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1、推进高校教育与管理改革发展,复旦大学、中山大学 郑永廷,以 党 的 十 八 大 精 神 为 指 导,问 题 的 提 出,党的十八大精神对高校改革发展的指导作用 高校教育与管理工作内涵、特征及与教学的区别 高校教育与管理状况、发展趋势与现实难题 如何以党的十八大精神指导高校教育与管理改革发展,一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论,1. 以科学发展观指导高校改革发展改变经验发展 “科学发展观是马克思主义同当代中国实际和时代特征相结合的产物，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，对新形势下实现什么样的发展、怎样发展等重大问题作出了新的科学回答，把我们对中国特色社会主义规,一、十八大报告
2、确立指导高校改革发展新理论,律的认识提高到新的水平，开辟了当代中国马克思主义发展新境界。” 科学发展观是新的历史条件下指导党和国家全部工作的强大思想武器，高校教育与管理理所当然要坚持科学发展观的指导： 第一，高校发展和人才培养要始终坚持以人为本的核心思想,一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论,所谓以人为本，就是社会的一切发展既依靠人的发展，又为了人的发展；人既是发展的手段，又是发展的目的；人的发展与社会发展紧密相连不可分割 以人为本是在新的历史条件下，坚持人民主体地位，坚持党的群众路线的弘扬与发展 高校教育管理坚持以人为本，就是要把代表,一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论,人民根本利
3、益、促进人的全面发展、依靠群众和调动群众积极性作为根本任务与根本目的 高校以科学发展观为指导，特别要研究如何坚持、蕴涵“以人为本”，转变、扬弃“以文为本”、“以物为本”、“以器为本”甚至“以神为本”的价值观与传统经验发展观，坚持社会主义高校的根本宗旨、时代特征、民族特色,一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论,第二，高校发展和人的发展要始终坚持全面性 所谓高校全面发展，就是全面贯彻落实党的教育方针；全面履行高校职能；推进学校和人的全面发展 所谓人的全面发展，就是按照人的本质，“以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己全面的本质。”,一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论,全面
4、性是唯物辩证法的根本观点；社会与人的全面发展，是高校教育与管理的根本目标、内容与方式 要研究当前高校与人的发展，在物质与精神、经济与政治、科技与人文、压力与动力等关系上片面、失衡的表现、危害、根源与对策 要研究高校与人的全面发展的时代要求、基本特征、负面阻抗、发展趋势,一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论,第三，高校发展和人的发展要始终坚持协调与可持续 高校协调发展是指高校各项职能、各项工作、各个单位相互配合、相互促进、共同发展 个人协调发展是指人在发展过程中与所处环境、集体、他人以及自身身心的互动与和谐 高校与人的可持续发展是指社会与人要坚持,一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论,正
5、确而远大的目标，超越盲目、自发状态，实现自觉发展 协调、可持续是唯物辩证法联系、发展基本观点的要求，蕴涵我国传统文化的和谐与世俗目标追求，体现了当代社会开放、创新与高度社会化特征 全面、协调、可持续是不可分割联系在一起,一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论,并相互依赖与贯通，即全面性是协调、可持续的基础；协调、可持续是全面性在时空上的体现 高校和人的发展全面、协调与可持续性，实际上是研究自发与自觉两种既相关联又相区别的发展状态 自发发展状态 ：只顾个人、眼前、狭隘利益追求，忽视全局、长远发展目标的状态；实质是受自发目标支配，缺乏理想信念的经验状态,一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论,
6、自觉发展状态：对自身的发展有自主意识，能把自身发展与社会发展联系起来确立目标和进行价值判断，把自身发展作为自己的生存方式，其实质就是确立了理想信念并为之努力 高校要继承党把千百万自发农民转化为自觉革命战士的传统，研究如何将自发建设者转化为自觉建设者的理论与方式,一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论,2. 坚持中国特色社会主义理论指导改变传统发展方式 党的十八大报告追述了我国革命与建设道路选择与开辟的历史进程 论述了中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论体系、中国特色社会主义制度的内涵与关系 分析了中国特色社会主义的总依据是社会主义初,一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论,级阶段 阐
7、述了中国特色社会主义总布局“五位一体”建设 强调了中国特色社会主义的总任务是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴 中国特色社会主义理论目标更加明确、内涵 更加丰富、理论更加系 统、价值更加突出,一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论,第一，坚持十八大主题道路与目标 高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进是十八大主题的主题内容 “道路关乎党的命脉，关乎国家前途、民族命运、人民幸福” 是十八大新论断 十八大主题就是党的命脉、国家前途、民族振兴、人民幸福、个人前景,一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论,十八大主题是新形势下的主旋律教育 第二，提出“三个层次”的目标和
8、理想 坚持道路是主题，目标理想是第一大聚焦 指导开展全面建成小康社会的目标教育 提出“在中国共产党成立一百年时全面建成小 康社会”的时间表 提出全面建成小康社会具体目标、要求与举措 全面建成小康社会的目标具有现实性和感召力,一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论,指导中国特色社会主义共同理想教育 道路和共同理想是相互蕴含的两个方面：道路 为理想实现开辟途径，理想为坚持道路提供动力 十八大报告根据党的根本宗旨、基本路线、基 本纲领和时代特征，提出了“八个必须坚持”的基 本要求，强调必须牢牢把握基本要求，“并使之 成为全党全国各族人民的共同信念” ，丰富了中,一、十八大报告确立指导高校改革发展新
9、理论,国特色社会主义共同理想教育的内容，我们要研 究“八个必须坚持”的实践基础、相互关系、基本 功能和整体价值，使共同理想教育富有实效 实现“中国梦”中华民族振兴教育 十八大报告指出：“回首近代以来中国波澜壮 阔的历史，展望中华民族充满希望的未来，我们 得出一个坚定的结论：全面建成小康社会，加快,一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论,推进社会主义现代化，实现中华民族伟大复兴，必须坚定不移走中国特色社会主义道路。” 习近平在参观国家博物馆讲话时特别阐述了 “中国梦” ，他说：“现在，大家都在讨论中国 梦，我以为，实现中华民族伟大复兴，就是中华 民族近代以来最伟大的梦想。” 实现“中国梦”的时
10、间：新中国成立100年时，建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家,一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论,第三，为什么聚焦、强调道路与目标 道路合中国发展规律，目标是广大人民愿望 在改革发展进入攻坚克难阶段尤其需要坚定道路和理想信念，克服迷茫困惑 传统的“小富即安”、“先富即止”、“没富即怠”的状况不同程度存在，需要振作 多样化发展、贫富差距、地域差距需要坚持道路与目标的主导 复杂多变国际环境，对我周边围堵，需要以道路、目标优势形成自信与凝聚,一、高校教育与管理的基本内涵与主要特征,（一）教育与管理的概念与实质 .教育及其相关概念与实质 教育：培养新生一代准备从事社会生活的整个过程和说服（
11、用规则、要求）过程 教育与教学的区别：教学是教师把知识与技能传授给学生的过程，教育主要是教化、育人而主要不是知识与技能教学,二、高校教育与管理的基本内涵与主要特征,教育的特性：具有整体性、全面性、育人性、方向性，育人是教育之本，因而思想政治教育者最重要的是教育理念、教育价值 .中共中央国务院颁发的关于加强和改进大学生思想政治教育的意见强调的教育理念： 坚持育人为本、德育为先，把人才培养作为根本任务，把思想政治教育摆在首要位置,二、高校教育与管理的基本内涵与主要特征,海德格尔在就任弗莱堡大学校长演说强调 ：“承担校长之职，就有义务对于这座高校进行精神的领导。作为追随者的教师和学生，惟有真正并且共
12、同扎根于德国大学的本质，才能苏醒过来，获得力量。” 3.德育与智育、情商与智商、智力因素与非智力因素、做人与做事的现代辩证与发展趋向,二、高校教育与管理的基本内涵与主要特征,（二）思想政治教育使用的主要概念 .意识形式：是高水平、系统、定型、经过组织的社会意识，如哲学、政治学、法律学、伦理学等意识形式 2.意识形态：系统地、自觉地、直接地反映社会经济形态和政治制度的思想体系，是社会意识诸形式中构成观念上层建筑的部分 意识形态的内涵：是一定阶级或社会集团的系统,二、高校教育与管理的基本内涵与主要特征,化了的思想理论体系；是对社会经济形态和政 治制度的自觉、系统反映；体现和服务于一定阶级或社会集团
13、的利益和要求 3.意识形态领域：是社会结构中与经济基础相适应并竖立其上的观念上层建筑领域，有主流意识形态，也有异质、残余、新型意识形态因素 意识形态及相关概念的关系： 意识意识形式意识形态意识形态领域,意识形态要素与结构,文学艺术意识形式 教育意识形式 伦理道德意识形式础 政治法律意识形式基 哲学意识形式 济 历史意识形式 经 宗教意识形式 ,二、高校教育与管理的基本内涵与主要特征,（三）教育（思想政治教育）的特点 思想政治教育是思想、政治、道德教育的总称，与其他专业教育相比具有以下特点： 1.覆盖的全域性与全员性统一 在高校，思政教育覆盖各个领域与全体成员，形成了不同群体的思政教育类型，其重
14、点是干部与大学生思政教育。这一特点突出了其地位与价值，但其大众性也影响神秘性,二、高校教育与管理的基本内涵与主要特征,2.内容的综合性与系统性统一 教育内容包括社会主义意识形态体系的各种意识形式、优秀传统文化、社会正面实际内容、国外借鉴内容、群体创新内容等；对大学生的教育，内容既要有综合性还要有系统性 这一特点，决定教育要根据对象与社会实际进行多样内容选择与综合，与专业知识教育相区别;教育的系统性显示了教育的价值,二、高校教育与管理的基本内涵与主要特征,3.要求的科学性与价值性统一 思政教育既要从实际出发，以科学理论为指导， 遵循思想形成与发展规律，注重科学性；又要坚 持以人为本，确立正确目标
15、，富有关爱情感，体 现价值性。只有把理论与当代社会实际、生活实 际、思想实际相结合才能实现统一 坚持这一特点是避免教条主义或经验主义的关键,二、高校教育与管理的基本内涵与主要特征,4.任务的内化性与外化性统一 内化性即认同、信 仰性；外化性即运用、 实践性 两者统一是与其他教育相区别的特性,二、高校教育与管理的基本内涵与主要特征,（四）思想政治教育学科的特点与教育者的特长 .学科确认规范与纪律 学科：按知识性质或学术领域的分类 英文学科表述：subject discipline：主题、纪律 学科知识性质：是学科内涵（或中心）与学科外延（或边缘）的统一 学科特性与边界：通过学科的概念、范畴（或话
16、,二、高校教育与管理的基本内涵与主要特征,语）规范性质与边界；学科特点决定特长 2.教育者的特长:也称教育者的专长或专业特长 思想政治教育者的特长：善于掌握社会发展趋势与思想动向；善于发现对象的主观优势和诊断思想问题；善于了解人的个性特点和培养特色个性；善于以“四理”（真理、事理、人理、情理）服人和开发精神潜能真正够格的人生导师 3.人生导师与业务导师的区别,二、高校教育与管理的基本内涵与主要特征,在职能上：教做人与教做事的区别 在内容上：人生导师要进行真理、事理、人理、情理与相关（结合渗透的需要）内容进行整合；业务导师一般只要掌握理论、实际内容 在影响上：人生导师要受先入为主思想观念影响和广
17、泛的社会因素影响，业务导师受到影响因素少 近些年来思政教育在经受的影响与冲击：,二、高校教育与管理的基本内涵与主要特征,号文件下达前：思想道德学、思想现象学、思想关系学、思想工作学、思想理论教育学、“两课学”等概念先后冲击思想政治教育及学科建设，主要是模糊政治内容的边缘化倾向 在制定号文件期间，中央领导经过调查研究，坚持思想政治教育主概念，制止冲击,一、高校教育与管理的基本内涵与主要特征,号文件下达后：以博雅教育、人文教育、通识教育、普世教育等西方国家不同历史时期主概念冲击思想政治教育主概念 博雅教育、人文教育、通识教育的关系： 通识教育与人文教育、自由教育同义，自由教育也译作博雅教育、文雅教
18、育，这些概念先后是西方古代、近代、现代教育主概念,一、高校教育与管理的基本内涵与主要特征,利己主义、享乐主义、功利主义思潮；历史虚无主义；民主社会主义；新经济自由主义；普世价值冲击 需要提出的问题： 思想政治教育是不是中国人文知识、人文传统、人文精神教育？ 西方国家通识教育尤其是核心课程是不是思想、政治、道德教育？ 重视通识教育的高校是不是同时重视思想政治教育？,一、高校教育与管理的基本内涵与主要特征,（五）管理及相关概念 1.管理：负责某项工作使之顺利进行 泰罗认为：“管理就是确切地知道你要别人干什么，并使他用最好的方法去干”；诺贝尔奖获得者西蒙说：“管理就是制定决策”； 得鲁克认为：“管理
19、是一种工作，它有自己的技巧、工具和方法；是一门科学，一种系统化的并到处适用的知识；同时也是一种文化。”,一、高校教育与管理的基本内涵与主要特征,法国管理学家法约尔界定为：管理是所有的人类组织都有的一种活动，这种活动由计划、组织、指挥、协调和控制五项要素组成 参法法约尔工业管理与一般管理 机械工业出版社2007年版 参英得鲁克管理：任务、责任、实践西方管理学名著提要，江西人民出版社2001年版 2.与管理相关的概念 制度：大家共同遵守的办事规程或行动准则 法规：法规、条例、规则、章程等的总称,一、高校教育与管理的基本内涵与主要特征,文化管理：側重思想管理，称“软管理” （六）我国高校与西方高校管
20、理概念使用差异 .我国高校侧重使用教育概念的原因 我国具有重人性善与伦理、重德治德教文化传 统，创造并坚持思想政治教育 西方国家具有重人性恶与契约、 注重法治与管理传统，探索并 坚持社会管理,一、高校教育与管理的基本内涵与主要特征,2.认识我国高校与西方国家高校教育与管理的特点与优势 我国高校的特点与优势是教育，特别是思想政治教育与传统文化教育；西方国家高校的特点与优势是管理，特别是学校制度管理与学生事务管理 侧重教育或管理与治国、文化传统相关,三、当代高校教育与管理的发展趋势,.高校教育与 管理在文化关系 上面临新形势,三、当代高校教育与管理的发展趋势,物质文化、科技文化、制度文化、精神文化
21、（人文文化）在认识上与实际发展中的不平衡 有的高校过分热衷于物质建设，力求豪华、超越，投入巨大 有的高校重智轻德、重科技轻人文，甚至敢于压缩思想政治理论课学分，把科技教育放到首位,三、当代高校教育与管理的发展趋势,2.有些高校不同程度存在重科技文化、轻精神文化，重智育轻德育的成因 没有对高校文化做层次分析，以科技文化即工具文化替代其他文化，在文化上“欺软怕硬” ，认识落后于现代企业 缺乏对现代科技发展做条件分析，把发展科技既作目标又作条件，忽视人的能动作用,三、当代高校教育与管理的发展趋势,在课程设置、时间安排、精力分配、价值导向等方面存在对人文的挤压倾向： 正如联合国发展计划署教育顾问美德怀
22、特艾伦所说： “世纪，高等教育自发地把如何使学生变得聪明当作了主要目的。当今，知识量已经翻了好几倍。高等教育忙于应付令人头晕目眩的新知识，无暇顾及价值观,二、高校教育与管理的发展趋势,和道德教育。” 艾伦警告：“教育有两个目的：一个是要使学生变得聪明；一个是要使学生作有道德的人。如果我们使学生变得聪明而未使他们具有道德，那么，我们就为社会创造了危害。”,四、加强十八大提出的新内容与新课题学习研究,1.社会责任感教育和研究 十八大报告的第二大聚焦是“人民”，145次提到人民 ，要求“必须始终把人民放在心中最高位置” 十八大报告多处强调社会责任感: 在论述党建时，要求“全党要增强紧迫感和责任感，牢
23、牢把握加强党的执政能力建设、先,四、加强十八大提出的新内容与新课题学习研究,进性和纯洁性建设这条主线” 在讲教师队伍建设时要求“增强教师教书育人的荣誉感和责任感” 对学校教育提出 “着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力” 什么是责任感：指对自己义务的知觉以及自觉履行义务的一种态度，主要包括对人民、社会和国家负责的意识,四、加强十八大提出的新内容与新课题学习研究,社会责任感的本质：就是不要只利己，更要利他人、利人民、利国家，当自己的利益同人民、国家的利益发生矛盾时，要以人民、国家的利益为重 社会责任感教育：服务人民、服务国家的教育 服务人民：就是和广大人民群众保持密切联系，全
24、心全意为人民服务，一刻也不脱离群众,四、加强十八大提出的新内容与新课题学习研究,服务国家：就是具有鲜明的国家意识，对国家有高度认知和情感，愿为国家强大作贡献 思想政治教育要研究的主要问题： 强调人民的主体、主人翁地位、最高位置，对反腐败、巩固党的执政地位、保证党的纯洁性的作用与意义 个人与人民关系的新发展,四、加强十八大提出的新内容与新课题学习研究,服务人民、服务国家社会责任感的当代内涵与价值 大学生中社会责任感缺失的表现、危害与根源；强调对大学生进行社会责任感教育的意义 培养社会责任感的途径与方式创新,四、加强十八大提出的新内容与新课题学习研究,2.社会主义核心价值观培育和践行研究 十八大报
25、告把“文化软实力显著增强”作为 全面建成小康社会的目标之一，主要内容是：“社会主义核心价值体系深入人心，公民文明素质和社会文明程度明显提高” 报告重申广泛开展理想信念教育和主旋律教育的同时，首次提出“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、,四、加强十八大提出的新内容与新课题学习研究,敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。” 什么是核心价值体系：是一定主体以其需求系统为基础，对主客体的价值关系进行整合而形成的观念形态，集中体现愿望、理想、利益等 什么是社会主义核心价值观：指对我国社会的意义、重要性的总评价和总看法，既是价值目标，又是价值标准,四、加强十八
26、大提出的新内容与新课题学习研究,社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观是具有内在联系的价值表达 “三个倡导”提出了反映现阶段全国人民“最大公约数”的价值观，是社会主义核心价值体系建设的新成果 “三个倡导” 既借鉴了人类历史发展进程中进步的价值观念，具有价值延续性，又是社会主义,四、加强十八大提出的新内容与新课题学习研究,价值的展现与发展，具有历史超越性；既蕴涵着我国的优良传统，又反映了我国广大人民的现实需要，是人心所向、众望所归的价值诉求，为我们开展思想政治教育提供了丰富的内容 “三个倡导” 在国家、社会、个体三个层面上各有侧重且相互贯通、相互渗透，在培育和践行过程中，有利于把自己与国家、社
27、会联系起来,四、加强十八大提出的新内容与新课题学习研究,“三个倡导” 为思想政治教育提供了新内容，提出了新要求 思想政治教育需要进一步研究的课题： 社会主义核心价值体系与社会主义核心价值观的联系与区别 “三个倡导”社会主义价值观的来源与意义 社会主义核心价值观的凝炼与提炼 社会主义核心价值观培育与践行的途径与方式,四、加强十八大提出的新内容与新课题学习研究,.学生外在压力与内在动力的转化研究 教育部近三年在学生中的滚动调查数据说明，多数学生认为竞争压力（集中表现为就业压力）和学习压力（集中表现为考证压力）是面临的突出问题 帮助学生正确认识、解决这一突出问题，既是学生的迫切需要，也是高校德育的价
28、值所在,四、加强十八大提出的新内容与新课题学习研究,当代社会外在压力分析 外在压力表现:市场机制竞争压力；科技发展信息压力；多元文化选择压力；风险危机威慑压力交错 压力性质分析:压力虽与知识、能力、经济条件相关，但主要集中于心理层面或精神层面，综合表现为心理压力，具体表现为方向确立、价值选择、思想决断,四、加强十八大提出的新内容与新课题学习研究,研究和解决压力的难度 其一，难于对压力态度的准确掌握 学生面对压力的三种态度： 敢于面对、挑战压力，积极应对、转化压力 害怕面对、屈服压力，消极对付、承受压力 忽视自我、逃避压力，信神信鬼、企求外力 其二，难于对压力大小感觉的分辨 学生对外在压力大小的
29、感觉肯定是有差异的，其,四、加强十八大提出的新内容与新课题学习研究,差异可按感觉程度分为：相对较小、较大、很大；这三种感觉与前面所说的对压力的三种态度是有对应关系的，研究压力感觉的个体差异可以帮助我们找到应对压力的切入口 其三，难于形成对压力进行转化的正确认识 学生承受、应对压力的三种方式：自主自觉认识、转化压力、采用调节方法缓解压力、向他人或,四、加强十八大提出的新内容与新课题学习研究,外力转移压力，具有经验性 正确平衡与转化压力研究 对实证调查材料的研究 调查大学生对压力的感受、态度、表现 找出感受、态度、表现的内在联系 分析外在压力与内在动力转化关系 确认内在动力形成与发展的源泉,四、加
30、强十八大提出的新内容与新课题学习研究,外在压力与内在动力关系的理论研究 外在压力与内在动力的平衡 是客观与主观的平衡，即正确认识外在压力产生的原因、特点、趋势，积极进行思想应对 外在压力与内在动力关系表现 外在压力内在动力，表现为动力不足，精神状态萎靡不振,四、加强十八大提出的新内容与新课题学习研究,外在压力内在动力，表现为活力充分，精神状态朝气蓬勃 外在压力与内在动力转化 转化的根本条件是确立适应我国社会发展需要的理想信念；理想信念是动力的源泉 大学生理想信念形成的主要障碍 竞争过程的功利性障碍 多元文化的选择性障碍,四、加强十八大提出的新内容与新课题学习研究,.学生健康成长与全面发展阻抗的
31、张力研究 随着经济、政治、文化、教育的改革发展，大学生成长、发展的条件不断改善 随着大学生自主性、选择性的增强，大学生成长、发展的个性化、多样化日渐明显 随着竞争、信息、网络的发展，在提供学生,三、大学生健康成长与全面发展阻抗的张力,发展便捷的同时，发展阻抗伴随产生，一些学生习以为常 学生成长本来充满矛盾、烦恼，加上当代社会的阻抗而一些学生自发接受，给高校德育增加了难度 对学生发展的阻抗，具有隐蔽性、常态性、难解性特点,三、大学生健康成长与全面发展阻抗的张力,当代社会学生的发展阻抗 在激烈竞争过程中，有些学生陷于功利追求，形成对全面、持续发展的阻抗 在应对多样流变过程中，有些学生陷于感性思考，
32、产生对理想形成、理性思维的阻抗 在经常运用信息技术过程中，有些学生陷于复制粘贴，构成对创新、竞争发展的阻抗,三、大学生健康成长与全面发展阻抗的张力,在持续运用网络过程中，有些学生陷于虚拟领域，导致对现实与全面发展的阻抗 3.学生发展阻抗的研究与解决 加强市场经济的本质、规律、特点、规范、正负面影响研究，帮助学生适应竞争形势，超越功利价值追求 研究信息技术、网络的“双韧剑”特点，认识,三、大学生健康成长与全面发展阻抗的张力,人文、价值驾驭信息技术和网络的必然性，避免当代社会大学生的信息异化和主体性丧失 研究当代社会多样流动、风险频发、危机不断的根源，揭示偶然性、不确定性背后的必然性，培养学生理性
33、思维、辩证思考的兴趣与能力,三、思想政治教育的现实难题研究,.教育管理工作与研究的转变研究 随着社会流动加大，风险与危机频发，高校教育、管理、教学、科研都处在常规事态应对与研究向模糊事态（或灰色、偶发）应对与研究转变，必须改变传统教育、管理方式，加强流动、风险与危机状况下的决策研究，掌握应对危机与风险的预测、预防、化解、转移的理论与方法,三、思想政治教育的现实难题研究,教育与管理的复杂适应系统方法运用 突破传统线性教育局限，拓展非线性教育 突破传统个体思维与行为局限，增强组织聚集能力以及主体与教育、环境之间的相互作用 突破传统教育的时空界限，发展面向未来、虚拟领域的预测预防、压缩时空、优化整合功能，开发教育资源涌现模式,三、思想政治教育的现实难题研究,确认高校教育与管理是复杂的、模糊的系统 将系统划分为显性系统（合法系统）与隐性系统 以民主、竞争态度对待显性系统与隐性系统的关系，增强显性系统的亲和力与影响力 参阅霍兰隐秩序上海科技出版社2000年版,谢谢大家！,