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1、第十四章 侵犯行为,北京师范大学心理学院 金盛华,本章要点,* 侵犯的概念 * 关于侵犯的主要观点 * 侵犯的影响因素 * 媒体暴力与侵犯行为 * 侵犯行为的预防和控制,第一节 侵犯及其原因,一、侵犯行为的概念 二、侵犯行为的解释,一、侵犯行为的概念,侵犯(aggression)： 有意伤害别人且不为社会规范所许可的行为。 侵犯行为包括三个要素： 伤害行动 伤害意图与 社会评价,一、侵犯行为的概念,侵犯的分类 侵犯方式 言语侵犯（verbal aggression）：谩骂，讽刺，诽谤，嘲笑 动作侵犯（behavioral aggression）：使用身体某一部位或武器进行，如踢打，撞击，砍杀，
2、枪击 侵犯动机 报复性（retaliatory）：目的在于造成对方身心上的痛苦或伤害。 工具性（instrumental）：通过侵犯对方达到其他目的（抢劫杀人）,一、侵犯行为的概念,侵犯的普遍性 侵犯的稳定性 侵犯行为有较强的持续性 和稳定性，早年的侵犯性 与后来的侵犯行为有普遍 联系。,赫伊斯曼（1984）对600多名被试进行历时22年的追踪研究，结果发现，无论男性还是女性，8岁时的侵犯性记录能够很好地预示他们成年以后(30岁)的侵犯性行为。,二、侵犯行为的解释,本能论（弗洛伊德） 侵犯是一种本能，是由遗传获得的，而非习得的。 弗洛伊德的精神分析观点 死本能是一种对内自我破坏的倾向。生的本能
3、会把侵犯推向他人，把对内的破坏力量转向外部，表现为对他人的攻击。 人的攻击力是由内而发，而且人类的侵犯行为不会消失。重要的是让人们有机会以非破坏性的方式将侵犯性释放出来（体育竞技、自由搏击）。 洛伦茨的习性学观点 侵犯具有生物保护意义。侵犯也是人类生活不可避免的组成部分。现代社会使人们在日常生活中难于实施侵犯，而战争就成了发泄侵犯冲动的重要途径。,二、侵犯行为的解释,侵犯的生物学理论 侵犯归于个体内部 脑机制： 海马：影响情绪； 杏仁核：该区域受到电击时，温和的机体变得暴躁；当该区域的神经活动被抑制时，暴躁的机体变得温和； 大脑皮层：皮层受损时，会表现出更激烈的侵犯行为。 神经递质： 5羟色胺
4、：抑制攻击（5羟色胺少，侵犯增多）； 雄性激素：增加攻击性,二、侵犯行为的解释,挫折侵犯理论 挫折(frustration)：对行为后果的阻碍。 玩具实验（勒温，1941 ） 实验组：把孩子们带到一个全是玩具的房间前，孩子们非常想期待玩那些玩具，但是实验者只允许他们从窗外观看，不许他们进去玩。在经历漫长而痛苦的等待之后，这些孩子最终才有机会玩那些玩具。 控制组的孩子则一开始就被允许玩那些玩具，没有遭受挫折。 结果发现：玩玩具的时候，实验组比控制组的行为更具破坏性，将玩具摔在地上，往墙上砸，或是踩踏玩具。,二、侵犯行为的解释,挫折侵犯理论 挫折感越大，导致的侵犯越强？ 哈里斯（M.B. Harr
5、is, 1974）实验 实验助手在商场、银行和售票窗口排队的人群中插队，插到第二个人或者第十二个人的前面。,观察表明，第二个人对插队者的反应比第十二个人更具有侵犯性。由于第二个人比第十二个人能更快地达成目标，所以体验到更多的挫折感。,2,12,二、侵犯行为的解释,挫折侵犯理论 替代性侵犯 （displaced aggression ）：自己的力量不足以与对方抗衡时，不能够直接实施在引发挫折感的对象身上 。 替代性侵犯(displaced aggression)有两种类型： 侵犯对象的替代 侵犯类型的替代 eg. 受到父亲责打的孩子由于不能直接挥拳打倒父亲，可能会嘟嘟囔囔地骂父亲几句（侵犯类型上
6、的替代），或是欺负比自己弱小的弟弟妹妹（侵犯对象上的替代）。,二、侵犯行为的解释,挫折侵犯理论理论修正 侵犯线索(aggression cue) 挫折引发了个体做出侵犯行为的预备状态，以及被个体标定是“愤怒”的情绪状态；只有当环境中出现能引发侵犯的适当线索时，侵犯才会出现。 侵犯线索具有个体差异性，只有当个体将某个事物与侵犯行为联系在一起时，线索才具有引发侵犯的作用。,二、侵犯行为的解释,挫折侵犯理论理论修正 武器效应 武器有效的侵犯线索 伯克维茨和李佩奇（L. Berkowitz &A. Le Page, 1967）的实验 让实验助手故意制造挫折情境，激怒被试，然后使被试有机会对实验助手实施
7、电击。 实验条件a：桌子上除了放有电击设备外，还有一杆.12口径的猎枪和一支.38口径的左轮手枪（武器条件）。 实验条件b：在电击设备旁边放置两副羽毛球拍。 结果表明当被试愤怒时，他们在武器条件下，比在羽毛球拍条件下对实验助手实施了更多电击。,二、侵犯行为的解释,社会学习理论 儿童的侵犯行为并非生来就有，而是后天习得的。侵犯是直接经验和观察学习的结果。（班杜拉，1963，1973 ） 强化(reinforcement)习得 因做出攻击行为而获得奖励（口头表扬、物质奖励、关注） ，导致攻击行为出现的可能性增大。（打我娃娃实验） 观察习得 通过观察他人的侵犯行为习得侵犯。 模仿电影中的成年人或者卡
8、通人物，出现攻击玩具的行为。（充气娃娃试验）,二、侵犯行为的解释,打我娃娃实验（P.A. Cowan & R.H. Walters, 1963） 实验材料：一个肚子上写着“打我”的玩具娃娃。打娃娃的 肚子时，它的眼睛和插在钮扣洞上的一朵花会发光。 每次拳击玩具娃娃，都会得到一个有色玻璃球作为奖励； 第二组的孩子间断获得同样的奖励； 没有外加奖励，只有拳击时娃娃的发光作为积极反馈 控制组：无强化支持 实验程序：实验进行两天后，引起被试的挫折，然后安排被试 同一个未参加实验的儿童玩游戏，看如何解决游戏中出现的矛盾。 结果发现：各个奖励组被试实施的侵犯行为（推人、踢人、 撞人等）明显多于控制组，而其
9、中又以间断强化组为最高， 显著高于其他各组。（持续强化：刺激停止，行为中断； 间歇强化：不知道刺激何时出现，持续行为）,二、侵犯行为的解释,充气娃娃实验（班杜拉，1961） 实验情境：让被试儿童与一个成人一起呆在一间屋子里 （屋里有一个高约1.5米的充气娃娃）。 实验组：成人先装配一会其他玩具，之后对充气娃娃实施长达9分钟 的暴力侵犯，拳打脚踢，同时，不停喊：“揍它的脸”，“打倒它。” 控制组：成人则修装其他玩具，不去理会充气娃娃。 每个孩子单独留在游戏室20分钟，除其他玩具外，有三个充气娃娃。,第二节侵犯的影响因素,一、影响侵犯行为的个人因素 二、影响侵犯行为的情境因素 三、影响侵犯行为的社
10、会因素,一、影响侵犯行为的个人因素,人格特质 A型人格：非常有竞争意识，更能为成功而奋斗；有时间紧迫感，行事匆忙；遇事特别容易生气以及攻击性比较强。 B型人格：竞争性不是很强的、行事从容的、不容易发怒。 研究发现：A型人格的人比B型人格的人更具有侵犯性；对极其微小的烦恼都会“表现出对抗、暴怒、粗鲁、乖戾、批评和不合作” 。,一、影响侵犯行为的个人因素,敌意归因偏差 （hostile attributional bias） 当我们的归因有偏差的时候，通常不会把他人的动机归因是善意的，而是做出恶意归因，继而可能做出报复性的侵犯行为。,很快道歉， 并扶起你,破口大骂,认为他不是 故意的,产生敌意，
11、愤怒,一、影响侵犯行为的个人因素,性别差异 男性比女性更具有侵犯性 （B.A. Bettencourt & N. Miller，1996；G.P. Knight，R.A. Fables & D.A. Higgins，1996） 男性的攻击多为身体侵犯，而女性的攻击多为言语侵犯和其他间接的侵犯行为。 男女攻击方式上的差异，在八岁时即出现（儿童时期的间接侵犯形态有：说谎、冷漠、报复等形式），然后差异逐年增加，直到十五岁左右，并延续到成人时期（K. Bjokqvist et al，1992）。,二、影响侵犯行为的情境因素,高温 美国五十个城市45年（1950-1995）的年平均温度 vs 暴力犯罪的
12、信息天气越热的年份里暴力犯罪的比率越高。 戴厄舍和德勒维（C.A. Anderson, S.B. Deuser & K.M. DeNeve,1995）实验：被试在一个可调温度的房间内打游戏。房间内可调为适宜温度（大约72。F）或是非常高的温度（94。F）。结果发现，温度越高，被试体验到更多敌意，人们会出现越多的侵犯念头。 ？温度越高，侵犯行为就越多 倒U型,二、影响侵犯行为的情境因素,酒精和药物 大剂量的酒精会使人们对周围环境以及侵犯后果的意识程度降低，以至于他们表现出更多的侵犯行为。 药物对侵犯行为的影响非常显著，但是其作用的方向取决于药物的种类、剂量的大小以及被试的状态。,二、影响侵犯行为
13、的情境因素,唤醒水平 情绪二因素论把情绪体验分为两个部分：生理唤醒以及个体对这种唤醒状态的认知性标定。 个体对这种生理唤醒状态的解释，个人的情绪唤醒水平会直接影响到他的侵犯行为。,三、影响侵犯行为的社会因素,去个性化 （费斯廷杰等，1952年） 个人在群体中自我同一性意识下降，自我评价和控制水平降低的现象。 在群体中，一旦去个性化状态出现，个人的行为会较少受自己的个性支配，责任意识会明显丧失，而倾向于跟随整个群体的状态。 群体的规模越大，凝聚力越强，越易于引发人的去个性化状态。,三、影响侵犯行为的社会因素,津巴多的经典实验（1969） 被试：纽约大学的女学生，四人一组。 去个性化组：每人发一件
14、从头蒙到腿的大罩巾，不使用他们的姓名，并在黑暗中进行实验，因而同一组被试无法相互辨认。 控制组：每人胸前都有一个很大的姓名卡片，并相互引见，同组被试之间就知道了每个人的姓名。 实验条件（被评者）：1）温柔的富有献身精神的年轻妇女，她正为资助未婚夫上大学而工作；2）令人讨厌的自私自利的女性。 研究程序：给被评价对象以电击，引发她的痛苦，然后对其进行评价。实验进行时，被试可以看到被评价者正在说话，但听不到声音。每当她们按电键给予电击时，被评价者就身体扭动，挣扎，表现出痛苦的样子。电击共20次，分两个阶段操作。当电击进行到第10次时，被评价者痛苦强烈，以致于挣脱了电极带，继续进行后10次的电击。,三
15、、影响侵犯行为的社会因素,去个性化使人最大限度 地降低了自我观察和评 价的意识，降低了对于 社会评价的关注。使人 表现出通常社会不允许 的行为，也使人的侵犯 行为增加。,非个性化条件下，被试 受指导语影响，猜测主 试目的（考察是否存在偏见） ，迎合主试，刻意表现 出对某类人没有偏见。,三、影响侵犯行为的社会因素,媒体暴力(media violence)： 大众媒体（包括电影、电视、报刊杂志、网络等等）刊登的暴力内容对人们的正常生活造成负性影响的现象，是引发侵犯的重要社会因素 挫折侵犯理论 ：宣泄，降低暴力发生的可能 社会学习理论：提供侵犯线索和模范对象，增加暴力,三、影响侵犯行为的社会因素,媒
16、体暴力影响个体行为 认知 “暴力行为是解决问题的方式” ；“好人”也会使用暴力行为；接受“在某些情况下使用暴力未尝不可”。 态度 暴力镜头已经不构成新异刺激，对此形成漠视的态度，减弱他们对暴力行为的敏感度，降低他们对受害者的同情。 行为 看到看似真实、没有受到惩罚的暴力行为，模仿这种行为，在处理问题时，简单的运用模仿到的行为。,第三节 日常生活中的侵犯行为,一、家庭暴力 二、校园欺负,一、家庭暴力,11.25 国际消除家庭暴力日 我国有30的家庭存在家庭暴力，受害者一般以妇女儿童居多。就总体而言，受教育程度越低，生活越贫穷，社会地位越低，则家庭暴力的发生率越高 。 家庭成员为大专以上学历的占总
17、数的50以上，知识分子实施家庭暴力呈上升趋势。,二、校园欺负,校园欺负(bully in school): 中小学生中经常发生的一种侵犯行为，包括恶意推搡他人、打骂他人、给他人起侮辱性的绰号、散布谣言等等。学校中的欺负行为非常普遍，在各个国家中都具有很高的发生比例。 欺负行为的特点：它属于侵犯行为或故意伤害行为；行为具有长期性和反复性；欺负行为的双方在力量上以不均衡为特点。 欺负行为的影响因素：欺负行为参与者的人格特质 ,家庭因素,第四节 侵犯行为的预防和控制,一、社会公平的建立 二、宣泄 三、移情能力的培养 四、成熟个性的培养,一、社会公平的建立,不患寡而患不均 生物心理学家的猴子实验(S.
18、F. Brosnan & F. de Waal,2003) 被试：卷尾猴 给一对猴子两个代币，可以用代币换取报酬（黄瓜或者是更喜欢的葡萄）。 实验条件： 1）平等：两只猴子都得到黄瓜； 2）不公平：一只猴得到葡萄，另一只猴得到黄瓜； 3）努力对照：一只猴没付出努力就获得葡萄，另一只猴用代币只换得黄瓜； 4）食物对照：一只猴子用代币换得黄瓜后，发现在另一只猴子常待着的地方放有葡萄。,“相对剥夺理论” （亚当斯，1965） 将自己所做的贡献和所得的报酬，与 一个和自己条件相等的人进行比较， 如果这两者之间的比值相等，双方就 都有公平感。否则，就会产生相对剥 夺感。,二、宣泄,宣泄(catharsi
19、s)的基本假设是，侵犯性的精神能量是一个常数，能量聚集越多，其发生侵犯性行为的可能性愈大。若这些不良情绪得以合理宣泄，就可以减小其侵犯性的强度，攻击行为也会随之减弱。一切实际的侵犯行动或在想象中实施侵犯行为，都可以使侵犯性的精神能量得到释放，从而减少侵犯性冲动，达到减少侵犯行为的目的。 宣泄是指已经产生了对一定对象的侵犯准备而言的。对于未产生愤怒攻击准备的人，实际地经验侵犯行为，或想象、目睹别人实施侵犯行为反而会更增加侵犯的危险性，这证明宣泄方法不能滥用，否则效果适得其反。,三、移情能力培养,移情是指当一个人感知到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相应的情绪，即能够体察到他人的情绪状态，并产生
20、共鸣。移情包括两个方面：一是识别和感受他人的情绪、情感状态；二是能在更高级的意义上接受他人的情绪、情感。 家长和老师可以通过培养儿童的移情能力降低其侵犯性。,四、成熟个性的培养,犯罪心理学家强调，个性成熟者的自我意识和控制水平较高，对别人进行侵犯的可能性也较小。 犯罪心理学家强调的成熟个性特征主要有：(1)有道德责任意识和成熟的敏感性；(2)关心别人的福利和得失；(3)不保留敌意与怨恨；(4)不歪曲现实；(5)自我认识客观；(6)对自己的行为负责；(7)懂得自己的角色是权利和责任的统一。而不成熟的个性特征则与此相反。,作业与思考题,1你怎样看待侵犯行为的普遍性和连续性？ 2有人认为，没有一种侵
21、犯理论能够解释各种的侵犯行为。你怎么样看待这一问题，试比较各种理论间的异同。 3请你举一个生活中替代性侵犯的例子。你觉得什么时候会出现替代性侵犯？ 4你怎样解释去个性化与侵犯行为之间的联系？ 5社会学习理论和挫折侵犯理论对媒体暴力的作用提出了不同的看法，你赞成哪一派的观点?请详述原因。 6设计一个实验，考察酒精对侵犯行为的影响。你觉得有哪些变量需要控制? 7除了文中提到的控制侵犯行为的途径，你觉得还有哪些其他途径？,建议读物,1.美R.A.巴伦&美D.伯恩等社会心理学.第十版.黄敏儿，王飞雪等译.上海：华东师范大学出版社，2004 2.美埃利奥特.阿龙森社会性动物郑日昌等译.北京：新华出版社，
22、2002 3.安.韦伯社会心理学赵居莲译台北：国立中央图书馆，1995 4.章志光等，社会心理学北京：人民教育出版社，1996 5.Bandura A & Walters R H.Social learning and personality development.New York:Holt,Rhinehart and Winston,1963 6.Baron R A & Richardson D R. Human aggression. New York:Plenum,1994 7.Huesmann L R , Moise J T, Podolski C L & Eron L D. Longitudinal Relations Between Childrens Exposure to TV Violence and Their Aggressive and Violent Behavior in Young Adulthood: 19771992. Developmental Psychology, 2003(39):201-221,