对初中物理新章节程认识与思考.ppt

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1、对初中物理新课程的 认识与思考 锦州市教师进修学院 乔乐佳 E_mail: 2010年7月 一、怎样理解物理课程标准 （一）关于物理课程标准的结构 （二）认识与思考 二、怎样变革教学方式 （一）基于问题的教学 （二）在合作中学习 （三）在实验中探究 （四）在体验中发展 （五）革新传统的讲授法 三、怎样落实教学目标 （一）追求三维目标 （二）依据课标、教材和学生 （三）整体与差异统一 （四）预设与生成的和谐 一、怎样理解物理课程标准 （一）关于物理课程标准的结构 九年义务教育阶段物理课程标准（实 验稿）是在教育部的直接领导之下，根据中 共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素 质教育的决定、教育

2、部国家基础教育课程 指导纲要精神，在全面总结我国义务教育阶 段物理课程建设经验和成就的基础上研制的。 （一）关于物理课程标准的结构 1义务教育阶段物理教育培养目标定位： 提高全体学生的科学素质 2课程基本理念： （1）注重学生发展，改变学科本位 （2）从生活走向物理，从物理走向社会 （3）注重科学探究，提倡学习方式多样化 （4）注意学科渗透，关心科技发展 （5）构建新的评价体系 3. 课程目标： 知识与技能（6条目标） 过程与方法（6条目标） 情感态度与价值观（7条目标） 一、怎样理解物理课程标准 一、怎样理解物理课程标准 4.内容标标准（含样样例和活动动建议议） 科学探究 科学内容 1.提出

3、问题问题 物 质质 运动动和相 互作用 能 量 物质质的形态态与变变化; 物质质的属性; 物质质的结结构与物体的尺度; 新材料及其应应用 2.猜想与假设设 3.制定计计划与设计实验设计实验 多种多样样的运动动形式; 机械运动动和力; 声和光; 电电和磁 4.进进行实验实验 与收集证证据 5.分析与论证论证 能量、能量转转化和转转移; 机械能; 内能; 电电磁能; 能量守恒; 能源和可持续发续发 展 6.评评估 7.交流与合作 （一）关于物理课程标准的结构 科学探究共13项。其中有的只有过程要求， 没有结果要求。 (1) 通过实验探究物态变化过程。 (2) 通过实验探究，理解物体的惯性。 (3)

4、 通实验过探究，学会使用简单机械改变力的大小 和方向。 (4) 通过实验探究，学习压强的概念。 (5) 通过实验探究，认识浮力。 (6) 通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关 系。 （一）关于物理课程标准的结构 一、怎样理解物理课程标准 (7) 通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件。 (8) 通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点 。探究并了解光的反射和折射的规律。 (9) 通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。 (10) 通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向。 (11) 通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应 电流的条件。 (12) 通过实验探究电流、电压和电阻的关系。

5、(13) 通过实验探究，知道在电流一定时，导体消耗 的电功率与导体的电阻成正比。 （一）关于物理课程标准的结构 一、怎样理解物理课程标准 一、怎样理解物理课程标准 4.内容标准 物质（一级主题） 物质的形态和变化（二级主题） 1能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特征。能从 生活和社会应用的角度，对物质进行分类。 2有评估某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识。 尝试与同学交流对当地环境资源利用及改进的意见。 3能区别固、液和气三种物态。能描述这三种物态的基本 特征。 4能说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工 作原理。会测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见 解。 5通过实验探

6、究物态变化过程。尝试将生活和自然中的一 些现象与物质的熔点或沸点联系起来。 6能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。有 节约用水的意识。 （一）关于物理课程标准的结构 物质属性（二级主题） 7能描述物质的一些属性。尝试将这些属性与日常生活中 物质的用途联系起来。 8认识质量的概念。会测量固体和液体的质量。 9通过实验理解密度的概念。尝试用密度知识解决简单的 问题。能解释生活中一些与密度概念有关的物理现象。 10了解物质的属性对科技进步的影响。 物质的结构和尺度（二级主题） 11知道物质是由分子和原子组成的。 12了解原子的核式模型。了解人类探索微观世界的历程 ，并认识到这种探索将不断深

7、入。 13了解人类探索太阳系及宇宙结构的历程，并认识人类 对宇宙的探索将不断深入。 14对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解。 （一）关于物理课程标准的结构 一、怎样理解物理课程标准 新材料及其应用（二级主题） 15了解半导体的一些特点。了解半导 体材料的发展对社会的影响。 16了解超导体的一些特点。了解超导 体对人类生活和社会发展可能带来的影 响。 17了解纳米材料的应用和发展前景。 18有保护环境和合理利用资源的意识 。 （一）关于物理课程标准的结构 一、怎样理解物理课程标准 运动和相互作用（一级主题） 多种多样的运动形式（二级主题） 19能用实例解释机械运动及其相对性。 20从生活、

8、自然中的一些简单热现象推测分 子的热运动。认识宏观热现象和分子热运动的 联系。 21能用实验证实电磁相互作用。能举例说明 电磁波在日常生活中的应用。 22能举例说明自然界存在多种多样的运动形 式。知道世界处于不停的运动中。 （一）关于物理课程标准的结构 一、怎样理解物理课程标准 机械运动和力（二级主题） 23能通过日常经验或自然现象粗略估计时间。能通过日常经验 或物品粗略估测长度。会选用适当的工具测量时间和长度。 24能用速度描述物体的运动。能用速度公式进行简单计算。 25了解重力、弹力、摩擦力。认识力的作用效果。能用示意图 描述力。会测力的大小。知道二力平衡条件。了解物体运动状态 变化原因。

9、 26通过实验，探究物体的惯性。理解物体的惯性能表述牛顿第 一定律。 27通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向。 28通过实验探究，学习压强概念。能用压强公式简单计算。知 道增大和减小压强的方法。了解测量大气压强的方法。 29通过实验探究，认识浮力。经历探究浮力大小的过程。知道 物体浮沉的条件。知道阿基米德原理。 30通过实验，探究流体压强与流速的关系。了解流体压强与流速的关系。 （一）关于物理课程标准的结构 一、怎样理解物理课程标准 声和光（二级主题） 31通过实验，探究声产生和传播条件。认识声产生和传播 条件。了解乐音特性。了解现代技术中与声有关的应用。知 道防治噪声的途径。

10、32通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点和光的 反射和折射的规律。了解光的反射和折射的规律。 33通过实验，探究平面镜像与物的关系和凸透镜成像规律 。认识凸透镜会聚作用和凹透镜发散作用。知道凸透镜成像 规律。了解凸透镜成像的应用。 34通过观察和实验，知道白光是由色光组成的。比较色光 混合与颜料混合的不同现象。 35知道波长、频率和波速的关系。了解波在信息传播中的 作用。 （一）关于物理课程标准的结构 一、怎样理解物理课程标准 电和磁（二级主题） 36通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向。 37通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的 作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系。 38通

11、过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应 电流的条件。 39知道光是电磁波。知道电磁波在真空中的传播 速度。 40了解电磁波的应用及其对人类生活和社会发展 的影响。 （一）关于物理课程标准的结构 一、怎样理解物理课程标准 能量（一级主题） 能量、能量的转化和转移（二级主题） 41通过实例了解能量及其存在的不同形式。能简单描述各种各样的能 量和我们生活的关系。 42通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一物体，不同形式能量 可以互相转化。 43结合实例认识功的概念。知道做功的过程就是能量转化或转移的过 程。 44结合实例理解功率的概念。了解功率在实际中的应用。 机械能（二级主题） 45能用实例说明

12、物体的动能和势能以及它们的转化。能用实例说明机 械能和其他形式的能的转化。 46知道机械功的概念和功率的概念。能用生活、生产中的实例解释机 械功的含义 47理解机械效率。 48了解机械使用的历史发展过程。认识机械的使用对社会发展的作用 。 （一）关于物理课程标准的结构 一、怎样理解物理课程标准 能量（一级主题） 内能（二级主题） 49通过观察和实验，了解分子动理论的基本观点 ，并能用其解释某些热现象。 50了解内能的概念。能简单描述温度和内能的关 系。 51从能量转化的角度认识燃料的热值。 52了解内能的利用在人类社会发展史上的重要意 义。 53了解热量的概念。 54通过实验，了解比热容的概念

13、。尝试用比热容 解释简单的自然现象。 （一）关于物理课程标准的结构 一、怎样理解物理课程标准 能量（一级主题） 电磁能（二级主题） 55从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。 56通过实验，探究电流、电压和电阻的关系。理解欧姆定 律，并能进行简单计算。 57会读、会画简单电路图。能连接简单的串联电路和并联 电路。能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例 。 58会使用电流表和电压表。 59理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单计 算。能区分用电器的额定功率和实际功率。 60通过实验，探究在电流一定时，导体消耗的电功率与导 体电阻的关系。知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导 体

14、的电阻成正比。 61了解家庭电路和安全用电知识。有安全用电的意识。 （一）关于物理课程标准的结构 一、怎样理解物理课程标准 能量（一级主题） 能量守恒（二级主题） 62知道能量守恒定律。能举出日常生活中能量守恒的实例 。有用能量转化与守恒的观点分析物理现象的意识。 63通过能量的转化和转移，认识效率。 64了解在现实生活中能量的转化和转移有一定的方向性。 能源与可持续发展（二级主题） 65能通过具体事例，说出能源与人类生存和社会发展的关 系。 66能结合实例，说出不可再生能源和可再生能源的特点。 67了解核能的优点和可能的问题。 68了解世界和我国的能源状况。对于能源的开发利用有可 持续发展的

15、意识。 （一）关于物理课程标准的结构 一、怎样理解物理课程标准 5.实施建议： （一）教学建议 转变教师的教学行为 1从“传授者”到“引导者” 2从“支配者”到“组织者” 3从“教书匠”到“研究员” 转变学生的学习方式 1采用多种方式促进学生自主性发展 2联系社会生活，加强科学技术社会（STS）教育 3重视利用身边的物品进行实验，培养学生的设计创新 能力 （二）教科书编写建议 （三）课程资源开发和利用建议 （一）关于物理课程标准的结构 一、怎样理解物理课程标准 5.实施建议： （四）学生学习评价建议 1树立发展性评价观念 （1）在评价功能上，要从过分强调评价的甄别与选拔功能向促进学 生全面发展

16、的功能转变 （2）在评价内容上，要从单纯重视知识的评价向重视学生全面素质 的评价转变 （3）在评价形式上，要从单纯重视笔试向综合运用多种评价方式转变 （4）在评价主体上，要促进学生从被动评价的客体向积极参与评价 的主体转变 2确定多元化的评价内容 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 3运用多样化的评价方法 学生学习成长档案袋评价法 测验法 观察法 学生自我评价法等 （一）关于物理课程标准的结构 一、怎样理解物理课程标准 基础教育课程改革是对现行的课程体系、结构 、内容进行调整和改革，构建出符合素质教育要求 的新型基础教育课程体系。 全日制义务教育物理课程标准提倡教师改变 传授知识为主的课

17、堂教学模式，把学生由偏重接受 知识、被动地训练变成主动地认识科学现象，通过 科学探究去体验成功的喜悦，尽可能去亲身经历科 学探究的过程，从中获得并理解科学内容。 （二）对物理课程标准的认识与思考 一、怎样理解物理课程标准 、物理课程标准的特色 1新课程标准以提高全体学生的科学素质为主要 目标 标准中的基本要求是绝大多数学生都能达到的 ，做到了面向全体学生，能使每个学生都得到提高 ；适当减少并降低对古代物理经典理论的要求，重 视现代科学技术应用的普及，有利于培养学生可持 续发展的意识并树立对社会的发展做贡献的信心； 重点放在学习基本的物理知识、了解科学研究的过 程、学习科学研究的方法；提倡从生活

18、走向物理， 从物理走向社会的课程理念，强调物理学与生活、 生产实际的联系，有利于培养学生的科学兴趣，科 学思维习惯和用科学方法解决实际问题的能力 （二）对物理课程标准的认识与思考 一、怎样理解物理课程标准 、物理课程标准的特色 2新课程注重科学探究，提倡学习方式多 样化 标准提倡主动、探究、合作的学习方式 让学生领略自然现象中的美妙与和谐，经历探 究过程，学习探究方法，培养探索精神、实践 能力及创新意识培养大胆想象、尊重事实、 与他人合作的科学态度和科学精神 （二）对物理课程标准的认识与思考 一、怎样理解物理课程标准 3改革以书本为主的教学模式 新课程提倡多样化的教学方式，要求教师创造宽 松、

19、包容的课堂氛围，让学生自己探索和交流教 师不只是学生科学探究活动的组织者、协调者，而 且是科学探究活动的参与者鼓励教师与学生一起 互动、互进，这对于学生的进步和教师的发展都是 大有益处的 （二）对物理课程标准的认识与思考 一、怎样理解物理课程标准 、物理课程标准的特色 4多元化、发展性的教学评价，促进了教学 相长 标准提倡多样化、个体化的评价，注 重过程与发展要求以人为出发点，关注学 生的发展，重视人的价值，对学生体现尊重 与关爱，鼓励学生发展特长，实现个体的价 值 （二）对物理课程标准的认识与思考 一、怎样理解物理课程标准 、物理课程标准的特色 、物理课程标准的“新要求” 1教学方法上的“新

20、要求” 标准提倡教师启发式、讨论式的教学，倡 导学生自主、合作、探究式的学习 教师要为学生营造一个独立思考、大胆质疑、 驰骋想象的良好氛围，使学生在这样的环境中学会 学习. 昨天“授之以渔”，今天则是“探之以渔”。 （二）对物理课程标准的认识与思考 一、怎样理解物理课程标准 、物理课程标准的“新要求” 2学习方法上的“新要求” 新的课标要求学生应具有以下学习策略： 一是学生要学会读书观察 二是学生要学会讨论研究 三是学生要学会提问质疑 四是学生要学会实践操作 五是学生要学会检测总结 六是学生要学会批判和创新 七是学生要学会分析总结 八是学生要学会收集信息 （二）对物理课程标准的认识与思考 一、

21、怎样理解物理课程标准 3课堂教学的“新标准” 新课标要求课堂教学必须达到： 必须是情感的课堂 必须是能动的课堂 必须是开放的课堂 必须是现代的课堂 （二）对物理课程标准的认识与思考 一、怎样理解物理课程标准 3课堂教学的“新标准” 四个带进： 把微笑带进课堂， 把激励带进课堂， 把趣味带进课堂， 把现代技术带进课堂 三个允许： 允许想，哪怕是异想天开； 允许说，哪怕是不着边际： 允许做，哪怕是做得不对 两个亮点：尽情激励，巧妙引导 （二）对物理课程标准的认识与思考 一、怎样理解物理课程标准 、物理课程标准下的教师角色 1教师由课程规范的复制者成为新课程 的创造者 其一，教师要自觉研究新课程的理

22、念和 课程理论的宏观发展趋势，优化自身的课程理 论素养 其二，教师对新课程的开发和设计 其三，新课程是以开放性、生成性和创 新性为基本价值取向的。 （二）对物理课程标准的认识与思考 一、怎样理解物理课程标准 、物理课程标准下的教师角色 2构建民主、平等、合作的师生关系 教师的角色要重新认识并定位：教师再 也不是教科书的忠实执行者，而是与学生一起 建构新知识的合作者；教师再也不是只知教书 的“匠人”，而是拥有正确教育观念，懂得反思 技术，善于合作的探究者 （二）对物理课程标准的认识与思考 一、怎样理解物理课程标准 、物理课程标准下的教师角色 3教师由课程分数的评判者而成为学生自主 性学习的促进者

23、 课程改革纲要标举“评价不仅要关注学生的学业 成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能”这一价 值目标，推动教师评价角色转向学生自主性学习和发 展的促进者 要求教师将评价重点由终结性转向形成性和过 程性，并且引导学生不但求“知”、更要求“法”，不但“ 学好”、更要“好学”和“会学” （二）对物理课程标准的认识与思考 一、怎样理解物理课程标准 在新的课程理念下，教师要实现 从以往的教教材到现在的用教材教 ，从教学主体地位到主导作用，从 知识的权威到与学生平等交流的教 学理念的转变教师要以新的教育 观、教学观、师生观和人才观改变 自己、充实自己，从而适应课程改 革的需要 二、怎样变革教学方式 在知识

24、爆炸的时代，掌握知识的多少 已经不是最重要的，而如何掌握知识才是 至关重要的；新课程课堂教学的任务不仅 仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学 习方法，培养终身学习的愿望和能力。因 此，课程改革的主要目标之一，就是通过 变革课堂教学的方式，让学生的学习产生 实质性的变化，引导学生实现多样化的学 习方式。 二、怎样变革教学方式 新课程所倡导的基本学习方式是自主、合 作、探究，这种学习方式，追求的是学生 的全面发展，培养的是学生的自我意识与 合作意识，这充分体现了时代的要求。 二、怎样变革教学方式 着重在五个大方面进行一些探索： （一）基于问题的教学 （二）在合作中学习 （三）在实验中探究 （四）在

25、体验中发展 （五）革新传统的讲授法 二、怎样变革教学方式 （一）基于问题的教学 课堂问题教学是以问题为中心的教与 学，问题是这种教学方式的核心；能否提 出对学生具有挑战性和吸引力的问题并使 学生产生问题意识，进而引导学生提出有 价值的问题并培养学生具有自主解决问题 的能力，是实践课堂问题教学的关键。 二、怎样变革教学方式 （一）基于问题的教学 “问题”是课堂中最为重要的元素，没 有问题的课堂是没有教学意义的。 新课程课堂教学要求学生的学习活动必 须与问题相结合，让学生在真实的教学情 境中带着问题学习。教师在教学中带着“问 题意识”来组织教学，通过引导学生发现问 题、提出问题、思考问题、分析问题

26、、讨 论问题到解决问题等一系列环节，使学生 独立思考，努力探索，从而提高学生自主 分析问题和解决问题的能力。 二、怎样变革教学方式 （一）基于问题的教学 需要注重以下两个方面： 1准确把握问题特征，优化教师提问的策略。 课堂问题一般具有两个特征： 一是问题的新颖性。 二是问题的挑战性。 带着“新颖性”和“挑战性”的显著特征的“问题解决”在 新课程背景下越发为广大教师所重视。在教学实践中， 如何创设学生喜闻乐见的问题解决的学习形式？如何引 入生动有趣的学习活动，促进学生的创新精神和实践能 力的发展？研究它，对于我们的课堂问题教学也就具有 了许多现实意义。 二、怎样变革教学方式 【案例1】：第九章

27、机械和功第三节功 开始教师提出下面的问题： 1什么叫做对物体做了功？ 2做功的两个必要因素是什么？ 然后学生带着这两个问题阅读教材或 观看录像片等，再回答问题，得出结论。 （一）基于问题的教学-优化教师提问的策略 二、怎样变革教学方式 【案例2】：开始教师首先组织学生观看录像，画 面内容；一个人利用撬杠把石头撬起来；起重机 把重物吊起来；拖拉机正在拉着农具前进。 教师提出问题：其中的实例都有哪些共同 特点？学生回答过程中教师适时提出这样的问题 ： 1石头、重物、农具为什么会前进？ 2它们的运动有什么共同点？ （一）基于问题的教学 二、怎样变革教学方式 （一）基于问题的教学 优化教师的课堂提问可

28、以选择以下策略： （1）要明确课堂教学目的提问 （2）要根据学生实际适度提问 一是适当的广度和难度。 二是适当的角度。 三是适当的梯度。 四是适当的时度。 （3）要以积极的心态适量提问 二、怎样变革教学方式 （一）基于问题的教学 2创设问题教学情境，引导学生主动发问 让“发现问题”、“解决问题”、“享受问题”成 为学生学习的兴趣引子。 如果问题由学生提出，则是一种直接的、由 内心产生的兴趣，更能激发学生的学习动力。学 生提出问题的同时，伴随学习责任的产生，学习 的责任才能真正从教师的身上转移到学生身上。 学生自觉地担负起学习的责任，学习才能成为一 种真正的自主。 二、怎样变革教学方式 组装电路

29、部分教学案例 （课前在示教白板上安装两种电路-示教白板周 围并联安装许多大的彩灯，示教白板中间挂着“心”型小彩 灯，各用一个开关控制。） 师：同学们请看，我在示教白板上安装了两种电路。 师：分别闭合各自电路的开关，使两种电路的灯一起亮；稍停 顿，观察一下学生反映。然后从两个电路中分别摘下一个灯泡 ，再闭合开关。 生：观察到刚才老师第二次闭合开关后，示教白板上的两种电 路有不同- 大彩灯其它的还都亮，而小彩灯都不亮，心里 马上产生很多疑问。 师：刚才我们看到两种彩灯电路的演示，同学们有什么想法、 疑惑？哪位同学能说出来？ 甲生：这两种电路是如何连接的？ 乙生：它们有何不同？ 丙生：如何区分它们？

30、 丁生：这两种电路有什么应用？ 二、怎样变革教学方式 （一）基于问题的教学 2创设问题教学情境，引导学生主动发问 （1）创设自然生成问题的氛围，使学生有“疑敢“问”。 在课堂问题教学实践中，教师不要急于向学生提问 ，而是注重引导学生把握所学内容的特点，在明确了提 问方向的基础上，教师再顺势引导，创设一种能让学生 自然生成问题的氛围。 此外，成功的教师不必过多地关注学生提出问题的 质量，对于学生提出的错误问题也不宜简单地否定。应 该把它们看成切入教学的良好契机，把握这种来自学生 思维过程的问题，启发他们进一步反思、评价和探索。 二、怎样变革教学方式 （一）基于问题的教学 2创设问题教学情境，引导

31、学生主动 发问 （2）加强对学生提问的有效指导，使学生有“疑” 善“问”。 在问题教学过程中，往往会出现学生提出的 问题质量不高、不能切中新旧知识关联点、同质 异形等毛病，有时学生甚至还会提出与学习内容 无关联的问题。这就需要教师加强对学生的有效 指导，使他们学会提问，形成能力。 二、怎样变革教学方式 （一）基于问题的教学 2创设问题教学情境，引导学生主动发问 （3）在问题教学中努力实现“知识问题化”和“问题知识化 ”。 知识问题化：就是将知识化为问题的形式，把知识的 形成过程和结论隐含在问题之中，而不是将知识直接呈 现给学生，更不是直接向学生灌输。 问题知识化：是知识的内化过程，就是在学生提

32、出问 题的基础上，从有利于学生掌握知识、发展思维和问题 解决出发，对问题进行再加工，展开基于问题解决的， 以学生自主活动为基础的开放性学习活动。在问题解决 的过程中提升原有的知识结构和对知识的掌握。 二、怎样变革教学方式 （二）在合作中学习 新课程倡导自主探究、合作交流。在课 堂学习中，合作探究给每个学生提供了交流 与表现的机会，让每个学生在问题的讨论、 辩论中发展自己的思维，培养学生合作精神 和协作能力，已经成为实现课堂有效学习的 重要方式。 二、怎样变革教学方式 （二）在合作中学习 现实中合作探究学习这一方式在具体教学实践中存 在着一些亟待解决的问题：一些教师对合作探究的目 的、意义、操作

33、方法和规律等方面的认识上存在偏差 ，缺乏对此活动的深入研究，课堂教学中的“合作探究 ”往往存在“注重形式、忽视实质、缺乏实效”的现象。 因而课堂教学实践中往往难以收到理想的效果，甚至 事倍功半，反而影响了课堂教学质量的提高和学生能 力的培养。怎样开展在教师指导下的有效合作探究学 习，成为必须引起每个教师重视的问题，需要我们在 课堂教学操作层面上选择以下一些策略。 二、怎样变革教学方式 （二）在合作中学习 1把握时机，提高实效 （1）准确把握合作时机 在新课程课堂教学中，选择合作探究的教学方式需要根 据不同的教学主题，适合的合作时机，具体可以着眼于以下 三方面： 一是合作在疑难处。 二是合作在知

34、识延伸处或扩展处。 三是合作在分歧处。 （2）留足合作探究的时间 （3）坚持独立思考基础上的合作 2任务明确，分工到位 二、怎样变革教学方式 （二）在合作中学习 案 例： 某教师在生活和技术中的物态变化一节的教学时，课前 ，将学生分成四个小组： 第一组负责整理自然界中的水循环课题，要求理清水循环 的物态变化，调查家乡水资源、水污染问题，为学校或家庭节 水提供方案。 第二组负责观察并探究电冰箱中的物态变化，就冰箱内的 食品失水进行探究写出简单的探究报告。 第三组负责了解高压锅，对高压锅的结构、工作原理、安 全保障措施和产品发展趋势进行资料整理。 第四组负责整理航天技术中物态变化的新应用。 上课时

35、，每一组限时十分钟进行小组汇报。各小组之间运 用合作式学习方式分别开展交流、开展对话、互相评价。尤其 是第一组同学以多媒体展示了自然水的循环，提交家乡水环境 状况、为家庭节水提供方案。 二、怎样变革教学方式 （二）在合作中学习 3丰富形式，拓宽空间 在实践中要特别注意以下几点： （1）扩大合作学习的范围 （2）拓宽合作学习的阵地 （3）变化合作学习的形式 4教师参与，有效指导 请看下面一位老师在教学组装电路时 参与小组讨论的片段： 案例：组装电路 师：如果我们手里有两个灯泡、一个电源、一个开关，要使这 两个灯泡同时发光有几种接法？ 生：分组思考、讨论，然后尝试实验连接两盏灯的电路。 师：在学生

36、中巡视，让先做好的两组同学到黑板上连接两种电 路，画出电路图 师：这两种连接方式有什么不同？ 生：观察并分组讨论，一种是两盏灯一个一个顺着连接起来； 一种是两盏灯并列着连接起来。 师：把元件逐个顺次连接起来的是串联电路，把电路元件并列 连接起来的是并联电路，并介绍并联电路中的干路和支路。 师：在刚才的两电路中，若增加两个开关，能不能使一盏灯熄 灭时，另一盏灯还发光？试试看。 生：讨论、动手实验。 教师巡回指导 师：哪位同学可以到讲台上演示你的接法，并说出你的发现？ 学生演示说明在串联电路中，两灯总是同时熄灭，同时发光； 在并联电路中可以使一灯熄灭时，另一灯发光。 案例：组装电路 师：为什么加上

37、两个开关后，串联电路中两灯还是同时亮、灭 ，两并联电路却可以使其中一盏灯发光，另一盏灯熄灭呢？ 生：因为串联电路电流的路径只有一条，而并联电路电流的路 径不只是一条。 师：现在并联电路中两灯还可以同时亮、灭吗？ 生：可以，断开或闭合干路开关。 师：再展示很大的两个串、并联电路板，但导线隐藏，学生在 电路板正面只能看到灯、开关和电源。 师：现在，谁有办法用眼睛判别两个电路板中的两组灯泡分别 是怎样的连接方式？ 生：分组讨论猜想交流。 生：我想从这两组灯泡中分别取下一个，闭合开关，如果都不 亮的是串联电路；如果还有亮的是并联电路。 师：同学们，乙生的方法可行吗？我们一起做实验来验证一下 吧。 生：

38、分组做实验。讨论。 二、怎样变革教学方式 （二）在合作中学习 5评价得体，激励恰当 在合作学习的具体操作中，存在一些需要改进的地方： 第一，偏重于对个体的评价。 第二，偏重于对行为的评价。 第三，偏重于对结果的评价。 在实践中一定要注意以下几点： （1）确定评价底线，注重评价整体 （2）既重结果评价，更重过程评价 小组学习是一种重要的学习方式，能有效弥补一个教师难 以面向众多有差异学生的教学不足，有利于培养学生的竞争意 识和合作精神。 二、怎样变革教学方式 （三）在实验中探究 实验虽从形式上看是一种实际操作，但其 中每一步每一环节都包含着科学性与准确性， 来不得半点的马虎与疏忽。新课程课堂实验

39、教 学，无论遵循什么样的操作程序，都应积极鼓 励学生大胆提出设想，充分运用学到的知识、 技能进行发散性思维，激活他们的创新意识， 培养他们的实验操作探究能力。 二、怎样变革教学方式 （三）在实验中探究 实验教学在课堂运用中还存在着种种问题 ： 1.实验教学模式呆板，表现为以教师为中心 2.实验教学内容陈旧 3.实验教学手段落后 二、怎样变革教学方式 （三）在实验中探究 强化实验教学，提高实验操作实效的策略 ： 1充分认识实验教学在课堂中的应有价值 （1）有利于激发学生的学习兴趣 （2）有利于提供学生认知的学习情境 （3）有利于学生掌握实验探究的过程 （4）有利于培养学生的探究和创新能力 二、怎

40、样变革教学方式 （三）在实验中探究 强化实验教学，提高实验操作实效的策略： 2选择实验项目要符合学生实际 3引导学生主动进行实验操作探究 （1）关注方案的筛选 （2）注重情景的创设（着力于以下几点：） 一是以“问题”作为学习的纽带。 二是构建手脑并用的活动情景。 三是采用多手段参与的活动情景。 二、怎样变革教学方式 （三）在实验中探究 3引导学生主动进行实验操作探究 （3）优化方法的选择 优化方法选择的关键就在于变“被动”实验操作为 “主动”实验操作。 教师要使课堂实验教学的各个环节、各个层次 都能锻炼学生的动手能力，激发学生的创新意识，使 实验教学从传统的“以教师为主”的模式转变为“学生为

41、主体、教师为主导”的模式，充分发挥学生的积极性和 创造性。具体地说，就是在教师的指导下，学生自主 实验。 二、怎样变革教学方式 （三）在实验中探究 3引导学生主动进行实验操作探究 （4）强化度量的控制 一是提高实验的可见度。 二是增强实验的可信度。 三是扩大同类实验量。 四是注意采用对比演示实验。 二、怎样变革教学方式 （三）在实验中探究 4坚持在讨论和交流中多采用激励性评价 讨论和交流是实验教学活动中不可缺少的一 个环节，它可以提供足够的时间和空间让学生对 知识进行内化，可以提供给学生思考和主动建构 知识的机会，还可以充分发挥个体作用和群体效 应，创造出师生共同探讨问题的良好气氛。教师 在实

42、验教学活动中必须尽可能多地提供给学生交 流的机会，努力采取多种教学策略，启动并协调 有创造性的、有成效的课堂讨论。 二、怎样变革教学方式 （四）在体验中发展 教育过程在某种意义上是一种体验的过程 。课堂教学的有效性很大程度体现在学生的生 活体验性。通过课堂体验的方式，可以促进学 生获得认知理解、掌握过程与方法、发展情感 态度价值观。新课程课堂教学落实生活体验环 节，应成为学生基本学习方式和追求自身生命 意义的方式。 二、怎样变革教学方式 （四）在体验中发展 1准确把握课程标准，正确领悟课堂体验的真义 物理课程标准中多处提到体验：如：在内容标准的 科学探究主题中：“学生在科学探究活动中，通过经历

43、 与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理 知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科 学探究方法，领悟科学的思想和精神”；在主题一“物 质”中：“以便让学生感受到物理知识对生活、生产 的影响”；“有条件的学校可以通过多媒体技术向学生 展示丰富多彩的微观世界，以便学生了解微观世界并 感受探索的乐趣。等等。 二、怎样变革教学方式 （四）在体验中发展 1准确把握课程标准，正确领悟课堂体验的真义 今天“体验学习”的提出，是将体验的视野引向了学 生的广阔生活领域，体验不仅指情感，更是指认识， 指在家庭生活、学习生活、社会生活、集体生活和大 自然中的实践活动。 体验学习是一种基于学生者自身的活

44、动获得感性 认识的学习方式。 二、怎样变革教学方式 （四）在 体验中发展 2注重引发学生在现实情境中主动体验“生活 原型” 关注两点： （1）精心创设课堂生活体验情境 (案例见后面) （2）努力在自主探索中感受体验 二、怎样变革教学方式 （四）在 体验中发展 教学案例：乐音与噪声教学片段 一、创设情境，引发欲望 师：下面，同学们观看影片视频，并对比两次感受声音有什 么不同? 学生倾听、观看舒缓的钢琴演奏和嘈杂的工地“奏鸣曲”。 生：钢琴曲让我们心旷神怡，工地上的声音让我们心神不安 。 师：钢琴曲是有规律物体振动，工地的嘈杂声是因为物体无 规律的振动所引起的。前者我们称为乐音，后者我们称为噪声

45、。 二、怎样变革教学方式 （四）在 体验中发展 3积极在解决问题的实践中体验应用学科知识的价值 物理知识在日常生活中有着广泛的应用，利用物 理知识解决实际问题，是物理学科的根本特征之一。 这既让学生体验到生活中处处有物理，处处用物理， 又让学生体验到用物理知识解决生活问题的愉悦和成 功，逐步养成以物理的眼光去观察生活中的问题。 二、怎样变革教学方式 （四）在 体验中发展 总之，注重在课堂教学中落实生活体验目标，是 新课程理念下课堂所追求的理想境界。实践表明：课 堂体验使学生感到自己是学习的主人，课堂体验使学 生迸发出创造的智慧火花，课堂体验使学生视学习过 程为自己的生命历程，课堂体验使学生深刻

46、体会到学 科知识的巨大价值和无穷魅力。当我们引领着学生们 进行积极有效的“体验学习”时，当每一堂课真正进入 孩子们的生活时，我们的课堂教学必将成为每一个学 生陶醉的乐土，我们的学科教育必将促进学生的终身 可持续发展。 二、怎样变革教学方式 （五）革新传统的讲授法 新课程背景下如何对待传统的课堂讲 授，怎样把握讲授的本质，发扬传统讲 授的优势？需要广大老师重新认识，现 实选择，探求新路，积极作出理性的回 应。 二、怎样变革教学方式 （五）革新传统的讲授法 1注重理性评判：对讲授法进行再认识 具体可以从以下几方面入手： （1）讲授仍然是教师发挥主导的主要形式 （2）讲授并不一定阻碍学生主体性的发挥 （3）讲授也只是一种教学方法而并非“万金 油” 二、怎样变革教学方式 （五）革新传统的讲授法 2讲授抑或引导发现：需要教师现实的选择 讲授法或是发现、探究学习法，两种方法都很重 要。有时在同一节课内，两种方式兼而有之，相互补 充，相互配合。教学中，教师应全面而综合地从教学 内容、要求、对象等各因素进行考虑，引导学生用恰 当的方式进行学习，以确保学