分析中考化学试题谈日常教学.ppt

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1、西安爱知中学 马喜梅,分析2012年中考化学试题 谈日常教学,一、 2012年我省中考化学试题特点 二、试题的素材来源与命题立意 三、日常课堂教学中的几点建议,内 容 纲 要,2012年化学试题特点,难易区分度增强 突出双基、强调能力 重视实验、关注体验、积极导向 联系实际、促进发展,试题背景取材及命制特点分析统计表（总分按“50+3”计算）,1.紧扣教材内容，加强双基考查力度。 试题中有相当一部分紧密联系学生熟知的教材内容，关注学生基本知识、基本技能的形成与发展水平，促进学生有目的学习。如9、11、15、17、20、21的取材都来源于课本。分值占到19分。,试题特点分析,针对“化学污染”“明

2、胶事件”“毒奶粉事件”等带给人们“害怕化学”的社会实际问题，试题联系化学在生产与生活中的应用，引导学生认识化学在生产与生活中的积极作用，弘扬了化学改善人类生活的重要作用，激发学生热爱化学的情感，同时体现了学以致用。如9、10、13、16、23题。 分值:14分。,2.联系生产生活，弘扬化学在生产生活中积极的作用。,试题特点分析,3.结合社会热点，突出主干知识考查。,试题结合社会发展中的重大问题，如能源、环境、气候、食品安全等，突出化学核心主干知识考查。 如：9、10、13、16题等。 分值：9分。,试题特点分析,4.坚持能力立意，三维目标有机融合。,试题坚持能力立意，将三维目标有机融合于试题中

3、，充分体现化学学科的价值取向。,试题特点分析,对于知识与技能目标的考核，重点放在分析问题和解决问题之中，从知识的整体联系上去考核，突出考查化学主干知识： 如18题围绕物质的类别考查 19题围绕溶液知识考查； 20题围绕金属的知识考查 21题围绕基础实验二氧化碳的制取和性质以及金属铁的冶炼的知识考查,试题特点分析,对过程与方法目标的考核，突出能力考查。例如： 第22题体现科学探究的全过程，重点考查提出问题、猜想假设、实验探究、得出结论、反思评价等科学探究能力。第19题（2），20题（3）、（4），21题（3）、22题【反思评价】（2）都考查了学生知识迁移应用能力。第9、14、17、18、19、2

4、0、21题考查学生处理运用信息、归纳表达的能力，构建知识网络的能力。,试题特点分析,对情感态度价值观目标的考核，是以知识与技能为载体，通过试题的背景材料在试题中渗透人文性，做到科学性和人文性的统一来实现。例如10题，13题， 16、II，17题，22题。,试题特点分析,试题有所创新，综合性增强。试题涵盖了化学课程标准之“内容标准”全部一、二级主题，三级主题涵盖87%以上，提升了考点覆盖率。,5.重视创新综合，提升考点的覆盖率。,试题特点分析,如：11、15、17、18、19、20、21都 是综合性强、覆盖面广的试题。,6.关注科学探究，注重实验技能考查。,试题特点分析,设置了11、15、20、

5、21、22题考查实验基本 操作及科学探究能力，引导学生在掌握实验 基本技能的基础上，增进对科学探究的理解， 重视过程与方法。,7.创设真实情景，引导科学学习方法。,试题从题干到问题设置，尽力创设真实的教学 情景，既让学生感到亲切熟悉，又积极引导学 生科学的学习方法。 第15题以学生常见的气体制取与发生装置图作 为信息引入，渗透了对比的学习方法； 第18题以物质的分类作为信息引入，让学生感 到了熟悉的学习情景，渗透了分类归纳的学习 方法；,试题特点分析,第15题以学生常见的气体制取与发生装置图作为信息引入，渗透了对比的学习方法； 第18题以物质的分类作为信息引入，让学生感到了熟悉的学习情景，渗透

6、了分类归纳的学习方法；,试题特点分析,第22题展示了探究“酸碱中和反应”的一个教学片断，创设了一个真实的探究教学情景，让学生置身于一个科学探究的过程中。 使学生答卷的过程成为一个生动有趣的探究学习过程。为学生科学探究性学习及教师如何组织探究性教学具有积极的指导价值。,试题特点分析,8.严格遵循课标，发挥“题型示例”作用 命题范围严格遵循课标内容标准要求，试题考查水平符合认知性学习目标、技能性学习目标、体验性学习目标各层级要求，不脱标，不超标。同时注意了试题与中考说明中“题型示例”的吻合度，即大多数试题在中考说明的“题型示例”中能够找到原型，发挥“题型示例”的引导作用。例如第11、12、1423

7、题都能够在中考说明的“题型示例”中找到影子，但又在命题的切入点、设问方式和考查点的设置等方面做了较大的改进与创新，为老师和学生使用中考说明提供了指导。,试题特点分析,【第9题】自来水的生产过程主要包括以下流程，其中发生化学变化的是,A B C D,难度：A为0.79 B为0.80,【选材】本题选材初中化学教材自来水生产流程。 内容 区别物理变化与化学变化 【特点】利用自来水生产中几个连续流程，考查物质的化变。引导教学重视教材资源，重视化学在生产中的应用 【意图】理解社会生产、生活中的物质的两种变化,二、试题素材来源和命题立意,【第10题】2012年“世界环境日” 中国主题为“绿色消费，你行动了

8、吗？”， 这一主题旨在强调绿色消费，节约资源， 保护生态环境。下面做法不符合这一主题的是,A大量使用农药化肥，提高农作物产量 B工业废水处理达标后排放，防止水体污染 C限制使用塑料购物袋，减少白色污染 D推广利用太阳能、风能，缓解温室效应,难度：A为0.95 B为0.95,试题素材来源和命题立意,【选材】初中化学教材、2012“世界环境日”相关资料 内容考查化肥农药的合理使用、“三废”处理、大气污染、白色污染等环境保护相关知识。 【特点】以环境日主题将化学与环境的相关问题统领起来 【意图】引导学生将化学科学应用于生产生活中，既利用化学增产增效、方便生活，又不造成化学污染，引导学生逐步树立合理使

9、用化学物质的观念，培养学生良好的化学素养。,二、试题素材来源和命题立意,【第11题】氧气是与人类关系最密 切的一种气体。下列与氧气有关的 说法正确的是,A测定空气中氧气含量，用细铁丝代替红磷 B用灯帽盖灭酒精灯，灭火原理是隔绝氧气 C木炭在氧气中剧烈燃烧，产生明亮的火焰 D水在通电条件下分解，负极产生氧气,难度：A为0.87 B为0.87,二、试题素材来源和命题立意,【选材】化学教材中的相关实验 【内容】考查了氧气性质实验、空气中氧气含量测定实验、水电解实验及熄灭酒精灯等基本的实验操作，同时考查了氧气的助燃性、铁丝与木炭的可燃性、水通电分解，以及燃烧与灭火等相关知识。 【特点】本题以图示结合文

10、字说明的简洁形式，试题容量大，综合性强。 【意图】重视基本实验操作，提高学生实验技能与方法。,二、试题素材来源和命题立意,【第12题】 在化学王国里，数字被 赋予了丰富的内涵。对下列化学用 语中数字“2”的说法正确的是,A表示离子个数的是 B表示离子所带电荷数的是 C表示分子中原子个数的是 D表示分子个数的是,难度：A为0.63 B为0.62,二、试题素材来源和命题立意,【选材】初中化学教材及中考说明。 【内容】考查元素符号、化学式、离子符号、化合价等化学用语中数字的涵义。 【特点】涵盖了化学用语中数字在不同位置的含义，贴近中考说明选择题第4题。 【意图】引导学生认识微观领域中相同数字的不同涵

11、义，并通过分析比较，总结形成微观领域相关数字的规律。,二、试题素材来源和命题立意,【第13题】不含有害物质的明胶， 可以在制药与食品工业中使用。明 胶里含有多种蛋白质，其中某蛋白 质在人体内水解产物之一为苯丙氨酸 （化学式为C9H11O2N）。 下列对相关物质的说法正确的是,A苯丙氨酸由23个原子构成 B苯丙氨酸分子由碳、氢、氧、氮四种元素组成 C苯丙氨酸为有机物，明胶为混合物 D苯丙氨酸中氢元素的质量分数最大,难度：A为0.46 B为0.49,二、试题素材来源和命题立意,【选材】社会热点“明胶事件”相关资料 【内容】考查化学式含义、相关计算及物质分类等相关知识。 【特点】由社会热点“明胶事件

12、”中提取化学知识，设置考点考查化学式易错易混点。 【意图】引导学生关注与化学有关的某些社会问题，从化学的角度认识相关社会热点事件，认识化学在食品、药品安全中的重要作用，认识与化学有关的“毒胶囊事件”并不是化学本身的过错。教育学生树立科学的观念，热爱生活，激发学生的社会责任感。,二、试题素材来源和命题立意,判断相关的说法正确的是： 水是由氢元素和氧元素组成的 水是由氢原子和氧原子构成的 水是由2个氢元素和一个氧元素组成的 水分子是由氢元素和氧元素组成的 水分子是由氢原子和氧原子构成的 水分子是由三个原子构成的 水是由三个原子构成的 水是纯净物，也是化合物，也是氧化物。,二、试题素材来源和命题立意

13、,【2009年第10题】.“达菲”是治疗甲型H1N1型流感的有效药物，莽草酸是生产“达菲”的关键原料，它是从中药八角中提取的物质，其化学式为C7H10O5 。下列叙述正确的是（ ） A.莽草酸属于混合物 B.莽草酸中碳、氢、氧元素的质量比为7:10：5 C.1个莽草酸分子中含有5个水分子 D.1个莽草酸分子中含有22个原子,难度：0.64,二、试题素材来源和命题立意,【2010年第12题】大蒜是常见的调味品之一，大蒜中主要成分大蒜素具有消毒杀菌作用。大蒜素的化学式为C6H10S3，下列说法不正确的是 【C】,A大蒜素的一个分子由6个碳原子、10个氢原子和3个硫原子构成 B大蒜素由碳、氢、硫三种

14、元素组成 C大蒜素中碳、氢、硫三种元素的质量比为6:10:3 D大蒜素属于有机化合物,难度：0.75,二、试题素材来源和命题立意,【第14题】某密闭容器中有X、氧气和二氧化碳三种物质，在一定条件下充分反应，测得反应前后各物质的质量如下表。根据表中信息，判断下列说法正确的是,A该反应为置换反应 BX中一定含有碳、氢两种元素 C表中“待测”值为5 D反应生成的CO2和H2O的质量比为4536,难度：A为0.61 B为0.63,二、试题素材来源和命题立意,【选材】中考说明填空与简答第（）题改编 【内容】考查质量守恒定律、置换反应等知识。 【特点】本题以表格的形式列出化学变化前后质量数据，要求学生深入

15、理解质量守恒定律，并能运用化学变化前后总质量不变、元素种类不变解题。 【导向】引导学生提高分析列表信息、对核心知识的迁移能力,二、试题素材来源和命题立意,【第15题】下图为初中化学常见气体的 发生与收集装置。有关这些装置的说法不正确的是,A装置可作为固体加热制取气体的发生装置 B装置中长颈漏斗可以用分液漏斗、医用注射器代替 C装置、可用于收集密度与空气密度差距较大，且不与空气中各成分反应的气体 D装置可以用于收集H2、O2，也可以用于实验室收集CO2,难度：A为0.66 B为0.71,二、试题素材来源和命题立意,【选材】初中化学教材中常见的气体制取与收集装置 【内容】考查根据反应物状态及条件选

16、择发生装置，根据气体的密度和水溶性确定收集装置的能力。根据实验目的选择实验仪器、进行简单仪器连接以及运用简单的装置和方法制取某些气体等基本的实验操作。 【特点】将典型的气体发生装置与收集装置以图的形式呈现，有三选个选项是正确的，更多的是在帮考生归纳总结这部分知识，使其在试题中学习提高。 【意图】引导学生通过观察、比较、分析等科学学习活动，掌握常见气体实验室制取与收集的一般规律。,二、试题素材来源和命题立意,2012年I卷结果分析：七个选择题满分14分， 西安市：平均分为10.0分，难度为0.714.,元素化合物知识的掌握相对比较好 对化学用语（离子符号、化合价、化学式的含义等）的理解和应用比较

17、混乱 质量守恒定律理解仍然是难点 得分率最低的是选择13题0.46， 低于0.65的还有12、14题,【第16题】(3分)、两小题只选做一题，如果两题全做。只按l题分。 我国南海海域辽阔，那里散布着范围最广的珊瑚礁群，蕴含有巨量的矿产资源、渔业资源等，有“第二个波斯湾”之称。 （1）南海海域鱼类众多，产量丰富。鱼类能提供的有机营养素主要为_。 （2）南海已成为我国最大的海上化石燃料生产基地。写出你知道的一种化石燃料_。 （3）矿产资源属于不可再生资源，在开发和利用中一定要增强保护意识。保护金属资源的措施有_（答一条即可）。,16-17平均:4.47 难度：0.74,二、试题素材来源和命题立意,

18、【选材】初中化学教材及我国南海相关资料。 【内容】考查化石燃料、金属资源、有机营养素蛋白质等相关知识 【特点】“南海”一度成为国家乃至国际的热点，试题注意从化学的角度引导学生；让学生认识到海洋离化学很近，离生活很近。培养学生热爱祖国的情感。 【意图】引导学生初步认识化学与资源、化学与人体健康的关系，让学生逐步树立珍惜资源的意识。,二、试题素材来源和命题立意,据陕西日报2012年1月20日报道，铜川市某养殖专业户修建的沼气池，日产沼气600立方米，免费供给村民使用。沼气是用稻草、麦秆、人畜粪便等在密闭的沼气池中发酵产生的。 （1）沼气作燃料利用其 （选填“物理”或“化学”）性质。 （2）沼气的主

19、要成分是 。 （3）用沼气作燃料，与用煤相比能减少的空气污染物 （答一种即可）。,二、试题素材来源和命题立意,【选材】初中化学教材、中考说明及陕西日报相关报道材料。 【内容】考查有机物、甲烷、空气污染及物质的物理性质与化学性质等相关知识。 【特点】从生活中提取素材设置考点，更贴近乡村生活学生背景 【意图】引导关注生活中的化学知识，逐步树立爱护环境的观念。,二、试题素材来源和命题立意,17（3分）人体中必需的微量元素铁、氟、锌、硒、碘等，虽然含量少，但对健康至关重要。下面提供几种微量元素的相关信息，请认真分析并回答下列问题：,（1）上述微量元素中属于非金属元素的有种。 （2）铁原子核外电子数为。

20、 （3）硒原子在化学反应中容易得到2个电子，形成（选填“阴”或“阳”）离子。,二、试题素材来源和命题立意,【选材】初中化学教材中原子结构、元素周期表及人体中必需的微量元素知识。 【内容】考查元素、元素周期表、离子、原子结构与性质的关系等核心主干知识。 【特点】精心挑选的几种与健康有关的微量元素，既有学生熟悉的铁、锌也有不常见的硒考查了学生的知识迁移能力。 【意图】引导学生初步学会运用比较、分类、概括等方法对获取的信息进行加工。,二、试题素材来源和命题立意,18（4分）分类归纳是化学学习的重要方法。下面是某同学对所学物质的分类归纳，请仔细分析并回答下列问题：,（1）写出C组物质所属的类别。 （2

21、）在分类所列举的物质中，有一种物质归类错误，这种物质是。 （3）选择分类物质中的一种，写出一个有单质生成的分解反应的化学方程式（条件所需物质不受所列物质限制）。,18-19平均:4.25 难度：0.53,二、试题素材来源和命题立意,【选材】初中化学教材及中考说明。 【内容】考查物质的分类，单质，酸、碱、盐、氧化物等化合物组成，以及分解反应等知识。 【特点】分类归纳的形式，将所学重要物质列举出来，如单质列举了金属、稀有气体、双原子分子三种；氧化物列举了金属氧化物、非金属氧化物、过氧化物等。对学生的能力要求较高，如第二小题A中H2O2 D中KMnO4 NaHCO3都会形成干扰；第三小题限制条件多，

22、思维容量偏大。 【意图】引导学生掌握物质分类及相关反应规律，理解知识间的内在联系，在教学中渗透分类归纳等科学的学习方法。,二、试题素材来源和命题立意,19（4分）20时，将等质量的甲、乙两种固体物质，分别加入到盛有100 g水的烧杯中，充分搅拌后现象如图1，加热到50时现象如图2，甲、乙两种物质的溶解度曲线如图3。请结合图示回答下列问题：,（1）图1中一定为饱和溶液的是。 （2）图2中甲、乙两溶液中溶质质量分数的大小关系为。 （3）图3中表示乙的溶解度曲线是；P点表示的含义是。,二、试题素材来源和命题立意,【选材】初中化学教材 【内容】考查溶液的组成，饱和溶液和不饱和溶液，溶解度及溶解度曲线的

23、涵义，饱和溶液与不饱和溶液的转化，溶质质量分数的计算等核心知识。 【特点】以图像形式出现，将固体物质溶解度随温度变化实验与溶解度曲线相结合，要求学生通过对实验现象的观察以及对溶解度曲线的分析，理解溶液中的几个重要概念。 【意图】引导学生认识溶解度曲线与固体物质溶解度随温度变化的本质联系。对充分利用实验、增强感性认识、降低知识难度、提高有效教学，具有很强的指导性。,二、试题素材来源和命题立意,20（5分）下图为某学习小组探究金属化学性质 时所做的四个实验，仔细分析后回答下列问题：,（1）描述A中的实验现象。 （2）写出C中反应的化学方程式。 （3）要证明Cu、Fe、Ag的活动性顺序，至少要做的实

24、验是（填序号）。 （4）开始反应后D中溶液逐渐变为黄色，原因是。,20平均:2.31 难度：0.46,二、试题素材来源和命题立意,选材初中化学教材与中考说明。 内容考查了金属与酸、盐溶液反应，金属锈蚀等金属的化学性质以及金属活动性顺序等核心主干知识。 导向引导师生重视实验教学，注重在实验教学中通过实验现象观察、描述实验现象、分析实验过程等实验探究活动，得出合理结论，提高运用化学知识及相关信息解决简单问题的能力和知识迁移的能力。 试题特点第（4）小题的问题设置，来源于实验教学中的真实问题，具有一定的开放性与区分度，对于初中化学教学加强实验教学，并及时发现与科学探究解决实验教学中有价值的问题，有着

25、重要的导向作用。,二、试题素材来源和命题立意,21（5分）下图是某课外学习小组设计的 气体制备与性质验证的组合实验，其中装置 C的作用是将二氧化碳和炭粉在高温下转化为 一氧化碳。请看图回答下列问题：,（1）写出装置A中发生反应的化学方程式。 （2）装置B中浓硫酸的作用是。 （3）装置D中玻璃管内的实验现象为。 （4）该套装置中有一个明显的不足之处，应在装置E后放置燃着的酒精灯处理尾气。这样做的原因是。,20平均分:2.72 难度：0.54,二、试题素材来源和命题立意,【选材】初中化学教材与中考说明。 【内容】将实验室制取二氧化碳、炭粉还原二氧化碳实验、一氧化碳还原氧化铁实验、二氧化碳使澄清石灰

26、水变浑浊实验、一氧化碳可燃性实验等组合在一起设置考点，既考查了二氧化碳的实验室制法，碳、一氧化碳、二氧化碳的性质，浓硫酸的吸水性，又考查了基本实验操作，对实验尾气处理还涉及了防止空气污染的知识考查。,二、试题素材来源和命题立意,【特点】试题容量大，综合性强。对改变“照方抓药”甚至是死记硬背的实验教学现象，真正形成根据实验目的，选择实验仪器药品，设计实验方案，开展科学有效的实验教学具有积极的导向作用。 【意图】重视教材核心实验，活学活用，以不变应多变。强化知识的内在联系，训练发散思维与知识迁移能力。,二、试题素材来源和命题立意,(2011年21题)化学是一门以实验为基础的科学，下面是初中化学中几

27、个重要的对比实验。,（1）实验1中，观察到铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧，可得出可燃物燃烧的一个条件为 。 （2）实验2中，观察到A烧杯中的现象是 ，由此可验证分子的性质。,二、试题素材来源和命题立意,（3）实验3中，对比铁钉表面的不同现象，可推知防止铁生锈的原理是 。 （4）实验4中，对比两支试管内液面高低的不同，可说明氢氧化钠能与二氧化碳发生反应，该反应的化学方程式为 。,(2010年21题）(5分)某同学模仿物理课上学到的“串联电路”，设计了如下气体制取与性质验证的组合实验。打开分液漏斗活塞后，A中出现大量气泡，B中白磷燃烧，C中液面下降，稀盐酸逐渐进入D中。请看图回答问题：,(1)A中发

28、生反应的化学方程式为 。 (2)B中白磷能够燃烧的原因是 。 (3)E中的实验现象是 。 (4)用F装置收集气体的依据是 。,A B C D E F,21平均分:3.1 难度：0.62,二、试题素材来源和命题立意,22（7分）某化学课堂围绕“酸碱中和反应”，将学生分成若干小组，在老师引导下开展探究活动。以下是教学片段，请你参与学习并帮助填写空格（包括表中空格）。 【演示实验】将一定量的稀H2SO4加入到盛有NaOH溶液的小烧杯中。 【学生板演】该反应的化学方程式。 【提出问题】实验中未观察到明显现象，部分同学产生了疑问：反应后溶液中溶质是什么呢？ 【假设猜想】针对疑问，大家纷纷提出猜想。甲组同

29、学的猜想如下： 猜想一：只有Na2SO4猜想二：有Na2SO4和H2SO4 猜想三：有Na2SO4和NaOH猜想四：有Na2SO4、H2SO4和NaOH 乙组同学对以上猜想提出质疑，认为有一种猜想是不合理的。不合理的猜想是。 【实验探究】（1）丙组同学取烧杯中的溶液少量于试管中，滴加几滴CuSO4溶液，无明显变化，溶液中一定没有。 （2）为了验证其余猜想，各学习小组利用烧杯中的溶液，并选用老师提供的pH试纸、铜片、BaCl2溶液、Na2CO3溶液，进行如下三个方案的探究。,【得出结论】通过探究，全班同学一致确定猜想二是正确的。 【评价反思】老师对同学们能用多种方法进行探究，并且得出正确结论给予

30、肯定。同时指出【实验探究】（2）中存在两处明显错误，请大家反思。同学们经过反思发现了这两处错误: （1）实验操作中的错误是。 （2）实验方案中也有一个是错误的，错误的原因是,21平均分:3.83 难度：0.55,二、试题素材来源和命题立意,【选材】初中化学教材为基本素材，选取课堂教学片断 【内容】考查酸碱中和反应，常见酸、碱、盐的有关性质，pH试纸的使用，科学探究的主要过程及要素等。 【意图】培养学生勤于思考、敢于质疑、严谨求实、乐于实践、勇于创新等科学品质。对转变教师的演示代替学生探究、教师的灌输代替学生思考、以及不重视探究教学，甚至是“假探究真结论”等做法具有积极的作用。,二、试题素材来源

31、和命题立意,特点本题以探究“酸碱中和反应”的一个教学片断为背景，创设了一个真实的探究教学过程。首次以“片段”的形式设置考点，按照一个科学探究相对完整的要素详细部题，通过提出问题-假设猜想-质疑猜想-实验探究-设计方案-实验探究-观察现象-得出结论-评价反思等步骤的呈现，使学生答卷的过程成为一个生动有趣的探究学习过程。增强学生对科学探究的意义和基本过程的认识，提高学生提出问题、进行科学探究的能力。对学生科学探究性学习及教师如何组织探究性教学具有重要的指导价值。,二、试题素材来源和命题立意,【2011年22题】（7分）铁、铝、铜是常见的三种金属。同学们发现生活中铝和铜制品表面一般不用防锈，而铁制品

32、一般需要做防锈处理。【提出问题】这是不是因为铁、铝、铜三种金属中铁的活动性最强呢？,平均分:4 难度：0.57,(2010年22）(7分)某兴趣小组的同学对一包久置的生石灰(CaO)干燥剂产生了好奇，于是他们对这包干燥剂的成分展开了探究。,平均分:3.6 难度：0.52,23在农业生产中，常用1520的氯化钠溶液选种。为了测定某氯化钠溶液是否符合要求，取该溶液70 g，加入一定溶质质量分数的AgNO3溶液100 g，恰好完全反应。过滤分离出沉淀的质量为28.7 g。,（1）反应后所得溶液的质量为g。 （2）通过计算确定该氯化钠溶液是否符合选种要求？（计算结果精确到0.1%）,平均:2.47 难

33、度0.49,二、试题素材来源和命题立意,选材 农业生产中常用氯化钠溶液选种的实际 内容考查溶质质量分数的简单计算、过滤、质量守恒定律、根据化学方程式计算等相关知识。 意图引导学生关注化学在生产中的运用，培养学生利用数学工具解决化学中相关的简单分析与计算题的能力。 特点硝酸银的化学式直接给出，增加了化学反应方程式的正确率，适当降低了难度。涵盖了质量守恒定律、化学方程式的计算，溶质质量分数的计算，综合性强，。,二、试题素材来源和命题立意,【2011年23题】.为测定一瓶敞口放置的浓盐酸的质量分数，某同学量取20mL（密度为1.1g/mL）的该盐酸与大理石充分反应，共用去含碳酸钙85%的大理石7.1

34、g。 （1）浓盐酸要密封保存的原因是 。 （2）计算该盐酸的溶质的质量分数。,平均:2.5 难度0.5,2010年23我国是世界钢铁产量最大的国家，炼铁的主要原料是铁矿石。用赤铁矿石(主要成分为Fe2O3)炼铁的反应原理为： 3CO+ Fe2O3 高温 2Fe + 3CO2 。 (1)上述反应不是置换反应的理由是 (2)Fe2O3中铁元素的质量分数： (3)根据化学方程式计算：用含Fe2O360的赤铁矿石800 t，理论上可炼出纯铁多少吨?,平均:2.9 难度0.58,2012年卷结果分析： 满分：36分 平均分为20.1分，难度为0.558.,从二卷的结果分析看出：上册的知识内容理解掌握的要

35、比下册好,当然难点也是在下册.一旦涉及金属性质、酸碱盐的化学性质、得分率较低;但是金属于酸碱验相比还是能够好一些. 值得提醒我们的是:近年来试题中这两块知识的比重越来越大,尤其是酸碱盐考查力度在加大. 因为试题里纯记忆性的知识考查的少了,当然理解性的知识就必然多了,而且金属和酸碱盐又是生活中常见的物质,所以考查得也就增多了。,三、日常教学的建议,新课教学方面: （一）熟悉课程标准，用好手中的教材 1、作为教师一定要熟悉课程标准，这样才可以在教学中把握知识的深度和广度。 2、作为教师必须清楚哪些知识学生是必须掌握并且会用，哪些知识学生只需认识了解。 3、课堂教学中让学生对教材知识进行补充完善,让

36、学生在书上做好整理。 4、课堂教学中让学生进行自主学习，提高学习能力,比如我们周围的空气的课程标准要求： 1、说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的主要作用；我对此理解是：要使学生不仅知道空气中有哪些成分，而且每中成分的用途也必须学会。 2、知道氧气能跟许多物质发生氧化反应；能结合实例说明氧气的主要性质和用途；我的理解是：通过教材中涉及到的碳、铁丝、石蜡、红磷、镁条认识氧气的性质以及氧化反应；这些主要的实验中涉及到的实验现象自然也就成了围绕学习氧气的重点知识。 3、初步学习氧气的实验室制法；我的理解是：采用不同的方法，选用不同的装置制取氧气（包括发生装置的选择和收集方法的选择）,三、日常教学

37、的建议,分子是保持物质的化学性质的微粒，当分子相同时，物质的化学性质相同，分子不同时，物质的化学性质不同。 （1）分子可以分解成原子，原子可以构成分子； （2）由原子构成的物质，保持物质的化学性质微粒是原子； （3）同种分子构成的物质一定是纯净物，纯净物也可以由同种原子构成；,三、日常教学的建议,（1）像氯化钠这样的纯净物是由不同的离子构成的； （2）原子得失电子可以变成离子，离子也可以得失电子变成原子； （3）离子是带电荷的微粒，带电荷的微粒还有质子、电子、原子核；,三、日常教学的建议,学习氧气的性质之后，就把教材上的几个实验按照： （1）操作要点 （2）实验现象 （3）变化表达式 （4）注

38、意事项,三、日常教学的建议,（二）放慢教学进度，打好学生的基础 1、根据学情和教情确定教学进度，切忌盲目的模仿周边学校来确定自己的教学进度 2、给学生足够的时间去独立思考，给学生通过自己的思考领会知识的过程 3、分层教学，让不同的学生有不同的收获 4、给学生展示自己的机会，使其树立信心,三、日常教学的建议,（三）调整教材顺序，便于学好化学用语 1、先感性后理性的方法引导学生学习化学用语 2、用先入为主的方法学习化学用语 3、用读名称写符号的方法记忆化学用语 4、用画微观图的方法便于学生理解一些数字的含义,三、日常教学的建议,Mg + O2 MgO （镁） （氧气） （氧化镁） Cu + O2

39、CuO （铜） （氧气） （氧化铜）,三、日常教学的建议,点燃,加热,（四）重视实验教学，做好每个演示实验 1、实验教学的直观性是讲授无法代替的 2、实验代替讲授更具有说服力且更易理解 3、根据操作的难易适当让学生演示 4、根据教材内容可以增加演示实验,三、日常教学的建议,三、日常教学的建议,研究二氧化碳的实验室制法为什么要用大理石和稀盐酸？,（一）全面系统，做到扎实到位（教师指导学生完成，体现学生的合作学习）（第一轮复习） 1、梳理与整合教材知识形成知识清单 课前：将要复习的章节内容告知学生，让学生对本章节内容进行自我梳理和整合。做到： 内容详实、全面系统；形式多样、不拘一格。 课堂：交流展

40、示、补充完善、合作学习、共同提高,复习备考方面:,三、日常教学的建议,空气和氧气章节复习的知识清单： 1、空气的成分以及各成分的用途 氮气、氧气的的体积分数？ 利用氮气低常温下化学性质的稳定性 可做？ 自然界中二氧化碳的作用？ 稀有气体中代替氢气填充探空气球的是？ 稀有气体的化学性质稳定可做什么？,三、日常教学的建议,2、空气中氧气含量测定实验： 从实验原理、药品选取、实验步骤、实验现象、实验结论（包括定性结论和定量结论）、误差分析（定量实验的偏大与偏小的问题） 3、空气污染物有哪些 4、氧气的物理性质（溶解性和密度） 5、氧气的化学性质：教材中的三个实验 木炭燃烧、铁丝燃烧、石蜡燃烧的实验操

41、作、现象、化学方程式（反应类型的判断） 6、氧气的制法 （1）过氧化氢制取氧气（催化剂的概念）,三、日常教学的建议,（2）高锰酸钾制取氧气（检查装置的气密性、试管口塞棉花、试管口的朝向、收集的方法、收集的时机、排空气法收集的检验与验满、排水法收满的标志、排水法收集完后的先离后熄等） （3）两种方法制取氧气的对比：从实验操作、实验装置、得到的氧气是否纯净等方面进行对比 （4）实验装置的优缺点，发生装置的选取要考虑的因素？收集装置的选取要考虑的因素？ 7、氧气的工业制法（原理、方法、发生的变化） 8、燃烧以及燃烧的条件，燃烧、缓慢氧化、自燃之间的相同点和不同点？联系？ 9、灭火的方法与灭火的原理

42、10、爆炸的条件？,三、日常教学的建议,2、改变教学和学习方法，主干知识要形成知识网络 利用构建知识网络考查学生整体认知水平也是最近几年中考试题中的常见题型，知识网络可以考查学生对知识之间的内在联系，也考查了知识的整体性，同时也是一种学习方式转变的考查。,复习氧气时可以构建如图网络,注意：燃烧时的实验现象,三、日常教学的建议,碳及其化合物的复习中可以构建如下网络,可以根据情况让学生地每一步的反应多写几个化学方程式,三、日常教学的建议,（二）精选习题，做到精讲精炼（教师捕捉信息，寻找素材合作完成体现教师的合作） （第二、三轮复习） 1、用教材提供的素材编习题 2、编写一题多答案的练习题 3、编写

43、多题一答案的练习题 4、对教材实验装置进行改进 5、多见识一些探究实验题 6、研究中考说明中的题型示例，并进行改编,三、日常教学的建议,7、用热点素材编写习题（创新性的题型） 注意将课本上的知识与生活实际和社会实际联系起来，体现化学知识在生活、生产中的应用 多关注科学技术的发展及与化学知识相联系的社会焦点、热点问题，体现社会科学发展离不开化学知识 多搜集学生在学习活动中常犯的一些典型错误，然后整理分析，从而发现问题并解决问题。,三、日常教学的建议,气球内置与外置的问题 内置看气球胀大： 硝酸铵固体与水组合 碱溶液与二氧化碳组合 碱溶液与二氧化硫组合 碱溶液与氯化氢气体组合 酸溶液与氨气组合 内

44、置看气球变瘪： 氧化钙与水、烧碱与水、碳酸盐与酸、浓硫酸与水、二氧化锰与双氧水 活泼金属与酸溶液,一题多解,气球外置问题： 气球胀大的情况，（与气球内置变瘪相同） 气球变瘪的情况。（与气球外置胀大相同）,三、日常教学的建议,拓展及改进实验,操作简便，关键是实验过程中塞紧橡皮塞。,空气中氧气含量的测定,方案一,空气中氧气含量的测定,利用放大镜聚焦原理引燃瓶内的红磷，整个过程装置密闭，减少误差。,空气中氧气含量的测定,方案二,可利用注射器进行实验，操作简单，便于观察体积变化。,空气中氧气含量的测定,方案三,三、日常教学的建议,可利用铜丝的导热性 进行实验,可利用电阻丝通电发热进行实验,三、日常教学

45、的建议,如对于氢氧化钙和二氧化碳的反应，可以考查多个角度： 用澄清的石灰水检验二氧化碳的原理？ 熟石灰作为建筑材料粉刷墙壁使墙壁变得洁白而坚硬的原因？ 空气中放置的澄清石灰水试剂瓶内壁上出现白色的固体？ 向澄清的石灰水里吹气，石灰水变浑浊的原因？ 久置的生石灰、熟石灰变质的原因？,多题一解的类型,三、日常教学的建议,（三）日常教学中注重化学思维的培养 1、注重化学用语的教学 2、注重语言描述的养成 3、注重读懂题意的培养 4、注重计算格式的练习,三、日常教学的建议,（四）关注学生的心理，做好考前的疏导 1、做点常规基础题型，使学生心里得到放松 2、回归教材重点内容，使学生感觉心里有底 3、鼓励学生题能做好，使学生情绪得到稳定,三、日常教学的建议,（五）关爱学生，做学生喜欢亲近的老师 1、启发但不代替 2、要求但不苛求 3、宽容但不迁就 4、自主但不放任,三、日常教学的建议,谢谢大家！,借此机会真心祝福大家：元旦快乐！在2013年到来之际我能够在此祝福这么多同行老师们：我是倍感荣幸和万分高兴！我们走过了2012，2013一定会幸福无比、快乐无穷、生活无比美好！,马喜梅 2012年12月29日,