 年级小学生刚接触英语，掌握的英文单词有限，吟诵时可以用英文和汉文混杂在一起用，例如 ： 在教学“school”时,我带领学生吟诵“s-c-h-o-o-l ,school-school-scho
9、ol,I like school!” 而接下来学习单词“bag” ，我又这样带领学生吟诵：bag ,bag,bag，背着 bag 去 school。一旦学生忘记这些词汇时，我只需提示“早上你吃过早饭，背上什么来到学校啊？” 学生会马上回想起在课堂上老师和大家一起吟诵的内容，此时学生往往会表现得兴致盎然，我 就借机出示新单词“book” “pen” “pencil” 。学生的模仿力很强，那天连平日顽皮、粗心的 韩佃军同学也主动举起手：“老师，我来吟 ！” “Book, book, book , 我要认真读 book！”话音 刚落，教室里立刻响起了雷鸣般的掌声，随即同学们一起吟诵起来！我竖起拇指：
10、“You are the best !” 我的鼓励让孩子们得到了难得的满足，他们的学习热情更高了，兴趣也更浓了。 这 只是我平时单词教学的缩影，通过这样的方法，学生学得轻松开心，掌握得也更加牢固。 2 “唱” 学习是需要循序渐进的，在单词掌握的前提下，再学习句子就可以水到渠成！小学生最爱 扭扭屁股，唱唱儿歌了，于是我尝试着把大部分的英文句子改编成孩子们喜欢的儿歌教给他们， 他们的兴致立刻被激发出来。例如；我在教学“hat are they?”这一课时，运用儿歌两只 老虎的曲调，将课文改编为： hat are they ? hat are they ? They are lions. They
11、are lions . Its big . Its big . hats this? hats this? Its a tiger . Its a tiger . hat are they? hat are they ? They are monkeys . They are monkeys . They are small. They are small. 然后大家一起将课文唱出来，学生都学得饶有兴致，而且掌握得也特别快。 随着孩子们的英语知识积累得越来越多，在我的影响下，他们也主动利用自己熟悉的儿歌 对所学课文进行改编。 每天晨读时，远远地就能听到孩子们悦耳动听的英文歌声。看到他们稚气的小
12、脸上洋溢的 那份天真烂漫，作为老师，我真的无法描述自己内心的震撼！瞧，我们班的英语大王正手持指 挥棒指挥这支气势磅礴的小小合唱团演唱呢： Please stand up, Please sit down, Point to the window, Point to the door， 孩子们无邪的脸庞，悠扬的歌声，陶醉的神情，流利的英语，怎不让你怦然心动！有了这 样的学习方式，即使再难的英文句子也会迎刃而解！ 3.“画” 画画是小学生与生俱有的爱好，通俗易懂的简笔画，可以让学生更加直接地感受英语，激 发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，继而形成更为深刻的印象。三年级小学生刚刚开 始接触英语
13、单词，死记硬背是不可取的，枯燥的学习方式只会扼杀他们求知的天性。而借助于 五彩缤纷的画笔，可以催生他们的学习欲望，满足他们探索未知的心理，让一切变得更加直观 生动。例如：在“o you like meat？” 这一课中，有一些涉及食物的词汇及相关句型，如： 肉 meat、鱼 fish、面条 noodle、牛奶 milk、 、o you like meat？Yes, I do. / No, I dont. 等。教学过程中，我问学生：“你们喜欢喝牛奶吗？”并立刻出示课前备好的实物图片（图片 下面标有相应英文单词） ，然后随机让学生采用前述的吟诵方式练习 milk 这个词汇。为帮助学 生加深记忆，我
14、让他们拿出画笔，尝试画出这几种食物，并为其标注相应英文单词，且边画边 写边吟，这样学生便可以轻松收纳这个单词，后面的句型学习也会迎刃而解。画画这种学习方 式亦可作为家庭作业去完成 （不一定每节课都画） 。 借助于图画记忆单词对学生而言既乐在其中， 又是一种简洁有效的学习手段，而且这样的记忆保持也会比较长久。 4.“贴” “贴”是指将所学词汇用图画的形式展示出来，其下标注相应词汇，以备评比。这项任务 一般要求学生在课外完成，也可与美术课整合。我要求学生每天完成个单词，每周进行一次 评比，周冠军的作品都要张贴在墙报内的冠军栏里。每到月末再从周冠军中评选月冠军，附加 条件是自编押韵的儿歌，看谁编得好
15、，编得多。这样的方式会激励学生人人参与，在提升学生 学习兴趣的同时也有助于学生整体英语水平的提高。 （三） “亲子捆绑”评价 孩子的健康成长离不开学校与家庭的配合，因此我在努力完善自己的教学方法的同时，也 不断加强与家长的沟通与联系。因此在课外，我采用了“亲子捆绑”评价法：结合学生的实际 情况， 我自行设计了 “家庭作业评价表” ， 每周要求家长填写一次。 我将学生的英语学习分为读、 说、 演、 唱四个子项目， 又为每个项目制定了相应的评价标准 （按照学生表现划分为 A、 B、 C、 D 四个等级） 。通过这种方式，我在第一时间获知了学生在家庭中的表现情况，同时也督促家长对 学生的学习进行了及
16、时的关注与监督，而沟通的直接结果就是家长与老师对学生学业发展更加 全面的了解。 三、取得的成效 通过对小学英语“吟、唱、画、贴”教学法的积极探索与尝试，我感觉自己收获颇丰， （一）学生的英语口语越来越流利了。 （二）学生能够更加自信地展示自己的英语才华。 （三）学生的英语学习成绩名列前茅。 （四）我得到了学生家长与领导的一致认可与好评。 小学英语教学的目的就在于使学生乐学、爱学、善学，并充分利用各种实用有效新颖的教 学方法，培养和发展学生学习英语的兴趣，强化英语教学效果，做到学以致用，从而为更高层 次的英语学习奠定坚实的基础。 参考文献： 李庭芗：英语教学法 ，高等教育出版社，1983 年。