二年级上册数学教案.pdf

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1、 第 1 篇第 2 篇第 3 篇第 4 篇第 5 篇更多顶部 目录 第一篇：人教版二年级上册数学教案 第二篇：苏教版二年级上册数学教案 认识除法 第三篇：二年级上册数学总复习教案 第四篇：人教新课标二年级上册数学教案简单推理教学设计 第五篇：二年级数学上册教案 更多相关范文 正文 第一篇：人教版二年级上册数学教案 人教版二年级上册角的初步认识教案 本科班 47 号杜巧 教学目标： 1、结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。 2、通过经历观察、操作等活动，建立角的空间观念，培养动手操作，自主探索与合作交流 的能力。 3、在探索角的知识过程中，体会数学与生活的

2、密切联系，增强学习数学的信心和兴趣，培 养合作意识。 教学重点：进一步感知角、知道角的各部分名称 教学难点：引导学生掌握画角的方法。 教学准备：多媒体课件、三角板。 教学流程： 一、师生谈话、导入新课。 师：同学们，这是什么图形（出示三角形、五角星） （引出角） 师：对，这节课我们就和角交朋友。 （板书角的初步认识） 二、引导探究，构建新知。 1找角 师：在教室里你能找到角吗？ 师：（课件出示 38 页主题图）同学们请看，下课了，同学们正在操场上活动呢，你能在这 幅图中找到角吗？ 学生每说一个，课件出示红色闪动的角。 2、初步感知，认识角的各部分名称。 21 指一指 师：同学们的观察力可真强，

3、找到了这么多的角，请同学们找一找自己手中三角板上的角， 并给你的同桌指一指角在哪里？ 学生独立观察，动手找一找。 学生到前面指三角板上的角。 师：想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。学生 活动 ：指角 22 摸一摸 师：现在同学们指角的时候，不仅指出了一个点，还指出了两条直直的边，请同学们仔细 观察，动手摸一摸三角板，你有什么发现？（生谈感受） 23 认角名称 师：同学们通过摸一摸发现了这么多的秘密，你们真了不起，其实数学上的角的各部分有 自己的名字，尖尖的地方叫做角的顶点，这两条直直的线，叫做角的两条边。 （板书、播放课件） 课件出示剪刀、吸管和水龙头抽象出

4、来的三个角，让学生分别指出角的顶点和两条边。 巩固角是由一个顶点和两条边组成的。 3、体验感悟，画角 师：下面就让我们亲手画一个角好不好？ (生自主思考画角) （生展示） 教师示范：下面请同学们看老师是怎么画的，从一点起，用尺子向不同的方向画两条线， 就画成一个角。 （边说边出示课件） 师：下面同学们就按照老师的方法来试着再画一个角。 学生活动：画角。 4、辨一辨 师：同学们这么快就和角成为了好朋友，老师真替你们高兴。可有一些“假角”经常混在 角的队伍里，老师要考考你们的眼力，看谁一眼就能辨别真假。 （课件出示练习八的第 1 题） 。 （总结辨别角） 动手操作，做角。 师：你能动手做出一个角吗

5、？ 师：小组四人合作，先想想你们打算用什么材料做角。然后可以用拼一拼，折一折，摆一 摆等方法制作出一个角， 做出角后， 小组内互相指一指角的样子。 比一比， 看哪个小组做的最好。 （学生用硬纸条、图钉、细绳、小棒等做角） 。 （展示交流、互相评价） 三、拓展应用，培养能力。 师：同学们，说一说生活周围中哪些物体的表面上有角。 （学生边说边指） 四、归纳总结 1全课总结 2知识延伸 画一画，做一做角展示给父母或同学。 五、板书设计 角的初步认识 角是由一个顶点和两条边组成的。 顶点 边 从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角 六、教学反思 本堂课是小学二年级上册的，我依据低年级学生的

6、思维特点设计。下面我将从学情分析、 教学设计、教学基本功等几个方面来谈谈 一、 学情分析 本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容都是学生在初步认识长方形、正方形、三 角形的基础上教学的。 1、他们的思维正处于形象思维阶段，因此在建立空间思维的时候要借助一些材料。2、他 们的自主性不是特别强 二、教学设计 本堂课设计了新课导入、新课讲解、巩固练习、本课小结等几个环节。围绕重难点设计的。 主要运用探究式的教学方法， 让学生从初步感知角、 到认识角、 再到学会画角、 最后学会制作角。 一步步深入课堂。其中我主要让学生紧密联系生活实际来学习本堂课，这样更加有利于学生的 学习特点。有些环节收放自如，

7、但同时自己的设计的与自己上课中还存在很大 的差别，主要表现在： 1.高估学生的学情，本堂课是探究式的教学，但是在引导学生时并没有很好的引导，导致 学生混乱，譬如我让学生摸一摸三角尺有什么感受，学生可能会说其他的感受了，并不会说到 我想要的点上，因此我应该让学生跟着我去摸角，接着我再让学生明确方向后在进一步感知， 这样效果应该会更好。 2.组织力度不够强 在引导学生进行画角这一难点时，我不能够很好的抓住学生的思维，亮点进行引导，对于 学生提出的问题不能有效的处理，不能很好的把学生的问题作为典范突破教学。 3.思维逻辑性不强 由于自身的逻辑思维不够清晰，导致在教学中出现思维不严谨，自己有时候说的是

8、什么都 不知道。 三、 教学基本功 通过这节课，发现自己教学基本功还存在很多不足： 1.语言重复啰嗦 在课堂中总是重复啰嗦一些没有必要话语，使得整堂课沉重复杂，该 如何如何减少话语的重复啰嗦，我必须要多练习。 2.板书不够整洁 我的粉笔字不够好，以及排版的设计还要多注意 3.逻辑性不强 逻辑性不强会使自己陷入错误中，怎么可以更好的教授学生呢？因此必须加强这方面的锻 炼 四、总结 通过本节课的教学，我发现了许多自己教学中的问题，并决定今后努力改正，争取成为优 秀的小学数学教师。 第二篇：苏教版二年级上册数学教案 认识除法 苏教版二年级上册数学教案 认识除法 教学内容：教科书第 36-37 页的例

9、题和“试一试” ，第 38 页“想想做做” 。 教学目标： 1、使学生经历用平均分的方法解决简单实际问题的过程，知道平均分的过程和结果可以用 相应的除法算式来表示，初步人数除法的含义，能正确读写除法算式，知道除法算式中各部分 的名称。 2、使学生经历把简单的平均分问题抽象乘除法算式的过程，能联系具体情境写出相应的除 法算式或说明除法算式的实际含义，进一步发展数学思考，培养解决简单实际问题的能力。 3、使学生解决问题以及合作交流中，初步体会除法与生活的密切联系，进一步培养学生数 学的兴趣和学好数学的信心。 教学重难点：初步理解除法的含义；在平均分的活动中抽象出除法运算，让学生理解除法 的含义。

10、教学具准备：小棒、课件等。 教学过程： 一、复习平均分。 1、把 8 个，每 2 个一份，分成了（）份。 把 8 个，平均分成 4 份，每份（）个。 2、把 12 个，每 4 个一份，分成了（）份。 把 12 个，平均分成 3 份，每份（）个。 二、教学第 36 页例题。 1、谈话：假期里小朋友们开展了各种有趣的活动，你瞧，今天他们又组织了爬山。 （1）出示例题中的情境图，让学生观察。 提问：从图中你知道了什么？（6 个小朋友）他们打算干什么？（要乘缆车） （2）出示图下的文字，提出问题：怎样才能知道 6 个小朋友要坐几辆车 呢？你打算怎么办？（同桌交流） 如果学生能直接想出问题的答案，追问：

11、你是怎样想到要坐 3 辆车的？ 引导学生联系平均分的含义想到：因为 6 可以分成 3 个 2，所以要坐 3 辆车。并由此要求 学生用 6 根小棒代替 6 个小朋友，按每 2 根一份，动手分一分，看结果是不是分成了 3 份。 如果学生不能直接想出问题的答案， 提示 ： 你能用 6 根小棒代替 6 个小朋友， 按每 2 个一份， 动手分一分吗？学生操作后，进一步提问：6 根小棒，每 2 根一份，分成了几份？那么，每辆 车坐 2 人，6 个小朋友要坐几辆车呢？ 2、教学除法及除号。 指出：6 个小朋友，每辆车坐 2 人，问我们要坐几辆车。这样的问题我们还可以用除法来 计算。上面的问题可以用除法来计算

12、，那么怎样写算式呢？ 教师根据学生的口述，板书：62=3 除号 介绍除号以及写法，说明算式的读法。 带领学生练习写除号，指名学生读算式。 提问：这里的 6、2、3 各表示什么？你来说，你再来说，谁能连起来完整地说说。 三、教学第 36 页试一试 a)让学生观察情境图，并读一读图下的文字，提问：你能填上答案，并把 除法算式写完整。 b)学生完成后追问：你是怎么知道可以分给 4 只小熊的？123=4 这道算式 里的 12、3、4 各表示什么意思？ 3、小结：我们把 6 个小朋友按 2 个一份平均分，成了几份？把 12 个苹果按几个一份平均 分分成了几份？看来，把一些物体每几个一份地分，求分成了几份

13、，可以用除法计算。 四、教学第 37 页例题。 1、出示情境图。要求学生想办法填写出答案。 2、学生填出后，提问：你是怎么知道每人分得 2 枝的？你能用 6 根小棒代替 6 支铅笔并把 它们平均分成 3 份吗？ 学生操作后，追问：把 6 根小棒平均分成 3 份，每份是几根？这个结果说明把 6 支铅笔平 均分给 3 个小朋友，每人应该分得几支？ 3、指出：上面的问题也可以用出除法来计算。 学生独立写写。 根据学生口述板书：63=2。 说明：在“63=2”中，6 叫做被除数，3 叫除数，2 叫商。 （板书） 同桌互相说说，教师再指着其他几个算式让学生来认一认。 提问：这个算式表示的是什么意思？你再

14、来说？ 4、教学第 37 页试一试 （1）提问：你能把除法算式写完整吗？ （2）追问：你是怎么知道每组有 4 人的？在这里“82=4” ，表示什么意思？ （3）小结：我们把 6 枝铅笔平均分成 3 份，每份是几枝？8 个小朋友平均分成几组，每组 是几人？看来，把一些物体平均分成几份，求每份是多少，可以用除法计算。 五、教学想想做做。 1、想想做做 1 学生独立完成，重点让学生说说是怎么想到“需要 5 人才能搬完” ，指名说说除法算式的意 思。 2、想想做做 2 独立完成，并重点说说为什么是“每筐放 3 个” 。同桌互相说说算式的含义。 3、想想做做 3 （1）学生独立完成。 （2）提问：这两道

15、除法算式中的被除数表示的意思相同吗？除数呢？各表示什么意思？商 呢？ （3）讲述：把一些物体平均分，不管是按每几个一份地分求分成几份，还是平均分成指定 的份数求每份是多少，都可以用除法算式来表示。 4、想想做做 4 先让学生在小组里读一读、说一说，再进行全班交流。 5、补充： （1）回到复习题，学生列除法算式。 （2）被除数是 16，除数是 4，商是 4。 （3）把 18 平均分成 6 份，每份是 3。 （4）思考：一条马路 15 米，在一边种树，每 3 米种一棵树，最多种（树。 六、全课小结。 谈话：这节课你有什么收获？ 把一些物体平均分的过程和结果可以用什么算式来表示？ 板书设计： 认识除

16、法 62=363=2 除号被除数除数商）棵 第三篇：二年级上册数学总复习教案 二年级一班语文期末试卷分析 刘娇 本次期末考试遵循了新课标中提出的 “语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到 学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教 学过程，从而有效地促进学生的发展”这一理念。 一、试卷特点： 1、试卷内容从知识与能力，过程和方法，情感、态度、价值观三个维度设计，涵盖了拼音、 识字、词语、句子的积累、理解和运用，以及阅读理解能力和表达能力的考查。 2、题目表述凸显童趣，试题表述充满人文关怀。如 ： 每道题都以“我会” 、 “我能” 表述，增强了试卷表述的

17、亲和力，有利于消除学生的紧张感和恐惧心理。使他们感到试卷既有 趣又亲切，缩短了试卷与学生的心理距离。 3、由于本学期试卷题型与平常的试卷完全不同，以至孩子感觉有点陌生。 二、学生答题情况分析： 在本次考试中大部分学生都能完成试卷，书写也比较工整，试卷也比较整洁。现将一些试 题分析如下： 第一部分：听力测试：这道题主要是考察学生在听的过程中能否获取有效信息，绝大多数 同学都做得不错。 第二部分：很灵活地考察了学生拼音的拼读情况和生字掌握情况、词语积累、连词成句、 造句等方面的语文能力。学生必需要在充分理解题意的基础上做题。绝大多数孩子正确地答题。 第三部分：主要考查学生对短文内容的理解，这道题正

18、确率比较高。主要是大多数学生理 解能力较强。 第四部分：我能看图说几句话。本题共出现四幅图，内容较复杂，但有大部分学生都能用 通顺完整的语言把图意写清楚，有的学生还能展开想像，依据图意编成一段优美有趣的小故事。 标点正确，条理清晰。但也存在一些问题；有些后进生语句较短，不能完整地叙述图意，书写 不够规范。 三、对今后教学的建议： 1、切实加强基本功的训练，使学生在小学低年级起步阶段把该掌握的字、词、句的基础知 识不仅让学生扎实掌握，还应在学生学(：)习过程中习得方法，学会学习，以便能触类旁通， 举一反三，形成基本的技能技巧。 2、努力提高课堂教学效率，该背的课文要求学生不仅会背，还应让学生会写

19、。 3、要从小培养学生的审题能力。 第四篇：人教新课标二年级上册数学教案简单推理教学设计 简单推理 教学目标 1. 经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。 2. 培养学生初步的观察、分析及推理能力。 3. 体会数学思想在生活中的用途，激发学生学好数学的信心。 教学重点 经历简单推理的过程。 教学难点 推理依据的叙述。 教学过程： 一、谈话导入： 师 ： 新学期开始，班里来了一对双胞胎兄弟，哥哥叫大壮，弟弟叫小壮， （出示课件或图片） 你能分出谁是哥哥谁是弟弟么？为什么？（学生可能回答不能，因为他们长的一模一样） 二、探索新知 1. 做出判断 师：（课件演示）现在其中的一个说：“我不是

20、哥哥。 ”现在你能指出谁是哥哥，谁是弟弟 吗？ 2. 说明理由 你为什么做出这样的判断？ 先在小组内交流，然后班内汇报。 3. 小结 师 ： （小结同学们推理的过程） 刚才同学们根据双胞胎兄弟中一人的话， 判断出了谁是哥哥， 谁是弟弟。这就是我们今天要学习的简单推理（板书课题） 。 4. 找气球 师：推理在生活中有非常广泛的用途，生活中有许多事情需要我们根据已知的条件对事件 进行推断。为了庆祝元旦，小明、小红、小芳每人从家里带来了一个气球， （课件出示三位小朋 友及红、黄、蓝三个气球）小明说我的气球是红色的，小红说我的气球不是 1 蓝色的。根据他们的对话你能说出小明、小红、小芳各拿来了哪一个气

21、球吗？ 学生判断 并说明理由。 三、拓展应用 1. 可以在完成课本 101 页的第 3、4 题的基础上完成下列有趣的题目。 这三组影子分别是哪组积木的投影？请连线，并说明为什么？ 2. 红圈中的积木和哪块积木拼合，才能成为一个和左图一样的正方体？ 3. 小熊、小狗、小兔的箱子分别装有相同大小的铁块、木块、棉花。你在看过跷跷板之后， 能说出每人的箱子里都装有什么吗？为什么？ 第五篇：二年级数学上册教案 小学数学二年级上册导学案 第一单元：单元教学计划 单元教学内容：第一单元（长度单位） 单元教材分析： 通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识 ，并会直观 比较一些物体

22、的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位， 初步建立 1 厘米和 1 米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有： 1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。 2、通过多种方式帮助学生建立 1 厘米、1 米的长度观念。 3、改变了线段的编排。 单元教学要求： 1、 学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作 用。 2、在活动中， 学生认识长度单位厘米和米， 初步建立1厘米、 1米的长度观念， 知道1米=100 厘米。 3、 学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米） 。 4、 在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体

23、长度的意识。 5、 学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米） 。 单元教学重、难点：1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立 1 厘米、1 米的 长度观念，知道 1 米=100 厘米。 2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 单元课时安排：约 4 课时 长度单位导学案 第一课时 教学内容： 数学课本 p1、2，例 1 教学目标： 1、 学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作 用。 2、 让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位 的 必要性。 教学重点、难点： 学生在具体活动中用不同的物

24、品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要 性。 教学准备： 圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。 教学流程： 一、情景导入，激发兴趣 谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？ 学 生发挥想象，各抒己见。 设计意图：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。 二、组织活动，体验数学 （一） 、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。 1、 教师先明确活动的方法。 （1） 、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。 （2） 、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选 取一件不同的物品去量。 （3） 、量

25、好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量 出的结果却不一样呢？ 2、 学生活动，教师巡视指导。 3、 全班交流汇报。 得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。 4、 让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。 由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。 （二） 、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。 1、 让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体 的 长度。 2、 交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。 如：为什么数学书的宽是 5 个曲别针的长，铅笔盒是 5 块橡皮的长，但

26、它们并不一样长？ 为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才 4 根铅笔长而铅笔盒却有 5 块橡皮长呢？ 引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会 与 事实不符。 3、 让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一 长 度单位的必要性。 设计意图：教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体 的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。 由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。 三、练习巩固，实践应用 1、 做一做第 1 题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。

27、学生先独立完成，再交流。 如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一 比。 2、 做一做第 2 题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。 明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学 生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。 3、 做一做第 3 题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的 方 法在脑子里测量。 如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒 学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。

28、设计意图：用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的 必要性。 四、课堂总结 今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？ 五、随堂练习 导学案修改建议： 教学反思： 认识厘米用厘米量 第二课时 教学内容： 数学课本 p3，例 2，练习一 1、2、3。 教学目标： 1、 认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。 （限整厘米） 2、 让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立 1 厘 米的长度观念。 3、 在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 教学重点、难点： 初步建立 1 厘米的长度观念。 教学准备： 尺子、

29、图钉、纸条等 教学流程 一、 谈话引入 1、 上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了 1 立方厘米的正方体进行了测量。但 在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度，人 们发明了带有刻度的尺子。 2、 介绍认识尺子。 为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。 设计意图：介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。 二、操作活动，建立表象 （一） 、认识厘米 1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出 1 厘米的长度， 说明前面正方体的一边正好是 1 厘米。 2、让学生量图钉的长度。初步建立 1 厘米

30、的长度观念。 师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。 ” 学生活动，教师巡视指导。 交流得出一个图钉的长度大约是 1 厘米长。 3、 教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的 0 刻度，在看另一端对着几。 4、 请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是 1 厘米？ 学生活动，同桌交流。 5、 巩固 1 厘米的表象。 请小朋友用手势比划 1 厘米的长度。 闭上眼睛想 1 厘米的长度等。 6、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约 1 厘米长的？让学生去找大约 1 厘米长 的物体。帮助学生形成 1 厘米的鲜明表象。 （二） 、用厘米量 1、 我们已经知道了量的方法，也对

31、 1 厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体 的长度。 请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。 2、 学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。 3、 交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。 设计意图：让学生在具体的操作活动中，有助于帮助学生建立 1 厘米的表象，亲身经历 学习数学知识。 三、巩固深化，实践应用。 1、 请学生随意拿出自己的一枝铅笔， 量一量你的铅笔有多长。 量好后同桌交流检查。 2、 4 人小组合作，每人分别量出 3 厘米、5 厘米、7 厘米、10 厘米给大家看。教师个别指导。 3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。 设计意图： 学生在各种实践活动中进一步巩固1厘米的长度观念， 初步建立1厘米的表象。 四、课堂总结 五、随堂练习 导学案修改建议： 教学反思 默认推荐其他精彩文章： 二年级数学上册教案 二年级数学上册教案 二年级数学上册教案 人教新课标二年级上册数学教案数学广角 2 教学设计 二年级数学上册分类教案